彭 羽

（貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550001）

互聯(lián)網(wǎng)思維視域下高校的多媒體教學(xué)運(yùn)用研究
——以高校思想政治理論課為例

彭 羽

（貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550001）

當(dāng)前，盛行的互聯(lián)網(wǎng)給高校的思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了嚴(yán)重的沖擊，促使高校思政課的教學(xué)模式不再僅僅依賴于三尺講臺(tái)、一支粉筆和教師的“滿堂灌”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。雖然多媒體教學(xué)的方式逐漸被高校思政課所采用，但是這種教學(xué)方式仍然存在著問(wèn)題，而互聯(lián)網(wǎng)中的互聯(lián)網(wǎng)思維以其獨(dú)有的特征將會(huì)影響到高校思政課教學(xué)過(guò)程中的多媒體運(yùn)用。

互聯(lián)網(wǎng)思維；高校思政課；多媒體教學(xué)；問(wèn)題；策略

隨著教育改革的深化和互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的不斷滲透，高校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）的教學(xué)條件逐步得到改善，以電腦、投影儀為主體的多媒體硬件設(shè)備和以互聯(lián)網(wǎng)為資源基礎(chǔ)的軟件已基本成為大學(xué)教室的基礎(chǔ)設(shè)備，得到教師認(rèn)可，也提高了學(xué)生上課的積極性。但是多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，必然會(huì)存在著各種問(wèn)題，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維

1.互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)思維是指在（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)用戶、對(duì)產(chǎn)品、對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。在當(dāng)前這樣一個(gè)網(wǎng)融合、微傳播、泛關(guān)聯(lián)、大協(xié)作的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，比特（指計(jì)算機(jī)的最小存儲(chǔ)單位）作為信息時(shí)代新世界的DNA正迅速取代原子成為人類社會(huì)的基本要素，互聯(lián)網(wǎng)的思考方式不再局限于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，現(xiàn)在更多的是被各行各業(yè)爭(zhēng)相拿來(lái)效仿，逐漸成為各行各業(yè)形成強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵一環(huán)。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維的特征

相較于傳統(tǒng)媒體，互聯(lián)網(wǎng)由于實(shí)時(shí)變化性、信息容量大、傳播速度快、交互性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了等特性，決定著其思維方式有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):追求不斷探索創(chuàng)新和改善；追求用戶的信任；追求思維、組織結(jié)構(gòu)的扁平化；追求知識(shí)共享、信息互動(dòng)；追求注重人的價(jià)值?；ヂ?lián)網(wǎng)思維打破了機(jī)構(gòu)與體制化的壁壘，將社會(huì)的信息傳播拉回到人際交往的形態(tài)中，拓展了信息傳播的自由時(shí)空，其主要實(shí)質(zhì)有兩點(diǎn):第一，不斷創(chuàng)新，及時(shí)改善技術(shù)與提升服務(wù)；第二，以人為本，重視口碑，發(fā)動(dòng)粉絲效應(yīng)。而這兩點(diǎn)，恰好對(duì)高校思政課的多媒體教學(xué)有著深刻的指導(dǎo)性作用。

3.互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高校思政課多媒體教學(xué)的啟示

（1）高校思政課多媒體教學(xué)的目的是利用創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)思維特征之一即追求不斷探索創(chuàng)新來(lái)提高高校思政課多媒體教學(xué)的質(zhì)量，以創(chuàng)新來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的大腦，使其自覺(jué)主動(dòng)地投入思政課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白上思政課的目的不是應(yīng)付考試和寫論文。同時(shí)利用創(chuàng)新，讓學(xué)生為思政課的多媒體教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，與教師共同開發(fā)思政課的其他有效途徑。

（2）高校思政課多媒體教學(xué)課件的制作要以學(xué)生實(shí)際情況為考量。高校思政課開設(shè)的主要目的就是提高學(xué)生思想覺(jué)悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)思維注重人的價(jià)值這一特性給高校思政課多媒體教學(xué)帶來(lái)的啟示就是教師在多媒體教學(xué)課件制作的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，緊密貼合教材和聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，使得學(xué)生能夠知教師所云，懂教師所授，最終達(dá)到能夠正確辨別真?zhèn)?、善惡以及美丑，形成正確的三觀。

（3）高校思政課多媒體教學(xué)要凸顯師生的互動(dòng)。師生互動(dòng)在傳統(tǒng)的高校思政課堂上幾乎很難見(jiàn)到?；ヂ?lián)網(wǎng)思維中講到追求用戶的信任和追求知識(shí)的共享、信息的互動(dòng)，把其運(yùn)用到高校思政課的多媒體教學(xué)中必定能夠改善高校思政課多媒體教學(xué)的病態(tài)狀況。將互聯(lián)網(wǎng)思維轉(zhuǎn)化到高校思政課多媒體教學(xué)中即注重師生的信息互動(dòng)、思維互動(dòng)、表情互動(dòng)等，使學(xué)生能夠認(rèn)可教師的教學(xué)方式，得到學(xué)生良好的口碑效應(yīng)，這樣高校思政課的多媒體教學(xué)才會(huì)是成功的。

