北京市第七中學(xué)位于什剎海歷史文化保護(hù)區(qū)，是一所擁有83年悠久歷史的花園式普通完全中學(xué)，學(xué)校秉承“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，著力打造開(kāi)放的辦學(xué)特色，即民主開(kāi)放的學(xué)校管理特色、開(kāi)放的課程特色和開(kāi)放式學(xué)習(xí)特色。

數(shù)字校園核心需求

在數(shù)字校園建設(shè)上，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、體現(xiàn)學(xué)?！叭齻€(gè)開(kāi)放”的辦學(xué)特色，學(xué)校梳理出了3個(gè)核心需求。

需求1：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以教師績(jī)效評(píng)估為切入點(diǎn)，突破校本教研的局限性。數(shù)字校園支持教師個(gè)性化發(fā)展、校內(nèi)校際合作發(fā)展和線上線下結(jié)合的開(kāi)放式專業(yè)發(fā)展，為民主開(kāi)放的管理體系建設(shè)奠定組織基礎(chǔ)。

需求2：為滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)?！案道渍n程班”特色課程體系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善開(kāi)放課程服務(wù)。

需求3：滿足學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生根據(jù)需要選擇校內(nèi)校外、線上線下、個(gè)人自主和群體互動(dòng)等開(kāi)放式學(xué)習(xí)。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

學(xué)校依托數(shù)字校園建設(shè)，以教師績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)、科研管理平臺(tái)、學(xué)生生涯規(guī)劃平臺(tái)為支撐，使教師和學(xué)生發(fā)展的民主開(kāi)放的學(xué)校管理特色得到進(jìn)一步凸顯；以“傅雷課程班”特色課程體系為基礎(chǔ)，建設(shè)了較為完備的開(kāi)放課程體系；以互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為代表，彰顯了學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)特色。

本文主要介紹學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)特色的“學(xué)生個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)”中最具開(kāi)放式學(xué)習(xí)特色、最受師生歡迎的“互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”（如圖1）的建設(shè)和應(yīng)用成果。

為解決傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”等問(wèn)題，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及閱讀、聽(tīng)說(shuō)能力，自2009年起，學(xué)校與清華大學(xué)電子工程系合作開(kāi)發(fā)互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并于2010年2月上線運(yùn)行。平臺(tái)由清華大學(xué)電子工程系提供語(yǔ)音評(píng)價(jià)技術(shù)，學(xué)校提供平臺(tái)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)資源。

1.“互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”主要功能架構(gòu)

互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)采用B/S架構(gòu)，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。平臺(tái)不受時(shí)間和空間限制，只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教師及學(xué)生即可以展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

圖2 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

三個(gè)模塊具體功能如下。

模塊一：互動(dòng)溝通模塊（見(jiàn)表1）。

表1 互動(dòng)溝通模塊功能

平臺(tái)系統(tǒng)功能 功能說(shuō)明

用戶管理 用戶類型包括：學(xué)生用戶、教師用戶、家長(zhǎng)用戶、學(xué)校管理員用戶。

內(nèi)容管理 在服務(wù)器端進(jìn)行教育資源的管理；

學(xué)生可以基于此功能下載教師的課件文檔、資源包等。

用戶數(shù)據(jù)處理 記錄每位學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)，并為各類型用戶查詢數(shù)據(jù)提供管理功能。

通知功能模塊 此功能支持教師、學(xué)校發(fā)布通知，包括普通信息張貼、作業(yè)公布、消息提醒等。

站內(nèi)消息功能 此功能支持系統(tǒng)的各類用戶，在站內(nèi)發(fā)送、瀏覽、回復(fù)消息。學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間可以互相發(fā)送站內(nèi)消息進(jìn)行溝通。學(xué)生和教師之間可以基于此功能實(shí)現(xiàn)答疑。

