胡 晶，崔 佳，康琳婕

（河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊 050071）

【社區(qū)教育研究】

社區(qū)教育技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

胡 晶，崔 佳，康琳婕

（河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊 050071）

以工會領(lǐng)導(dǎo)下的服裝服飾協(xié)會為社區(qū)教育的實(shí)踐基地，以會員作為社區(qū)教育對象開展的服裝設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)為切入點(diǎn)，通過“三個一體化”學(xué)習(xí)模式和微課程在線學(xué)習(xí)資源在培訓(xùn)過程中應(yīng)用的實(shí)踐研究，歸納社區(qū)居民學(xué)習(xí)的影響要素，總結(jié)提升出社區(qū)教育技能培訓(xùn)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，讓開放大學(xué)社區(qū)教育工作更加貼近百姓生活，為提升社區(qū)居民的幸福力而助力。

社區(qū)教育；技能培訓(xùn)；影響因素；學(xué)習(xí)模式；三個一體化

一、引言

河北廣播電視大學(xué)于2012年正式啟動社區(qū)教育工作，2013年初被省教育廳確立為“河北省社區(qū)教育指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)全省社區(qū)教育工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2014年國家開放大學(xué)將河北省社區(qū)教育指導(dǎo)中心榮列首批社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心。然而，我們清楚地看到，河北省社區(qū)教育工作與全國相比，起步晚，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、資源建設(shè)等方面需要進(jìn)行積極的探索。筆者以我校工會領(lǐng)導(dǎo)下的職工服裝服飾協(xié)會作為社區(qū)教育的實(shí)踐基地和實(shí)踐平臺，以開展的服裝設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)為切入點(diǎn)，將會員作為社區(qū)教育的對象，通過服裝設(shè)計(jì)與制作的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)、在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)、教學(xué)過程的組織實(shí)施等方面的實(shí)踐研究，歸納社區(qū)居民學(xué)習(xí)的影響要素，總結(jié)提升社區(qū)教育技能培訓(xùn)的教學(xué)模式和有助于教學(xué)過程順利實(shí)施的教學(xué)策略，使開放大學(xué)社區(qū)教育工作更加貼近百姓生活，為提升社區(qū)居民的幸福力而助力。這對構(gòu)建開放大學(xué)社區(qū)教育良性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、打造開放大學(xué)社區(qū)教育的品牌課程資源具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

二、研究內(nèi)容與方法

1.廣泛深入進(jìn)行多項(xiàng)調(diào)研

（1）文獻(xiàn)調(diào)研。所謂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。張少剛認(rèn)為將“i-實(shí)驗(yàn)”作為社區(qū)教育的一種新模式，［1］指導(dǎo)思想是以學(xué)習(xí)者為中心，教育特色是“做中學(xué)”，他提出“i-實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式是在政府支持下的公益性活動，在社區(qū)和辦學(xué)單位的組織下，在多功能網(wǎng)絡(luò)平臺上，經(jīng)過專家的指導(dǎo)，保證各項(xiàng)教學(xué)活動健康、持續(xù)地開展。裴紅麗等提出:“將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、面授學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作三個環(huán)節(jié)相互結(jié)合形成一種三位一體的立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民學(xué)習(xí)資源的自建和循環(huán)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)?！保?］汪國新認(rèn)為，社區(qū)教育是一種基于社區(qū)實(shí)際、為了社區(qū)居民發(fā)展、由社區(qū)提供學(xué)習(xí)資源的獨(dú)特的教育形態(tài)，其根本使命和核心價值追求是提升城鄉(xiāng)居民的幸福力。［3］

（2）學(xué)習(xí)者的需求調(diào)研。在輕紡城市石家莊，人們的收入一般不高，因而消費(fèi)水平也不高。但服裝、布匹市場較多，賣布、買布的人很多。通過對石家莊多個服裝布匹市場、集市和多個小區(qū)的60余位居民的隨機(jī)個別訪談，了解到社區(qū)居民對服裝設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機(jī)。目前主要有兩類人員愿意參加該項(xiàng)培訓(xùn):

一類是45-65歲的人員。他們大多處在年富力強(qiáng)、精力比較旺盛期，有一定的退休收入或社會養(yǎng)老保險。在布匹市場購買布料的人員中，這類人員占絕大部分。近些年來各大商場服裝價格攀升，服裝加工制作費(fèi)也隨之大幅度提高。與這些人的收入相比，他們希望在市場上能夠選擇到比較心儀的面料，根據(jù)自己或家人的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)，縫制出比較時尚且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的服裝。然而，他們中的大部分人基本上沒有服裝設(shè)計(jì)與裁剪、縫紉的基礎(chǔ)，但有比較寬裕的時間，他們渴望并有興趣學(xué)習(xí)一些簡單的服裝裁剪方法，掌握基本的縫紉技能，以此滿足家庭的生活需求和提升自己或家人的生活品質(zhì)；同時還可以起到自我調(diào)節(jié)情緒、修身養(yǎng)性、放飛心情、陶冶情操、增加成就感等作用。［4］