二、高校思政課多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高校思政課教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解不到位

計(jì)算機(jī)教育的普及給高校思政課傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了嚴(yán)重沖擊，同時(shí)也為高校思政課多媒體教學(xué)帶來(lái)了便利。但現(xiàn)在高校思政課教師對(duì)多媒體教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn):第一，高校思政課教師只看到了多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利，比如在網(wǎng)上隨意下載課件就能拿到課堂上進(jìn)行講解，將多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于機(jī)械利用電腦進(jìn)行“照機(jī)宣科”，沒(méi)有將多媒體這一新興資源充分地整合和創(chuàng)新。第二，高校思政課教師對(duì)多媒體教學(xué)使用目的不明確。高校思政課教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，多半是隨大溜，在沒(méi)有弄清楚什么是多媒體教學(xué)、為什么要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)、怎樣使用多媒體進(jìn)行教學(xué)等一系列問(wèn)題的情況下，盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，往往無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)不合理

多媒體教學(xué)的普及使得我們對(duì)教師的要求越來(lái)越高，特別是高校思政課教師，由于他們肩負(fù)著培育學(xué)生正確樹立三觀的重任，除了需要具備最基本的業(yè)務(wù)能力要求和基本的道德要求之外，還需要具備較高的能夠綜合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，課件制作能力是體現(xiàn)思政課教師多媒體教學(xué)能力的重要因素。而由于高校思政課的教師自身所學(xué)專業(yè)大多是思想政治教育專業(yè)，并沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的、全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，所以在制作課件時(shí)只能將教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地制作為電子演示稿或者直接在網(wǎng)上下載，導(dǎo)致課件的設(shè)計(jì)無(wú)新意、內(nèi)容陳舊，很難貼合實(shí)際。

3.多媒體教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生參與能力低

多媒體教學(xué)手段的采用，使得人機(jī)交互打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生交互。多媒體能夠容納更多的知識(shí)量，導(dǎo)致思政課教師更多的是一味對(duì)屏幕上方的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生更多的是邊看屏幕邊聽教師講解，就算有疑慮也來(lái)不及指出，導(dǎo)致師生的交流點(diǎn)全在多媒體屏幕上，師生之間在課堂上是零交流。另外，由于思政課的課時(shí)被壓縮的客觀原因存在，導(dǎo)致教師講解的速度加快，學(xué)生有可能并沒(méi)有完全掌握上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，屏幕已經(jīng)翻到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，由于記憶能力是成曲線下降的，所以學(xué)生在下課后還是能記住部分課堂知識(shí)點(diǎn)，但是這種記憶僅是停留在表面知識(shí)，并沒(méi)有得到進(jìn)一步的深化，導(dǎo)致學(xué)生真正獲取的學(xué)習(xí)效果實(shí)際上是下降的，這也無(wú)異于所謂的“滿堂灌”。

三、高校思政課多媒體教學(xué)運(yùn)用的策略

1.提高高校思政課教師多媒體教學(xué)實(shí)踐的能力

高校思政課采取多媒體教學(xué)的模式是不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。面對(duì)高校思政課教師多媒體教學(xué)水平不足的現(xiàn)狀，采取一定的措施是必然的。首先，開展高校思政課教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)課。上文曾指出當(dāng)前高校思政課教師由于計(jì)算機(jī)水平能力有限而導(dǎo)致在多媒體教學(xué)這一塊純粹就是依賴電子演示文稿，針對(duì)這一情況，開展培訓(xùn)班教學(xué)，讓思政課教師懂得如何更恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w。其次，高校思政課教師集體建設(shè)課件資源庫(kù)。思政課課件的設(shè)計(jì)與其他課程不同，由于其客觀存在的特征使得它具有相當(dāng)高的時(shí)事性、政治性、專業(yè)性，而每一位教師的觀念是有偏差的，所以就需要思政課教師都積極投入課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)，共同為思政課多媒體教學(xué)提供資源和素材。最后，正確并自如把握好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。提高高校思政課教師多媒體教學(xué)實(shí)踐能力與傳統(tǒng)教學(xué)模式是分不開的。原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠保證師生之間的及時(shí)交流，而這是多媒體教學(xué)所不能帶來(lái)的。所以，提高高校思政課教師多媒體教學(xué)實(shí)踐能力并不是單單看多媒體運(yùn)用得多么淋漓盡致，還在于怎樣將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，將兩者共同作用于高校思政課教學(xué)中。