模塊二：互動(dòng)學(xué)習(xí)功能。教師在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生在平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)，平臺(tái)為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)提供一個(gè)過(guò)程監(jiān)督、節(jié)奏控制、反饋收集、管理分析的工具。

模塊三：自主學(xué)習(xí)模塊（見(jiàn)表2）。

表2 自主學(xué)習(xí)模塊功能

平臺(tái)學(xué)習(xí)功能 功能說(shuō)明

背單詞模塊 學(xué)生在系統(tǒng)上完成教師布置的作業(yè)，幫助學(xué)生記憶詞匯，系統(tǒng)呈現(xiàn)單詞、音標(biāo)、詞性、中文解釋、兩個(gè)例句及例句的中文翻譯；學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀、跟讀，例句的朗讀。

聽(tīng)力模塊 聽(tīng)力的內(nèi)容為近幾年區(qū)以上?？嫉脑囶}，操作形式包括：布置學(xué)生聽(tīng)音頻文件；布置學(xué)生完成相應(yīng)的聽(tīng)力答題（選擇題）；布置學(xué)生朗讀聽(tīng)力對(duì)應(yīng)的文本內(nèi)容。

課文精讀和背誦模塊 學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪次的練習(xí)，每次激活的句子高亮顯示，整段讀完后評(píng)分，可實(shí)現(xiàn)按句跟讀（有標(biāo)準(zhǔn)音）、朗讀（沒(méi)有提示音朗讀）、提示背誦（提示每句的首單詞、或隨機(jī)提示單詞）、整段背誦功能。

選擇題模塊 學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)完成選擇題作業(yè)，軟件控制學(xué)生完成作業(yè)的節(jié)奏，對(duì)于做錯(cuò)的題目，當(dāng)即要求其進(jìn)行第二次選擇。

閱讀理解題

模塊 按照預(yù)設(shè)的時(shí)間控制學(xué)生閱讀文章的速度，然后才進(jìn)入答題環(huán)節(jié)。答題時(shí)，會(huì)要求學(xué)生在原文中找到支持答案的信息點(diǎn)，做相應(yīng)的標(biāo)記。

經(jīng)過(guò)五年的研究與建設(shè)，我們已經(jīng)完成了三學(xué)年的試用循環(huán)，并在此基礎(chǔ)上完成了平臺(tái)的修改、完善和升級(jí)等工作。目前，互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)：“一對(duì)一”糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音，解決學(xué)生不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題；英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)監(jiān)管，教學(xué)管理從課堂延伸到課后；學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，為課堂教學(xué)提供可靠依據(jù)；自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和差異性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；系統(tǒng)圖章激勵(lì)工具，調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；“成績(jī)趨勢(shì)折線圖”使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，實(shí)現(xiàn)家校之間的互動(dòng)與交流。平臺(tái)使用情況如圖3所示。

圖3 平臺(tái)使用情況

2.“互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)”平臺(tái)的應(yīng)用效果

（1）滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高

學(xué)校是一所普通完全中學(xué)，初中生源主要來(lái)自區(qū)域派位，高中錄取分?jǐn)?shù)線屬于西城區(qū)中等偏下，學(xué)生總體的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較低，且層次差別較大。互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)等于給每位學(xué)生配置了一對(duì)一的英語(yǔ)家教，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)生了較大變化。

學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在朗讀時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)常見(jiàn)詞的發(fā)音比較準(zhǔn)確；朗讀陌生的課外閱讀材料，多數(shù)學(xué)生可以做到基本流暢。

學(xué)生背誦英語(yǔ)課文的能力顯著提高。即使是英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，也能完成整篇課文的背誦任務(wù)。在課堂上，1/3以上的學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)、在極少數(shù)英文提示的引導(dǎo)下，根據(jù)課文邏輯順序背誦長(zhǎng)達(dá)二三百單詞的大段課文，且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)突出。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)顯著高于非實(shí)驗(yàn)班，在聽(tīng)力選擇題型中優(yōu)勢(shì)更為明顯。