另一類是在崗的25-45歲的年輕人。在我國現(xiàn)行教育體制下，一般每個人從上小學(xué)開始讀書，一直到大學(xué)，甚至有人需要更長時間，很少有人會縫紉服裝。然而，在畢業(yè)或成家后，他們希望能夠用自己的雙手，為自己、為孩子、為家人設(shè)計(jì)制作出一些簡單的服裝、服飾，表達(dá)自己愛家愛生活的愿望，體現(xiàn)母性持家的大愛情懷。因而，她們渴望學(xué)習(xí)一些能夠創(chuàng)造財富的技能，其中包括服裝設(shè)計(jì)的基本知識和縫制技能，提升自己幸福的創(chuàng)造能力。

河北電大參加此培訓(xùn)人員的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，她們均為年齡在30—56歲的女性教職工，都具有較強(qiáng)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力。無論來自哪個崗位，無論是在家里還是在社會上，她們從未參加過服裝設(shè)計(jì)和制作的任何培訓(xùn)，也一直認(rèn)為是不可能的事情。她們中的絕大部分至今從未做過服裝，但十分羨慕他人的成果，渴望學(xué)習(xí)這些技能。然而，完全從零基礎(chǔ)、零起點(diǎn)學(xué)起，首先需要解決的是“我能否學(xué)會”的心理問題，學(xué)做服裝某些時候可能會為家庭節(jié)省一點(diǎn)資金，但絕不是這么簡單的省錢問題。她們現(xiàn)在參加此項(xiàng)學(xué)習(xí)的目的在于:更新知識，娛樂身心，豐富生活，使生活更有意義；提高技能，增加成就感，提高生活品味和質(zhì)量；通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)朋友之間的往來；滿足個人興趣愛好。

我們開展此項(xiàng)培訓(xùn)的意義在于:把培訓(xùn)作為一種媒介，為提升社區(qū)居民的幸福力而助力。主要體現(xiàn)在:讓學(xué)習(xí)者充分體會學(xué)習(xí)過程帶來的幸福感和成就感，提升學(xué)習(xí)者幸福的創(chuàng)造能力、感知能力、享受能力和經(jīng)營能力。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

根據(jù)河北電大學(xué)習(xí)者文化水平高、成人在職業(yè)余、零基礎(chǔ)的特點(diǎn)，首先建立了“巧手群”，開通在線學(xué)習(xí)平臺，方便大家進(jìn)行情感、信息、學(xué)習(xí)體會的交流；建立了巧手實(shí)訓(xùn)室，方便大家進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則是:以滿足草根百姓需求為目的，從穿著率最高、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)最簡單、設(shè)計(jì)方法最基本的休閑裝入手。淡化理論，突出實(shí)用性，讓社區(qū)百姓易學(xué)易上手。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分三級，每位學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容上的選擇。初級:身體各部分基本尺寸的測量，各種背心、馬甲、背心裙、簡單童裙的設(shè)計(jì)、裁剪與制作。中級:圓領(lǐng)T恤衫（秋衣）、吊帶、打底褲、保暖褲等設(shè)計(jì)、裁剪與制作。高級:簡單衛(wèi)衣（帽衫）、成人裙子、開口衫、各種褲子等設(shè)計(jì)、裁剪與制作。

學(xué)習(xí)內(nèi)容隨季節(jié)和穿著的需求變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（2）在線學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資源以自編在線資源為主。根據(jù)所要學(xué)習(xí)的每一款服裝，事先制作出PPT幻燈片或視頻等微課程學(xué)習(xí)資源，每個微課程突出一個主題或一個款式的服裝，時間在7-15分鐘，在“群共享”中發(fā)布，為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程的支持和服務(wù)。

3.學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)

堅(jiān)持“學(xué)習(xí)者自愿主動學(xué)習(xí)，教師積極有效引領(lǐng)，注重實(shí)訓(xùn)操作”的學(xué)習(xí)原則，教學(xué)模式體現(xiàn)在“三個一體化”:

（1）遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)、教師面授講解、實(shí)訓(xùn)操作一體化。采用線上個人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源、線下教師面授講解、真材實(shí)料實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式:

