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信息化時(shí)代高職英語立體化互動(dòng)教學(xué)模式研究

2015-03-17 04:33:59
關(guān)鍵詞:立體化考核高職

朱 艷

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院,遼寧沈陽 110122)

信息化時(shí)代高職英語立體化互動(dòng)教學(xué)模式研究

朱 艷

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院,遼寧沈陽 110122)

在信息化時(shí)代,高職英語教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)建立體化的互動(dòng)模式,滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在構(gòu)建高職英語立體化互動(dòng)模式過程中,要以高職學(xué)生為中心,針對(duì)英語課程的特點(diǎn),開發(fā)多媒體、多模態(tài)、多介質(zhì)等來源。同時(shí)要設(shè)置立體化的互動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、考評(píng)系統(tǒng),將立體化互動(dòng)貫穿于教學(xué)始終。此外教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,在實(shí)踐中不斷探索和完善立體化互動(dòng)模式。

信息化;高職英語;立體化互動(dòng);教學(xué)模式

高職院校的英語教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,關(guān)注學(xué)生聽說能力的提高,保證畢業(yè)生能夠直接上崗,擁有最切實(shí)有效的英語溝通能力,因此,高職英語課堂需要加強(qiáng)構(gòu)建完美的互動(dòng)模式,全方位地改良傳統(tǒng)的師生之間或?qū)W生之間的互動(dòng)狀態(tài)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技水平的提高,新的媒介沖擊著高職英語課堂的互動(dòng)模式,開發(fā)以多媒體、多模態(tài)、多介質(zhì)為來源的立體化互動(dòng)模式將有效推動(dòng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)。

一、理論依據(jù)

1.“互動(dòng)”的涵義

“互動(dòng)”是指人與人之間在一定的環(huán)境下發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和相互影響,是人與人之間相互作用的方式和過程,也是在心理上和行為上相互交換信息的表現(xiàn),包含互動(dòng)主體、互動(dòng)情景、互動(dòng)過程、互動(dòng)結(jié)果等要素的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng)。[1]既指抽象意義的雙邊的傳播和反饋,也指具體意義的相互作用。在教學(xué)當(dāng)中,“互動(dòng)”是在一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中,教育者與教學(xué)主體之間、或者教學(xué)主體之間通過語言或非語言的方式相互作用和影響,進(jìn)行信息的交換和情感的分享。二十多年來,很多學(xué)者和教育者關(guān)注教學(xué)中的互動(dòng)模式研究,蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基提出教學(xué)中的互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)者的主觀意識(shí)起到?jīng)Q定性的作用,教學(xué)離不開互動(dòng)。英語教學(xué)更是離不開互動(dòng),因?yàn)橛⒄Z作為一門語言進(jìn)行溝通和交流,英語教學(xué)關(guān)注師生之間或生生之間運(yùn)用多種媒介開展聽、說、讀、寫等全方位的互動(dòng),鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和理解能力。立體化互動(dòng)模式是全方位、多極化地開展師生之間、生生之間以及人機(jī)之間的互動(dòng),利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),構(gòu)建包含多要素的、多方位運(yùn)作的、不受時(shí)間和空間限制的多元立體的互動(dòng)教學(xué)模式。

2.理論依據(jù)

(1)建構(gòu)主義理論。產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,迄今為止,對(duì)于教育界的影響尤為重要。建構(gòu)主義將學(xué)習(xí)過程看成學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程,在學(xué)習(xí)過程中重視教師、學(xué)習(xí)者、任務(wù)及環(huán)境四要素的相互作用,強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,學(xué)生是中心,教師可以通過改革教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極地進(jìn)行信息加工。因此,理想的教學(xué)模式的構(gòu)建是十分重要的。教師構(gòu)建“立體化互動(dòng)”模式,完善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成全方位、多層次、立體化的教學(xué)體系,最大限度地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

(2)“多模態(tài)”理論。自20世紀(jì)90年代得到語言界的關(guān)注,朱永生指出“模態(tài)”是交流的媒介和渠道,包括語言、技術(shù)、圖像等。[2]“多模態(tài)”是指基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的條件下,除了文本以外,運(yùn)用圖像、顏色、動(dòng)作、空間等符號(hào)資源一起參與的互動(dòng)方式。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,多模態(tài)理論要求教學(xué)過程中充分利用語言、圖像、動(dòng)作等多種符號(hào)和手段,構(gòu)建立體化互動(dòng)模式,使學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺五個(gè)方面感受教師所要傳達(dá)的信息,加深對(duì)知識(shí)的印象,進(jìn)行信息傳達(dá)和感情表達(dá)。

二、傳統(tǒng)的高職英語互動(dòng)模式

傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)以講授課本內(nèi)容為中心,教師圍繞著“黑板+粉筆”,借助教學(xué)課件,介紹英語背景知識(shí),講授英語詞匯、語法和課文內(nèi)容,主要的互動(dòng)是“教師提問、學(xué)生回答”模式。傳統(tǒng)的互動(dòng)模式的缺點(diǎn)是互動(dòng)形式單一、互動(dòng)范圍窄。在這種模式下,學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的印象不深刻,感覺枯燥而乏味,失去學(xué)習(xí)英語的興趣,更缺少參與課堂的機(jī)會(huì),很難有機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語,只是“紙上談兵”“啞巴英語”而已。但是,英語是一門語言,尤其需要通過更多的互動(dòng)提高英語交際水平,需要了解英語國家的各方面知識(shí)。