2.增強(qiáng)高校思政課多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的實(shí)效性

高校思政課多媒體教學(xué)課件是高校思政課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。第一，高校思政課多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容要新鮮。思政課不同于其他科目，時(shí)事性較強(qiáng)、政治性強(qiáng)、知識(shí)更新快、教學(xué)變化大，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中用現(xiàn)有的材料或是案例，雖然能夠清楚地解釋事件、表明觀點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟是有些陳舊和遙遠(yuǎn)。相反，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，如果用貼近時(shí)代發(fā)展要求、貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生這一群體的材料，會(huì)“引人入勝”，刺激、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，運(yùn)用適度和恰當(dāng)。用多媒體演示材料時(shí)，一般用在開頭，引起學(xué)生注意力時(shí)使用。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，起到點(diǎn)睛之筆的作用，而且使案例或是材料和思政課的教材知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合起來(lái)，使二者融為一體。比如，在講毛澤東思想的時(shí)候，可以播放一段關(guān)于毛澤東的視頻，展示偉人的精神面貌。又比如，在講社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)候，可以引用最新的案例——十八大以來(lái)落馬的省部級(jí)干部作為一個(gè)反面教材，警醒學(xué)生以后無(wú)論從事什么工作都要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求來(lái)嚴(yán)格要求自身。

3.搭建好教師與學(xué)生在多媒體教學(xué)中溝通的橋梁

多媒體技術(shù)之所以被運(yùn)用到課堂上來(lái)還由于其信息量大、方便快捷的特點(diǎn)，所以思政課教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，導(dǎo)致學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，無(wú)法完整地做課堂筆記，影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和參透能力，最終造成學(xué)生感知的不充分，對(duì)教材內(nèi)容的疑問(wèn)不斷增加，對(duì)教師教學(xué)方式的否定，最終失去學(xué)習(xí)的興趣，形成渙散的課堂氛圍，嚴(yán)重影響到知識(shí)學(xué)問(wèn)的汲取，究其原因就是師生之間缺乏良性的溝通。所以，思政課教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，需要多注重與學(xué)生之間的交流，包括眼神交流，從學(xué)生的眼睛中讀出他們的困惑，放慢播放幻燈片的速度，注重解讀學(xué)生的困惑之處。另外也包括語(yǔ)言交流，教師采取提問(wèn)的形式，聽聽學(xué)生的教學(xué)反饋，也可以提問(wèn)學(xué)生本堂課有哪些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回答，回答不出的即沒(méi)有很好掌握，在此情況下，教師可再次進(jìn)行講解。同時(shí)也可采取信箱交流的方式。學(xué)生可以采取寫信的方式將自己的建議或是疑惑以匿名的方式投放到信箱中，教師每天定時(shí)讀取信件，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，看學(xué)生意見(jiàn)是否可取，并在課堂上解答疑惑，使得多媒體教學(xué)能夠收到更好的實(shí)效。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校思政課多媒體教學(xué)運(yùn)用不應(yīng)該僅局限于對(duì)著PPT進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而是需要貼合現(xiàn)實(shí)、貼合教材、貼合學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

［1］李開復(fù).微博改變一切［M］.上海:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011:35.

［2］360百科.互聯(lián)網(wǎng)思維［EB/OL］.http://baike.so.com/doc/7488708.html，2014-11-15/2014-12-30.

［3］林曉陽(yáng).高校多媒體教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策探討［J］.中國(guó)科技信息，2008（5）:219-221.

On the Use of Multimedia Teaching in Universities in the Perspective of Internet Thinking——In Case of College Ideological and Political Theory Course

PENG Yu
（School of Marxism，Guizhou Normal University，Guiyang，Guizhou 550001，China）

At present，the prevalence of the Internet brings a serious impact and a qualitative change to traditional teaching methods of college ideological and political theory course，promoting the teaching mode of ideological and political course of the university that no longer relies on the three feet platform and teachers’chalk and talk.While the multimedia teaching method is gradually adopted by colleges and universities to ideological and political course，it is still problematic.The Internet thinking in the Internet with its unique features will affect the multimedia applications for ideological and political teaching process.

Internet thinking；ideological and political course in college；multimedia teaching；problem；strategy

G641

A

1008-469X（2015）03-0084-03

2015-03-02

貴州省教育廳人文社科規(guī)劃項(xiàng)目《研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究——以貴州為例》

彭羽（1991-），女，湖南湘潭人，貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生，主要從事馬克思主義理論和思想政治理論課教學(xué)研究。