語文現(xiàn)代文閱讀方法和技巧

李永思 （陜西省乾縣馬連初級中學 713302）

在當今的高考和中考中，語文現(xiàn)代文閱讀占有相當大的比重，因此要提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力，使學生掌握閱讀方法技巧。本文主要探討了語文現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧。

語文 閱讀 方法

一、通覽全文，把握文章的中心思想

一要梳理文章的思路。在中考和高考中，所選的語文現(xiàn)代文大多數(shù)是名篇，每篇文章都有作者的清晰的寫作思路，而且比較緊湊。作者筆下的每一段、每件典型事例都是為中心思想服務的，都是用來闡述文章的中心的。因此，在日常教學中，教師要引導學生學會為文章標段，以極快的速度進行瀏覽，歸納每段段意或者尋找每段的中心句，進而通過每段的大意來歸納文章中心思想。

二要尋找、讀懂文章中關鍵的詞句。在現(xiàn)代文閱讀中，那些能夠體現(xiàn)作者立場觀點的詞句，往往放在文章比較顯眼的地方。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子，大家一定要注意，文章的中心常常隱含其中。例如，在八年級上冊《晏子使楚》一文中，第一句“晏嬰，齊之習辭者也”。就是說，晏嬰（即晏子）是齊國特別會說話的人。他的能說會道古今聞名。在進入題目之前，我強調：（1）不要急于做題，必須讀兩遍文章。第一次快速瀏覽，提取各段大概意思，從整體了解文章的大意。第二次精讀細讀，仔細揣摩一些重要的句子、段落，理解這些句子對中心思想的作用。仍以《晏子使楚》一文為例，在此文中，晏子巧妙的回答駁斥了楚王，貶低了楚國，維護了齊國大國的地位，表現(xiàn)出他能言善辯，為“齊之習辭者也”這一中心句服務。（2）尋找過渡句子、段落，這些句子往往在段首或者段尾。通過這些句子，學生能更好地理解文章的思路，理清結構層次。比如，在記敘文中，可以通過時間的變化或者地點的轉移來體現(xiàn)。（3）找出畫龍點晴的句子。在散文中，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論、抒情的句子反復地讀，仔細理解，細細品味，把握文章的中心，尤其注意文章結尾的議論、抒情，還有象征意義的描寫，這些往往就是點睛之筆。

二、認真審題，依據問題進行閱讀

現(xiàn)代文閱讀主觀題的難點在于準確地審題，抓住了這個關鍵，就找到了答題奧妙?，F(xiàn)代文閱讀的審題就是要仔細閱讀、分析所給的問題，按照問題的要求，迅速從文章中查詢有關答案的信息。有現(xiàn)成答案的，奮筆疾書；沒有現(xiàn)成答案的，即依據文章中相關的內容用簡明扼要的語言進行總結。這是答題最關鍵的一步。閱讀所給出的問題一般不外乎兩種：一是文章作者的話，一是命題者的意圖。一般設置問題有以下的要求：考查學生的信息搜集能力，要求他們從文章中尋找答案；還要考查學生的語言概括能力，依據文章的有關內容用簡潔的語言來概括。命題者為了使考生不手足無措，往往又會在所要回答的問題中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一個段落或哪些句子當中。這樣，學生就可以根據提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題范圍，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區(qū)域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。即使不能直接找出來，也可以在概括文章大意的基礎上進行總結，提煉出答案的精髓。

三、依據所問，明確回答

語文閱讀多為主觀題，命題者所給的問題不僅能暗示答題的區(qū)域，甚至還能顯示答題的方式。因此，學生要站在命題人的角度，仔細地揣摩所“問”的角度，認真地審題，以便更好地回答問題。學生要注意問什么就答什么，回答時要使答案充分、到位、準確、有條理。回答時，如果原文里能找到答案，就用原文來說；如果原文找不到答案，就用自己的語言來回答，但一定要確保語句通順，要表達出自己的思想，表現(xiàn)出自己的態(tài)度或傾向。如果所問的問題是否定形式，就要采用先反后正的答題方式，絕對要避免遺漏某些知識要點；如果問題是肯定形式，就采用正面的答題方式。學生還要仔細考慮問題，看命題者問內容還是問結構，問內容答內容，問結構答結構，若果兩者都有，就從兩個方面來回答，要多答一點，盡量不要少答。學生回答時必須要變含蓄為直接，變分說為概括，把一些抽象的語言變成形象的語言。特別是某些說理散文，有些寓意就隱含在文章的抒情或者議論之中。這就要求學生仔細閱讀，找出那些重點句子、重點語段，用簡明扼要的語言準確地概括，語言要直白、易懂，不要枯燥、難懂。

一般情況下，文體可分為記敘文、說明文和議論文等。中考語文現(xiàn)代文閱讀主要是說明文、記敘文和古文、詩詞鑒賞，高考語文現(xiàn)代文閱讀除此之外還有包括議論文。在日常復習語文閱讀時，我們要注意這幾種文體應該搞清哪些問題，或者從哪些方面入手。

四、回答問題時，一定要切中要害

當問到內容方面時，我們可從深化主題、強調感情等著手；當問到結構方面時，我們可從過渡、呼應等入手；當問到語言方面時，我們可從引人入勝、生動活潑等方面回答。這些問題的回答，千萬不能混為一談，草草過關。如果有些問題確實搞不清，分不清是問內容還是問結構，學生可以從內容和結構兩個方面同時著手，堅持雙管齊下，寧愿多答一些，不要漏一點。當問到所給的問題對現(xiàn)實的指導意義時，必須堅持正確的輿論導向、正確的政治方向。即使有社會的陰暗面，也要注意用詞，千萬不能以點帶面，夸大負面影響，否則就違背了命題者的本意，失去了不應失去的分值。

以上幾點是我二十多年來語文教學的積累和總結，希望對語文教師的教學和廣大的中考或者高考的學生有所幫助。如果有不完善的地方，敬請各位語文界的同仁幫忙予以完善。因為我們的目標只有一個，那就是為了一切學生服務，為了學生的一切服務，這也是每一個教育者的初衷。

李永思，男，陜西省乾縣人，本科，中學一級語文教師

（責編 張文娟）