三、信息化時(shí)代高職英語立體化互動(dòng)模式的構(gòu)建

信息時(shí)代下,網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,催生出多種多樣的高科技媒介,包括電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等,衍生出QQ、微信、微博、論壇等互動(dòng)交流的平臺(tái),這些高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)和普及為互動(dòng)教學(xué)提供了更多的形式和平臺(tái)。高職英語立體化互動(dòng)模式的構(gòu)建需要充分利用高科技產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),豐富互動(dòng)形式,完善英語教學(xué)過程和評(píng)價(jià)體系,將教學(xué)中能夠用到的優(yōu)質(zhì)資源和要素有機(jī)地整合在一起,構(gòu)建出合理的立體化互動(dòng)體系,如圖1所示。

在這個(gè)立體化互動(dòng)體系中,突破了教學(xué)過程中原有的教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),增加了人機(jī)之間的互動(dòng),這里的“機(jī)”是各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備,互動(dòng)主體包括教師與機(jī)器的互動(dòng)、學(xué)生與機(jī)器的互動(dòng),以及教師、機(jī)器、學(xué)生之間的互動(dòng)。突破教學(xué)時(shí)間和空間上的限制,做到在課上和課下互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的“無死角”互動(dòng)形式,更好地傳遞信息和分享情感。

1.立體化互動(dòng)模式的英語課程教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高職院校的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)立體化互動(dòng)模式就要制訂立體化的課程教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)在兩個(gè)方面:針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生和針對(duì)不同層次的學(xué)生。

針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,要求英語知識(shí)的范圍和水平有所不同,英語對(duì)于不同專業(yè)的輔助作用也有所不同。高職學(xué)生既要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也要掌握與本專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。因此,課程教學(xué)目標(biāo)的立體化是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,制訂不同的課程教學(xué)目標(biāo),包括互動(dòng)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。

課程教學(xué)目標(biāo)的立體化還表現(xiàn)在針對(duì)不同層次的學(xué)生上。高職院校的學(xué)生不同于本科院校,他們的高考成績(jī)相差很多,有的學(xué)生的高考成績(jī)雖然達(dá)到甚至超過了本科院校的錄取分?jǐn)?shù)線,但是由于某些原因最終被高職院校錄取,他們的英語基礎(chǔ)很好;相反,有些學(xué)生的成績(jī)一直很不理想,甚至偏科,英語基礎(chǔ)非常差;再有,由于地區(qū)的差異,有些學(xué)生來自于外省的偏遠(yuǎn)地區(qū),錄取分?jǐn)?shù)線更低,英語聽說水平的差異很大。因此,針對(duì)高職學(xué)生英語水平的參差不齊,課程教學(xué)目標(biāo)的立體化應(yīng)該與不同的教學(xué)對(duì)象相適應(yīng),采取不同的互動(dòng)側(cè)重點(diǎn)和互動(dòng)形式,兼顧個(gè)體的實(shí)際需要。

2.立體化互動(dòng)模式的互動(dòng)內(nèi)容

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的革新,互動(dòng)內(nèi)容的立體化體現(xiàn)在兩個(gè)方面:互動(dòng)知識(shí)來源和互動(dòng)知識(shí)本身。

關(guān)于互動(dòng)知識(shí)來源,信息時(shí)代下,教師不只依靠過去單一的紙質(zhì)課本媒介,可以通過各種教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、虛擬圖書館等媒介收集所需要的互動(dòng)內(nèi)容,以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以海量的資源作為支撐,創(chuàng)建全方位、多元化、科學(xué)性的互動(dòng)內(nèi)容體系。

互動(dòng)知識(shí)來源的立體化對(duì)于互動(dòng)知識(shí)本身的立體化有很大的幫助?;?dòng)知識(shí)本身不只是課本中的知識(shí),還可以是由網(wǎng)絡(luò)媒介提供的相關(guān)英語知識(shí),將最新的話題引入互動(dòng)內(nèi)容中。在傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語學(xué)習(xí)策略之外,還要增加關(guān)于本行業(yè)中職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)方面的教育,通過解讀相關(guān)職業(yè)道德方面的經(jīng)典案例,使學(xué)生守誠信,具備一定的奉獻(xiàn)精神,幫助學(xué)生建立正確的世界觀和價(jià)值觀,全方位提高高職畢業(yè)生的素質(zhì)。

3.立體化互動(dòng)模式的教學(xué)形式

互動(dòng)形式以立體化的教學(xué)內(nèi)容為核心,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),采取多種多樣的互動(dòng)形式,實(shí)現(xiàn)課上與課下的立體化互動(dòng)模式,突破時(shí)間和空間的限制。

