周慧梅 李 媛

(北京師范大學(xué)教育學(xué)部， 北京 100875)

?

國家想象與民國時(shí)期教育電影的意識(shí)走向*

周慧梅 李 媛

(北京師范大學(xué)教育學(xué)部， 北京 100875)

五四運(yùn)動(dòng)前后，隨著商務(wù)印書館所攝《盲童教育》、《驅(qū)滅蚊蠅》等教育電影公映，借助“假娛樂倡教育”理念，中國自制教育電影開始大量出現(xiàn)。南京國民政府成立后，因意識(shí)形態(tài)宣教以及國家經(jīng)濟(jì)、文化各項(xiàng)基本建設(shè)宣傳需要，自上而下將教育電影納入官營體系，旨在以影像方式喚起民眾，用電光影戲想象現(xiàn)代國家，型塑新國民；而教育電影通過將教育元素滲透到娛樂性光影中，大大拓展了教育的涵蓋面，其不以盈利為目的的政府推廣模式，使得知識(shí)階層與下層社會(huì)之間產(chǎn)生了前所未有的互動(dòng)，廣大知識(shí)淺陋的民眾獲得了與知識(shí)階層相互溝通的話語體系，并建立起共同的現(xiàn)代常識(shí)。國家想象深深影響著教育電影的意識(shí)走向。

教育電影； 喚起民眾； 話語體系； 共同常識(shí)

教育電影以1918年商務(wù)印書館自覺嘗試為肇端，經(jīng)歷了30-40年代的全盛期，隨著國民黨政權(quán)退守臺(tái)灣而逐漸退出歷史舞臺(tái)。教育電影是以科教片、社教片為主要形態(tài)，向民眾傳遞“新國民”應(yīng)具有的“智與知”，從而“喚起民眾”，達(dá)到“社會(huì)團(tuán)結(jié)與融洽”的一種社會(huì)教育工具。相較于戲劇、說書以及大鼓詞等傳統(tǒng)娛樂方式，教育電影先進(jìn)的技術(shù)手段更為矚目，既有研究成果大多隸屬于電影史、近代史、教育史研究范疇，對(duì)于教育電影與其社會(huì)語境之間的復(fù)雜關(guān)系分析甚少。本文從社會(huì)史切入，認(rèn)為教育電影通過將教育元素滲透到娛樂性的光影中，使得教育涵蓋面大大拓展，其不以盈利為目的的政府推廣模式，使得知識(shí)階層與下層社會(huì)之間產(chǎn)生了前所未有的互動(dòng)，完成了資產(chǎn)階級(jí)的文化啟蒙，廣大知識(shí)淺陋 “賣漿引車”者獲得了與知識(shí)階層相互溝通的話語體系，并建立起共同的現(xiàn)代常識(shí)。借助教育電影，富強(qiáng)、獨(dú)立、民族、科學(xué)的現(xiàn)代國家話語被反復(fù)強(qiáng)化，“黨國一體”意識(shí)走向凸顯。

一、教育電影的社會(huì)語境

同母體電影相比，教育電影被社會(huì)賦予更多屬于時(shí)代的東西，其發(fā)展流變深深植根于民國各個(gè)歷史時(shí)期的具體社會(huì)語境中。以商務(wù)印書館為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)秉承了晚清新政時(shí)期的深層集體心理；國民黨政權(quán)出于權(quán)力合法化以及建設(shè)國家的現(xiàn)實(shí)需要，直接推動(dòng)了1932年教育電影運(yùn)動(dòng)的興起；而隨著抗戰(zhàn)爆發(fā)，面臨民族存亡，政府以及社會(huì)精英對(duì)抗戰(zhàn)動(dòng)員、抗戰(zhàn)建國的深切期望使得教育電影最終定型，教育電影得到了非正常、膨脹式發(fā)展，“黨國一體”意識(shí)達(dá)到高潮。

晚清新政時(shí)期以簡易識(shí)字學(xué)塾和通俗講演等形式為主體的社會(huì)教育，得到政府大量提倡，教育目的從為朝廷征納“經(jīng)天緯地”的棟梁向普遍提升民眾素質(zhì)轉(zhuǎn)化，①社會(huì)教育與“造人才”、“造社會(huì)”、“造國家”對(duì)接起來；民間也為“造就國民”積極行動(dòng)：商務(wù)印書館在總董事張?jiān)獫?jì)帶領(lǐng)下，將“扶助教育”納入其事業(yè)拓展中。為了更有效引起“無知愚民”的注意及興趣，“法不論古今，術(shù)不計(jì)東西”，作為舶來品的教育電影在這種背景下受到關(guān)注。在商務(wù)印書館的努力下，中國自制教育電影“悄然登場(chǎng)”，該館1918年設(shè)立活動(dòng)攝影部，“支銀十五萬元為資本”，并制定明確的拍片原則，“抵制外來有害風(fēng)化之品，冀為通俗教育之助”②；拍攝教育影片《盲童教育》、《驅(qū)滅蚊蠅》、《長江名勝》等。知名學(xué)者李歐梵給予其極高評(píng)價(jià)：“我們可以很放心地?cái)嘌?，商?wù)在教育體系的現(xiàn)代化過程中扮演了重要角色，自1905年取消科舉后，這成了一項(xiàng)填補(bǔ)民族需要的巨大工程?！雹鄱逃娪?，則成了這一巨大工程最具有教育現(xiàn)代化色彩的舉措?？上У氖?，非盈利特性的教育電影，使得作為民間資本支撐的商務(wù)印書館難以為繼，到了1920年代后期，隨著國民黨政府的權(quán)力資源全面介入，教育電影獲得有效推廣和長足發(fā)展。