學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程自學(xué)。學(xué)習(xí)者利用自己方便的時間提前對所要講的內(nèi)容進(jìn)行線上自學(xué)，達(dá)到對服裝的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、制圖方法和縫制流程的初步了解和掌握。

教師面授講解。在學(xué)習(xí)者自學(xué)網(wǎng)上資源的基礎(chǔ)上，教師利用真材實(shí)料進(jìn)行現(xiàn)場邊講解，邊操作。

實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐。根據(jù)個人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教師面授講解的內(nèi)容，每個學(xué)習(xí)者自己選擇并攜帶布料，進(jìn)行一款服裝的設(shè)計(jì)、裁剪、縫制的操作實(shí)踐。

（2）設(shè)計(jì)、裁剪、制作一體化。教師講解每一款服裝都包括:設(shè)計(jì)思想、裁剪方法、縫制流程。讓學(xué)習(xí)者了解服裝設(shè)計(jì)與制作的基本理論和方法，掌握基本的裁剪和縫制技能，為他們在生活實(shí)踐中發(fā)揮和創(chuàng)新奠定必要的基礎(chǔ)。

（3）作品設(shè)計(jì)、制作過程、成果展示一體化。學(xué)習(xí)者把設(shè)計(jì)、制作每一件服裝都當(dāng)作在創(chuàng)作一個作品，不定期舉行不同規(guī)模的作品評析、作品展示會，讓學(xué)習(xí)者在與大家交流展示的過程中，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會審視和批判作品，找出不足和差距。

4.教學(xué)過程的組織實(shí)施與學(xué)習(xí)效果

開展培訓(xùn)項(xiàng)目7個月以來，我們將上述教學(xué)模式和學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并運(yùn)用以下教學(xué)策略組織、實(shí)施教學(xué)過程，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，也取得了比較滿意的學(xué)習(xí)效果。

（1）開班第一課激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)。教師以《愉悅的心情哪里來》作為開班的第一課，以自身的經(jīng)歷暢談利用業(yè)余時間進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)與制作的心得體會，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作服裝的意義有了新的認(rèn)識，深刻感到在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人們物質(zhì)生活比較豐富的今天，開展社區(qū)教育，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)帶給人們的不只是能夠做服裝，而是讓大家在做服裝的過程中享受生活、尋求快樂，這是個人價值和幸福創(chuàng)造能力提升的一種方式，也是追求、實(shí)現(xiàn)夢想的一種方式。由此調(diào)動、激發(fā)了許多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

（2）微課程學(xué)習(xí)資源引領(lǐng)學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自信。自行編制了社區(qū)教育系列微課程《跟我學(xué)做休閑裝》，6個微課程學(xué)習(xí)資源已經(jīng)上線并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試用，不斷改進(jìn)、完善。其中一個學(xué)習(xí)資源參加了全國社區(qū)教育微課大賽并獲得優(yōu)秀獎。學(xué)習(xí)者只要登陸“巧手群”，就可以瀏覽或下載微課程學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)條理清楚，簡潔明確，只要按照教師的逐句講解，就能夠看懂、聽懂，理解所學(xué)的內(nèi)容，逐步畫出服裝制圖的每一條線段，再按照裁剪制作流程就可以做出一件比較滿意的服裝，極大地鼓舞了學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)了他們的自信心。

（3）教師面授教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決難題。先后進(jìn)行了6款服裝設(shè)計(jì)與制作的十余次面授課講解，從休閑裝各部位的尺寸測量到簡單夏裝背心、背心裙、馬甲、T恤衫、秋冬裝的打底褲、保暖褲、帽衫的設(shè)計(jì)制作；教師注重根據(jù)自己裁剪、縫制的體會和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出淡化服裝設(shè)計(jì)理論并且簡單、容易記憶的教法；教師在講解過程中，把許多傳統(tǒng)裁剪方法中較為復(fù)雜的計(jì)算公式歸納成幾個簡單的算式，易學(xué)、易會。這種真材實(shí)料的演示教學(xué)，大大減少了學(xué)習(xí)者的自學(xué)難度和自學(xué)時間，有效地解決了自學(xué)線上資源過程中遇到的問題，讓學(xué)習(xí)者感受到服裝設(shè)計(jì)的魅力與奧秘，裁剪制作過程并不神奇和復(fù)雜，只要想學(xué)，都能夠?qū)W會和掌握。

（4）實(shí)訓(xùn)操作鍛煉學(xué)習(xí)者勇于挑戰(zhàn)。實(shí)訓(xùn)操作包括兩部分:首先，學(xué)習(xí)者要對自己做的服裝有一個前期的設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐從選擇布料開始，要做什么款式，尺寸如何測量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美情趣和布料的合理用料及巧妙搭配。其次，學(xué)習(xí)者自帶購買的布料進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計(jì)、裁剪與制作的實(shí)訓(xùn)操作。