在課堂上,除了基本的“問與答”形式外,教師采用圖文并茂的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)生進(jìn)行討論和交流;還可以由學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)思、設(shè)計(jì)、組織并完成教學(xué)任務(wù);開發(fā)英語互動(dòng)教學(xué)軟件,增加學(xué)生的聽說訓(xùn)練和實(shí)際表達(dá)訓(xùn)練,由學(xué)生動(dòng)用多種感官親身感受英語,聽、說、讀、寫多方面互動(dòng)。

在課下,讓學(xué)生提前搜集相關(guān)授課內(nèi)容的背景資料,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,了解課文內(nèi)容;學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料完成作業(yè);運(yùn)用QQ、博客、微信、論壇等形式探討授課內(nèi)容的延伸知識(shí),分享學(xué)習(xí)心得和情感感受;教師可以構(gòu)建以移動(dòng)終端為載體的高職英語微學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái),設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)模塊,比如游戲等,傳授課堂外的英語知識(shí),分享最新的話題和觀點(diǎn),將教學(xué)靈活地滲透到實(shí)際生活中,以實(shí)現(xiàn)最大范圍的知識(shí)傳授和最大限度的情感分享。

4.立體化互動(dòng)模式的英語考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的、單一的筆試形式不能完全考核學(xué)生的實(shí)際英語能力。立體化互動(dòng)模式下的考核評(píng)價(jià)體系將考核看作教師與學(xué)生間的互動(dòng)形式,按照英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),分為輸入和輸出兩個(gè)部分,立體化互動(dòng)模式是從教學(xué)過程的立體化輸入到考核過程的立體化輸出,對(duì)學(xué)生的聽說教學(xué)和讀寫教學(xué)進(jìn)行立體化的考核,體現(xiàn)在三個(gè)方面:考核媒介、考核形式和考核內(nèi)容。

立體化互動(dòng)模式下的英語考核體系將紙質(zhì)媒介和機(jī)器媒介相結(jié)合,采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程記錄評(píng)價(jià)等考核評(píng)價(jià)形式,考核具體題型可以結(jié)合機(jī)器媒介的優(yōu)勢(shì),除了傳統(tǒng)的選擇題、填空題等之外,還可以增加各種模塊式考核題型,主要考核學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語實(shí)際表達(dá)能力,以及職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。增加學(xué)生評(píng)價(jià)教師和教學(xué)過程的考核形式,了解學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的感受。同時(shí),立體化互動(dòng)模式下的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的終端是就業(yè)單位的檢驗(yàn),時(shí)時(shí)引進(jìn)社會(huì)上企業(yè)的先進(jìn)教學(xué)資源,研究學(xué)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn),保持與就業(yè)單位的立體化互動(dòng)。通過分析立體化考核體系的數(shù)據(jù),研究立體化互動(dòng)模式操作過程中的教學(xué)細(xì)節(jié),實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)目標(biāo),改良和完善整個(gè)教學(xué)模式。

值得注意的是,立體化互動(dòng)教學(xué)模式必須以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ),竭力創(chuàng)造和諧的師生互動(dòng)關(guān)系,以學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要為導(dǎo)向,以學(xué)生的接受能力和教學(xué)實(shí)際效果為依據(jù),關(guān)注學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中的參與能力,利用立體化互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)將課上與課下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,將立體化互動(dòng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過程中。

在信息化時(shí)代,創(chuàng)建立體化互動(dòng)模式有效地突破了教學(xué)時(shí)間和空間上的限制,增加了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與能力,協(xié)調(diào)了師生之間的教學(xué)關(guān)系,有助于高職英語教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力的提高。同時(shí),立體化互動(dòng)模式能否在實(shí)踐中得以持續(xù)發(fā)展,依賴于教師不斷學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),提高信息收集和處理的能力,創(chuàng)新教學(xué)思路,使立體化互動(dòng)模式得到進(jìn)一步的完善。

[1]徐華莉.外語教學(xué)立體化互動(dòng)模式研究[J].外語電化教學(xué),2012(5):66-71.

[2]王炤.多媒體英語寫作教學(xué)中的多模態(tài)互動(dòng)模式[J].外語電化教學(xué),2010(11):14-19.

Research on the Three-dimensional Interactive Mode in Higher Vocational English Teaching in the Information Age

ZHU Yan
(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang,Liaoning 110122,China)

In the information age,higher vocational English teaching should conduct the three-dimensional interactive mode with the development of the network and multimedia technology to meet the students’learning needs.In the construction of the three-dimensional interactive mode,students should be taken as the center,and multimedia,multimodal,and multi-medium sources be developed according to the characteristics of English course.Meanwhile,the three-dimensional interactive target,content,form and evaluation system should be set up to make the three-dimensional interaction throughout the teaching.In addition,teachers should learn the network and multimedia technology and create a harmonious relationship between teachers and students,continuously to explore and improve the three-dimensional interactive mode.

information technology;higher vocational English;three-dimensional interaction;teaching mode

H319

A

1008-469X(2015)03-0075-03

2015-03-13

朱艷(1982-),女,遼寧沈陽人,文學(xué)碩士,講師,主要從事高職英語教學(xué)改革研究。

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