國民黨中央黨部對(duì)教育電影開始重視和應(yīng)用可追溯到1926年。國民黨揮師北伐，黃埔軍校同學(xué)會(huì)創(chuàng)立的“血花劇社電影分部”，“以其自攝之影片數(shù)套，賦予總政治部隨軍出發(fā)，由粵湘鄂贛等省而至南京，軍行所至，每晚必放電影，宣傳本黨主義，以與軍民同娛，所得放效甚著”④。這個(gè)成功實(shí)踐奠定了國民黨對(duì)教育電影的信心。國民政府奠都南京后，“最根本最迫切的要點(diǎn)，不可不使中國人的生活態(tài)度，徹底的改善。像大多數(shù)中國人生活的散漫、頹唐、頑固，決不能接受近代科學(xué)的文化的，決不能使三民主義的政治原則具體的實(shí)現(xiàn)的”⑤。面對(duì)如此艱巨的社會(huì)任務(wù)，“集娛樂與教化于一身”的教育電影，對(duì)廣大民眾普及思想、傳播知識(shí)、宣傳黨義等有直接影響；為了消弭和遏制共產(chǎn)黨左翼電影運(yùn)動(dòng)的影響，加強(qiáng)思想控制，扶植和主導(dǎo)教育電影自然成為政府的必然選擇。1929年，國民黨設(shè)立中央宣傳部編撰科藝術(shù)股，其中有“電影之設(shè)置”；為了進(jìn)一步凸顯功能，1932年“藝術(shù)股”正式改稱“電影股”，次年直轄于中央宣傳委員會(huì)，并完善組織機(jī)構(gòu)，分“設(shè)計(jì)、制作、指導(dǎo)、編審、聯(lián)絡(luò)、映演、設(shè)置、調(diào)查”八部，辦理“電影片租借事宜”。在國民黨中央宣傳委員會(huì)主導(dǎo)下，教育電影“生產(chǎn)、發(fā)行、放映”模式初現(xiàn)。

1932年，“全國教育電影推廣處”在上海成立，與地處南京的中國教育電影協(xié)會(huì)相互呼應(yīng)。該處職責(zé)為“在全國各省市縣推行教育電影”，且“教育影片則完全由本處免費(fèi)供給，每月更換節(jié)目”，“每一節(jié)目在一縣地連映十四天，映演完畢之日，必須寄往本處指定之鄰縣，不得延擱，以免誤及他縣工作”⑥，教育電影全國推廣至此展開。1935年，國民政府開始規(guī)劃電化教育“普遍推行之辦法”，教育電影被歸屬在電化教育范疇，次年7月，教育部電化教育委員會(huì)成立“電影教育委員會(huì)”，作為“辦理全國電影教育事業(yè)的最高機(jī)關(guān)”，以此為標(biāo)志，中國教育電影協(xié)會(huì)倡導(dǎo)的“教育電影化”和“電影教育化”在行政建制上有所體現(xiàn)。在教育部要求下，各省市教育廳社會(huì)教育科股內(nèi)專設(shè)職員兩人，“分別辦理電影教育與播音教育行政事宜”，并下令各省市劃分“教育電影巡回放映區(qū)”，每區(qū)至少配置電影放映機(jī)和發(fā)電機(jī)各一臺(tái)(1937年后加發(fā)幻燈機(jī)一部)，教育影片由教育部“統(tǒng)籌免費(fèi)配給”，由放映區(qū)“各設(shè)電影施教隊(duì)一隊(duì)”負(fù)責(zé)巡回放映。⑦在政府推動(dòng)下，1936年共有24省6院轄市成立教育電影巡回施教區(qū)81處，教育電影隨著各個(gè)電影巡回放映隊(duì)的腳步，深入場(chǎng)墟僻壤，特別是抗戰(zhàn)爆發(fā)以來大量放映抗戰(zhàn)短片，鼓舞民眾愛國激情，普及基本常識(shí)。這套從中央到地方的系統(tǒng)教育電影行政建制，解決并保障了教育電影在全國范圍內(nèi)的推廣，形成了不同于商業(yè)電影并與其并行的運(yùn)行模式。