學(xué)習(xí)者從原來的不敢想象到勇于學(xué)；從零起點(diǎn)到能夠設(shè)計(jì)；從給自己或孩子做較為簡單的服裝到能夠?yàn)楦改?、配偶、親戚朋友做出來比較合體的各式服裝，既有效緩解了家庭中急需解決的問題，又獻(xiàn)了愛心，還得到家庭成員的認(rèn)可和贊譽(yù)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)水平、制作技能都得到較大的提高，同時感受到了勇于挑戰(zhàn)創(chuàng)新、戰(zhàn)勝自我的成就感。

（5）成果展示鼓舞學(xué)習(xí)者價值提升。作為相互鼓勵、相互促進(jìn)的方式之一，每一位學(xué)習(xí)者在完成一件作品后都很迫不及待地拍成照片，在“巧手群”中進(jìn)行著裝效果展示。作為培訓(xùn)教學(xué)過程的組成部分，在校工會和社區(qū)教育學(xué)院的支持下，成功舉辦為期多天的“第一屆巧手制作成果展示活動”。20余位學(xué)習(xí)者都拿出自己的作品，共計(jì)40余件，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。參展的學(xué)習(xí)者從許多“刮目相看”的眼神中找回了自信，熱情洋溢的臉上透露出“相信我能行！”“我快樂！”的心情。通過作品評析、賞析、交流，使她們懂得科學(xué)的設(shè)計(jì)和巧妙的搭配服裝可以產(chǎn)生較大穿著效果差別，無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的審美意識，提高了審美的水平；許多學(xué)習(xí)者深刻地感受到，參加此項(xiàng)活動不僅能夠提升生活品味、增加幸福感，而且還能起到修身養(yǎng)性、陶冶情操、放飛心情的作用；實(shí)現(xiàn)了從家庭幸福、美滿、和諧到個人價值的再提高。

（6）學(xué)習(xí)支持服務(wù)幫助學(xué)習(xí)者克服困難。由于參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者都是在職職工，許多人的孩子在上中小學(xué)，家庭負(fù)擔(dān)比較重。突出的工學(xué)矛盾使得學(xué)習(xí)時間難以保證，表現(xiàn)形式有:1）學(xué)習(xí)時間是碎片化的，隨時可能提出一些問題；2）學(xué)習(xí)要求實(shí)用性強(qiáng)，他們往往不是每一節(jié)內(nèi)容都有時間學(xué)習(xí)，或都要學(xué)習(xí)，而只想學(xué)習(xí)其中一些自己需要的一些內(nèi)容，其他內(nèi)容暫時不想學(xué)或沒有更多的精力去學(xué)習(xí)；3）解決問題更直接，他們往往在自學(xué)或自己操作過程中遇到問題需要盡快解決。為此，主講教師和輔導(dǎo)教師都做好了充分的心理準(zhǔn)備，成為學(xué)習(xí)者的堅(jiān)強(qiáng)后盾。比如，買布時如何計(jì)算用料？給非標(biāo)準(zhǔn)體型的父母如何測量尺寸？裁剪時膽怯，不敢下剪子？裁剪一半后剩下料不夠如何解決？制圖、裁剪不規(guī)范，如何進(jìn)行修正？縫紉機(jī)、鎖邊機(jī)出現(xiàn)了各種故障怎樣維修？等等。不論學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到什么問題，何時提出問題，教師都會耐心解答，及時幫助解決，鼓勵學(xué)習(xí)者大膽嘗試，并且提醒大家細(xì)心品味克服各種困難后成功的喜悅。

三、結(jié)論

通過以上各項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)踐研究，我們認(rèn)為:

1.社區(qū)居民學(xué)習(xí)的影響因素是:興趣、自信和時間

社區(qū)教育的學(xué)習(xí)是非學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)者往往憑著對某項(xiàng)內(nèi)容的興趣或誘發(fā)出的興趣來參加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是陌生的，學(xué)習(xí)過程中可能會遇到各種困難，教師的及時鼓勵可以增強(qiáng)他們克服困難的信心和決心，自信心可以成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。時間成為影響在職學(xué)習(xí)的一種因素，但只要有興趣和自信心，他們也會想盡一切辦法，有效解決工學(xué)矛盾，繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是有需求、有興趣的主動學(xué)習(xí)。所以，做好社區(qū)教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，特別是技能培訓(xùn)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)顯得尤為重要。

