淺議物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)間的關(guān)系

陳正虎 （甘肅省高臺(tái)縣教體局 734300）

物理教學(xué)中，教師要正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體運(yùn)用間的關(guān)系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的支柱作用和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展素質(zhì)教育的目的。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體技術(shù)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，離開實(shí)驗(yàn)，將很難直觀、生動(dòng)、形象地上好物理課。因此，廣大物理教師要站在“知識(shí)來源于實(shí)踐”的高度，廣泛開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，努力搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有效提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)逐步被引入、運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這不僅改變了現(xiàn)代教育手段，也改變了人們的教育教學(xué)觀念。

如果說實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的常規(guī)手段，那么現(xiàn)代多媒體技術(shù)便是非常規(guī)手段。就在這非常規(guī)手段與常規(guī)手段的結(jié)合下，人們產(chǎn)生了種種顧慮和看法。如有人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)“過時(shí)”，應(yīng)該讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)；也有人認(rèn)為，這是一個(gè)信息化的時(shí)代，評(píng)價(jià)物理課是否優(yōu)秀應(yīng)該看使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的水平如何……而筆者則認(rèn)為，物理教學(xué)必須要以物理實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用只能作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，而不能完全取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、物理實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及功能決定了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中處于不可替代的地位

（一）實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境

物理實(shí)驗(yàn)可以在人為控制的條件下，使物理現(xiàn)象再現(xiàn)，從而方便學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)。這種真實(shí)性有利于學(xué)生明確現(xiàn)象發(fā)生的條件、特點(diǎn)及結(jié)果，從而為形成物理概念和規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。如在講述大氣壓強(qiáng)是否存在的問題時(shí)，如果做好“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)或“吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，則可以使學(xué)生獲得真實(shí)感受，而利用多媒體技術(shù)制作的圖片、動(dòng)畫則達(dá)不到這樣的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)的形象、生動(dòng)性及實(shí)踐、操作性能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)于初中學(xué)生來說，他們的好奇心比較強(qiáng)，直觀形象思維還起著一定的作用，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有著較強(qiáng)的吸引力，容易喚起他們的興趣。例如，讓學(xué)生觀察“燒瓶?jī)?nèi)的沸水受冷再沸騰”“大氣壓作用下小試管在大試管中上升”“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”等這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們的注意力會(huì)高度集中，新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎他們的意料，使他們興趣盎然，甚至產(chǎn)生一種想要自己操作的欲望。這種欲望一旦被滿足，那么學(xué)生學(xué)好物理的興趣會(huì)更濃、信心會(huì)更強(qiáng)。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，則達(dá)不到這樣的效果。

（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)集觀察、思考、操作于一體，實(shí)驗(yàn)的過程就是對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。新課程物理教學(xué)，因更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以許多實(shí)驗(yàn)從過去的教師演示轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的學(xué)生探究，通過讓學(xué)生親自參與來讓他們領(lǐng)會(huì)方法、理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的作用，而這些卻是多媒體技術(shù)所不具備的。

（四）實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生得到科學(xué)的訓(xùn)練，形成良好的科學(xué)作風(fēng)

由于實(shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)的方法，它能創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的物理環(huán)境，使理論密切聯(lián)系實(shí)際，因此實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的有效途徑。

由于實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得成功，必須要一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，并且必須要把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是十分有益的。

二、實(shí)驗(yàn)本身的不足決定了現(xiàn)代多媒體技術(shù)要作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充

雖然物理實(shí)驗(yàn)有著許多其他手段所無法比擬的功能，但他也有著自身的局限性。例如，電荷的定向移動(dòng)、電磁波的傳播、物態(tài)變化、核裂變等微觀運(yùn)動(dòng)或變化過程；人造衛(wèi)星、月球、行星的運(yùn)行等天體運(yùn)動(dòng)問題；內(nèi)燃機(jī)及其它復(fù)雜設(shè)備的工作原理；彈性物體的微小形變、物體的振動(dòng)等短暫過程；托里拆利等有毒的實(shí)驗(yàn)……這些情況，要么無法演示或不能演示，要么演示效果不佳。這時(shí)，我們應(yīng)該積極地運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，以圖片或動(dòng)畫的方式進(jìn)行“演示”，那么就可以把微觀的、抽象的、短暫的物理過程形象、生動(dòng)、持久地表現(xiàn)出來，從而突出了教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，收到良好的效果。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)束手無策的情況下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)迎難而上，為物理教學(xué)助了一臂之力，有效地彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。

三、新課程改革倡導(dǎo)的探究性教學(xué)思想，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊地位和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用

隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)已成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要方式。尤其對(duì)于物理教學(xué)來說，教師可廣泛地開展分組實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)等探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手來研究物理問題，從而使他們感知學(xué)習(xí)過程、理解物理知識(shí)、領(lǐng)會(huì)研究方法、培養(yǎng)探索精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了鋪路搭橋的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松有效，從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而對(duì)于那些無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、難以親眼觀察的過程，雖然我們不能直接靠實(shí)驗(yàn)來研究，但可以充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生輕松地理解和掌握。另外，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，尤其是畢業(yè)復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較多，若以做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，則浪費(fèi)時(shí)間，影響效率；若以講實(shí)驗(yàn)的方式復(fù)習(xí)，則缺乏趣味，影響質(zhì)量。這時(shí)，我們可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處，將實(shí)驗(yàn)裝置及操作過程制作成幻燈或動(dòng)畫，再根據(jù)具體需要“再見”物理情景和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以喚起學(xué)生的記憶，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，我們還可以把每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)以及教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，以幻燈片的方式放映出來，從而提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目的。

因此，新課程改革的實(shí)施，不但沒有削弱物理實(shí)驗(yàn)的分量，反而更加強(qiáng)化了它的特殊地位和作用，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合的雙效原則和最優(yōu)化原則。

綜上所述，要正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用間的關(guān)系，我們必須從物理實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)、功能、不足以及當(dāng)今教育改革的形勢(shì)出發(fā)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的支柱作用和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展素質(zhì)教育的目的。

（責(zé)編 吳海婷）