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，“喚起民眾，全民抗戰(zhàn)”成為新的時(shí)代主題，歷經(jīng)南京國民政府的“行政力”淬火改造的教育電影，在國難窘境中卻獲得膨脹式發(fā)展，其影響開始超越前期以上海為中心的民營商業(yè)電影，并主導(dǎo)了電影話語秩序。

中國電影制片廠(簡稱“中制”)和中央電影攝影場(chǎng)(簡稱“中電”)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期最大最有影響的兩個(gè)官營制片機(jī)構(gòu)，后期 “中制”和“中電” 幾乎全轉(zhuǎn)為專門制作教育電影。1942至1943年，陳立夫陳果夫兄弟以教育部的名義創(chuàng)辦了中華教育電影制片廠(簡稱“中教”)與中國農(nóng)村教育電影公司(簡稱“農(nóng)教”)，更是以制作教育電影為旨?xì)w，下轄專門機(jī)構(gòu)掌管、統(tǒng)一規(guī)劃全國總發(fā)行，各省教育廳、民眾教育館和電化教育施教隊(duì)負(fù)責(zé)放映工作，確保教育電影能最大范圍地“走近民眾”?！霸谝淮坞p十節(jié)，亦為蔣主席就職典禮，恰逢新都縣趕場(chǎng)之期，故四鄉(xiāng)來縣城者特多?！追叛菀魳妨袈暺?，正式開場(chǎng)后唱國歌，該縣縣長演講，及高呼口號(hào)。繼即放映電影’，‘此次經(jīng)確實(shí)測(cè)定，觀眾共達(dá)兩萬九千一百人。是晚放演將完之時(shí)遇雨，而觀眾仍鵠立不散。更有特征之點(diǎn)，乃平素不出閨門之少女，亦全體出動(dòng)，大開該縣之風(fēng)氣。’”⑧可見，教育電影這種新奇之物在民眾當(dāng)中大受歡迎，回應(yīng)了政府對(duì)教育電影的期望。

二、 國家想象下的意識(shí)建構(gòu)

(一) 黨國一體，推行“黨治文化”

(二) 民族意識(shí)，宣傳社會(huì)道德

(三) 移風(fēng)易俗，傳播通俗科學(xué)

就教育電影類型講，科普片的數(shù)量最多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止1940年中國自制的150余部教育電影三分之二是科普片，生活衛(wèi)生、國防軍事、工農(nóng)業(yè)常識(shí)以及風(fēng)土人情是主體內(nèi)容。隨著教育電影科普片的推廣，原本分屬通俗文化和精英文化體系的內(nèi)容，被分別貼上“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”、“落后與先進(jìn)”、“野蠻與文明”等時(shí)代標(biāo)簽，在知識(shí)精英與普通大眾之間建立起一種共同的現(xiàn)代話語體系。

三、結(jié)論

注 釋：

① Paul J. Bailey,ReformthePeople:ChangingAttitudestowardsPopularEducationinEarlyTwentieth-CenturyChina，University of British Columbia Press, 1990, pp.17-40.

②吳在揚(yáng)主編：《中國電化教育簡史》，北京：高等教育出版社，1986年，第4頁。

③李歐梵：《上海摩登》，北京：北京大學(xué)出版社，2001年，第61頁。

④彭驕雪：《民國時(shí)期教育電影發(fā)展簡史》，轉(zhuǎn)引自方治：《中央電影事業(yè)概況》，原載《電影年鑒》，電影年鑒編纂委員會(huì)編印，第186頁。

⑤洪深：《電影界的新生活》，南京：正中書局，1934年，自序。

⑥《全國教育電影推廣處推廣簡則》。

⑦教育部社會(huì)教育教育司編?。骸峨娀逃?，南京：正中書局，1940年，第3頁。

⑧金陵大學(xué)理學(xué)院編?。骸峨p十節(jié)新都放演記》，《教育與播音》1943年第9期。

⑨姜贈(zèng)璜：《電影到農(nóng)村去》，《電影與播音》1942年第7、8期。

⑩薩爾地：《電影與中國》單行本，南京：中國教育電影協(xié)會(huì)，1934年。

(責(zé)任編輯 胡 巖)

National Imagination and the Ideology of Educational Films in Republic of China

ZHOU Hui-mei LI Yuan

(Faculty of Education, Beijing Normal University, Beijing 100875, China)

Before and after May Forth Movement, an increasing number of educational films were produced in China, such as Education of the Blind Children and Driving off the Mosquitoes which were produced by the Commercial Press. After that, due to the need of ideology propaganda and the national economic and cultural development, the Nanjing National Government included educational films in its commercial system so as to mobilize the public, imagine the modern nation, and shape the new citizen. Meanwhile, educational films expanded the coverage of education by penetrating education elements in the entertaining films. Moreover, the non-profit encouragement by the government led to an unprecedented interaction and a discourse system between the intelligentsia and the lower classes, hence the modern common sense. National imagination had a deep influence on the direction of ideology of the educational films.

educational films; mobilize the public; discourse system; common sense

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“民國時(shí)期社會(huì)教育變遷的制度分析”(14JYC880119)。