教學反思促教學相長

倪 文 （福建省福清市宏路中學 350301）

教學反思對于教師的成長幫助非常大，只有通過教學反思才能真正實現(xiàn)教學相長。本文總結(jié)了五個方面的反思成果。

教學相長 培養(yǎng)興趣 競爭機制讀書筆記 小組合作

教學反思是新課程改革所非常重視的一個方面，對于教師的成長幫助非常大，“反求諸己，捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言都證明了反思的必要性。只有通過教學反思，才能真正實現(xiàn)教學相長。我利用教學反思所取得的收獲主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、培養(yǎng)興趣，多講故事，讓學生愛上語文

課內(nèi)的文章有限、知識有限，我們可以從課內(nèi)向課外適當延伸，擴展學生的知識面，用妙趣橫生的故事，激發(fā)學生對語文的興趣。如果有需要，可以對情節(jié)進行適當?shù)母木?，或增加故事的趣味性，以適應教學的要求。下面舉幾個例子。

在《魚我所欲也》這課的教學過程中，通過學生的反饋，我發(fā)現(xiàn)學生對這課的中心觀點——“舍生取義”很難理解，為了解決這一問題，我給他們講了“泰坦尼克”的故事。故事大概講的是：在一百年前，當時世界上最豪華的郵輪——泰坦尼克號遇到冰山的撞擊，即將沉沒。船長命令把有限的救生艇給老人、婦女和兒童使用，而有個中年男子，卻把自己假扮成婦女，混在婦女兒童中順利逃生了。此事后來經(jīng)媒體曝光后，這個人不但被開除了公職，還遭到了全國人的批評、謾罵，他的劣行甚至被寫入了教科書，從此被訂上歷史的恥辱柱上，最后他在抑郁、痛苦中了卻了終生。通過對這個故事的講解，學生對“舍生取義”的內(nèi)涵，就有了更為深刻的理解。

《月亮上的足跡》是一篇科普文章，講述的是美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。如果單獨講課文顯得枯燥無味，于是課前我就先講了“鄰家小男孩”的故事來調(diào)動學生學習的積極性。故事主要講的是：在美國的一個鄉(xiāng)村里，一對老年夫婦發(fā)生了激烈的爭吵，一陣乒乒乓乓聲之后，只聽見老太太吼道：“要我與你和好，除非鄰家的小男孩跑到月亮上去。”鄰家的小男孩這時正好就在外面聽到了這句話。這個小男孩后來就是人類第一個登上月球的人——阿姆斯特朗，所以當阿姆斯特朗登上月球后，在與地面通話時，突然想起了當年的這件事，最后就說了一句“祝你好運，戈斯基先生”。意思是希望這對老夫婦不要再吵了，能夠重新和好，因為鄰家小男孩已經(jīng)真的“跑到月亮上去”了。學生聽了這個故事后也大為感嘆不可思議，從而對阿姆斯特朗的登月過程產(chǎn)生了極大的興趣。

二、引入競爭機制，提高學生學習積極性

我發(fā)現(xiàn)初二學生的上課積極性沒有初一學生的上課積極性高，通過教學反思，我在課堂中引入了競爭機制，使初二學生的上課積極性得到了很大的提高。

具體做法：以組為單位，上課時，只要哪一組的學生起來回答問題正確，這一組就加一分，即使回答錯誤，也給這一組加0.3的鼓勵分，結(jié)果學生上課的積極性得到了極大的提高。這種做法，既鍛煉了學生的口才，提高了學生的思辨能力，又鍛煉了學生的膽量。

每到期末，我再對各組所取得的分數(shù)進行統(tǒng)計，對前三名，分別設(shè)定一等獎、二等獎、三等獎三個不同的獎勵。這樣做，學生上課的積極性逐步高漲，學習成績也得以穩(wěn)步上升。

三、做讀書筆記，提高學生的語文綜合素質(zhì)

曾經(jīng)有許多家長都問過同樣一個問題，那就是怎樣才能提高孩子的語文水平，我認為要提高學生的語文水平是一個長期的過程，只有先“厚積”，才能“薄發(fā)”。這是我經(jīng)過長期的教學實踐與反思所得的結(jié)果。所以，每當有家長問這樣的問題，我就建議他每天固定讓孩子讀一個小時的課外優(yōu)秀讀物，當然不是看完就了事，而是要跟進做讀書筆記，并養(yǎng)成習慣。

從初一開始，我就對學生的學習效果進行跟蹤觀察：初一時，同樣是語文成績差不多的學生，堅持做讀書筆記的學生與沒堅持做讀書筆記的學生，到初二時，他們的成績還不相上下，到了初三后期，他們的學習成績就開始逐漸拉開距離?？梢?，要提高語文水平是一個長期而漫長的過程。

四、組織好小組合作，提高學生的學習效率

（一）人數(shù)的控制

我曾經(jīng)嘗試過以班級原有的四大組為4個小組，開展小組合作學習，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于組分的太大，不利于學生展開充分的討論，往往成了個別優(yōu)秀生唱獨角戲，大部分學生都沒能參與進來。所以，后來，我加強了人數(shù)的控制，一般把每小組的人數(shù)控制在4個人，這樣更有利于小組內(nèi)成員展開充分的討論、合作。

（二）小組成員的搭配

一般情況下，前后桌共4人組成一個小組，進行合作學習。如果遇到比較難的問題，或有難度的語文綜合實踐活動，可以對小組的成員進行重新搭配。一般小組內(nèi)成員搭配的原則為：好、中、差。這樣經(jīng)過小組成員間的討論，往往可以碰撞出思想的火花，且好生還可以起到一定的帶動作用，從而獲得了1加1大于2的教學效果。

（三）時間的控制

開展小組合作要注意時間的控制，應有一定的靈活性。一般時間可以控制在十分鐘左右，具體要依據(jù)學生小組合作學習進展的情況，來適當延長或縮短時間，而不能簡單地一刀切。

五、制作字詞收集本，以減少錯別字的出現(xiàn)

如果一篇作文錯字連篇，那么這篇作文即使構(gòu)思再好，效果也會大打折扣，所以我讓學生專門準備一個本子收集字詞，對字詞的“音、形、義”三個方面都要注意掌握。平時小測寫錯的字詞，都要抄三遍到字詞收集本里，教師檢查后，還是把字詞抄寫錯的，可點名指出，這樣學生就格外認真，錯別字的出現(xiàn)率也就大大降低了。除此之外，學生還可以從作文中、試卷中收集錯別字，從生活中收集有價值的字詞。

以教科研促課改，邊課改，邊反思，以創(chuàng)新求發(fā)展，通過教學反思，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高教學質(zhì)量和效率，堅持“以人為本，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高”，從而真正實現(xiàn)了教學相長。

（責編 房曉偉）