2.微課程是滿足草根百姓需求的學(xué)習(xí)資源

淡化理論、突出實(shí)用性是社區(qū)教育與其他專業(yè)教育的最大區(qū)別。社區(qū)教育的教學(xué)資源應(yīng)具有“主題清，碎片化，方法實(shí)，用得上”獨(dú)特的編寫方法和教法，即學(xué)習(xí)資源整體設(shè)計(jì)具有一定的系統(tǒng)性，每個具體的學(xué)習(xí)資源相對獨(dú)立，碎片化，講解方法淡化理論、突出實(shí)用性，社區(qū)居民花較少的時間能夠?qū)W會，能夠解決現(xiàn)實(shí)問題。比如，我們以系列休閑裝為主線，將社區(qū)百姓穿著率最高的幾款服裝的設(shè)計(jì)制作流程制作成微課程，從零基礎(chǔ)講起，通俗易懂，草根百姓即學(xué)、即會、即用。

3.“三個一體化”是體現(xiàn)社區(qū)教育技能培訓(xùn)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式

以學(xué)校工會領(lǐng)導(dǎo)下的服裝服飾協(xié)會，在學(xué)校工會和社區(qū)教育學(xué)院支持下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的功能和作用，開展的技能培訓(xùn)是一種公益性活動。在教師的引領(lǐng)下，各項(xiàng)教學(xué)活動有序、健康、持續(xù)地開展，豐富活躍了職工的業(yè)余生活，增加了凝聚力?！叭齻€一體化”是體現(xiàn)社區(qū)教育技能培訓(xùn)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，是“i-實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式的具體化，這種學(xué)習(xí)模式將“做中學(xué)”與“學(xué)中做”有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了愉悅學(xué)習(xí)、行知互動、大家分享、成果測評的良好教學(xué)效果。特別是通過教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，既培養(yǎng)了社區(qū)學(xué)習(xí)者大膽創(chuàng)新意識和勇于挑戰(zhàn)自己的精神，也提升了他們幸福的感知能力和創(chuàng)造能力。

4.提升居民的幸福創(chuàng)造能力是社區(qū)教育的新常態(tài)

隨著社區(qū)教育的不斷深入發(fā)展，人們對社區(qū)教育技能培訓(xùn)的認(rèn)識也在逐步改變，要求也在不斷提高。像參加服裝設(shè)計(jì)與制作的培訓(xùn)，人們不僅學(xué)到了家庭制作服裝的一般方法，解決了部分“穿”的問題，而且提高了審美意識，知道花一樣的錢或較少的錢怎樣“穿”就能達(dá)到效果更好、更有品位。因此，開放大學(xué)做好社區(qū)教育工作，幫助社區(qū)居民實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的愿望，讓他們在學(xué)習(xí)過程中提升創(chuàng)造能力的同時，不僅能夠感受到快樂，而且還會享受到快樂，讓幸福的經(jīng)營能力得到加強(qiáng)。提升每個家庭和諧的幸福指數(shù)，是踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，也是社區(qū)教育的新常態(tài)。

［1］張少剛.i-實(shí)驗(yàn):社區(qū)教育模式創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（3）:14-18.

［2］裴紅麗，等.社區(qū)學(xué)習(xí)立體化教學(xué)模式研究［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（2）:14-17.

［3］汪國新.社區(qū)教育:提升城鄉(xiāng)居民的幸福力的有效路徑［J］.中國成人教育，2014（16）:5-8.

［4］胡晶，胡林.社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)的有效途徑［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（2）:27-30.

Practical Research on Learning Model Design of Skills Training in Community Education

H U Jing，CUI Jia，KANG Linjie
（Hebei Radio&TV University，Shijiazhuang，Hebei 050071，China）

Under the leadership of the trade union，the Clothing Association，as a community education practice base，takes its members as an object of community education and the fashion design and production of training as a starting point.Through the practical research on the aspects of“three integrations”learning pattern and micro courses online learning resource applied in the teaching process，the study summarizes and enhances the teaching model and teaching strategies of skills training for community education，which makes the community education in the open university be closer to people’s life and helps to raise the happiness index of the community people.

community education；skills training；influencing factors；learning mode；three integrations

G77

A

1008-469X（2015）03-0044-04

2015-03-18

河北廣播電視大學(xué)科研基金項(xiàng)目重點(diǎn)課題《河北開放大學(xué)社區(qū)教育資源建設(shè)與教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐研究——基于河北電大職工服裝服飾協(xié)會培訓(xùn)項(xiàng)目》（ZD201407）

胡晶（1958-），女，河北石家莊人，教授，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)研究。