學(xué)生的考試成績(jī)、口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)明顯上升。自從2010年初次在實(shí)驗(yàn)班引入家?；?dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考試成績(jī)、口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)隨英語(yǔ)平臺(tái)的使用深化程度呈明顯上升趨勢(shì)，如圖4、圖5所示。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)的提高，引發(fā)了非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、家長(zhǎng)使用平臺(tái)的積極性。應(yīng)廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的要求，平臺(tái)的使用現(xiàn)已擴(kuò)展到全校所有年級(jí)的28個(gè)教學(xué)班。

圖4 A實(shí)驗(yàn)班口測(cè)成績(jī)和學(xué)生使用平臺(tái)提交作業(yè)比例之間的相關(guān)度（注：橫軸不是線性的）

圖5 B實(shí)驗(yàn)班口測(cè)成績(jī)、考試成績(jī)和學(xué)生使用平臺(tái)提交作業(yè)比例之間的相關(guān)度

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升。學(xué)生對(duì)完成平臺(tái)作業(yè)興趣濃厚。有的學(xué)生說(shuō)：“在平臺(tái)上學(xué)習(xí)，讀一句馬上出分，我還老想得更高的分?jǐn)?shù)，于是就越讀越想讀”；也有的學(xué)生說(shuō)：“以前背課文需要反復(fù)讀書(shū)，有的時(shí)候長(zhǎng)達(dá)40多分鐘，平臺(tái)的提示背誦形式讓背誦課文更容易。系統(tǒng)帶讀后我跟讀，使我更容易模仿英國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)”。

學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力提升。平臺(tái)作業(yè)主要以課文形式呈現(xiàn)、以聽(tīng)讀背的形式完成，這種方法正好符合新課標(biāo)“提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力”的要求。使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在交互式的語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到明顯提升。在2014年《 西城區(qū)中小學(xué)生科技英語(yǔ)創(chuàng)意大賽》中，初中階段一直在使用該平臺(tái)的高一學(xué)生的流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)及流利的現(xiàn)場(chǎng)英文答辯，贏得了評(píng)委的一致贊譽(yù)。

（2）平臺(tái)學(xué)習(xí)成為課堂延伸不可或缺的輔助方式，滿足了學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)方式的需要

作業(yè)輔助。經(jīng)過(guò)不斷地嘗試、探索，目前平臺(tái)使用的時(shí)間重點(diǎn)安排在每周末和假期。周末作業(yè)通常與教學(xué)同步，鞏固課堂知識(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。至于假期作業(yè)，高中以近幾年區(qū)以上高考模擬考試的聽(tīng)力試題為主，隨著平臺(tái)的升級(jí)，又增加了各區(qū)模擬考試的選擇試題；初中以預(yù)習(xí)新學(xué)期教材內(nèi)容為主。

分層學(xué)習(xí)。教師們利用平臺(tái)的分組功能，將不同層次的學(xué)生分組，有針對(duì)性地布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課后分層學(xué)習(xí)。

數(shù)據(jù)支撐。平臺(tái)的管理分析工具為教師提供了必要的數(shù)據(jù)支撐，使教師能夠在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解，還可以有重點(diǎn)地提問(wèn)各層次學(xué)生，使課堂教學(xué)時(shí)效性得到真正提高。圖6為作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

圖6 作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

基于平臺(tái)的高效管理功能，目前，平臺(tái)作業(yè)成績(jī)已納入學(xué)期平時(shí)成績(jī)。

（3）平臺(tái)對(duì)學(xué)校工作的總體貢獻(xiàn)

第一，推動(dòng)了國(guó)家英語(yǔ)課程改革總體要求在學(xué)校教學(xué)中的具體落實(shí)。第二，成為學(xué)?！案道讓?shí)驗(yàn)班”特色課程體系建設(shè)的重要組成部分。第三，為學(xué)?！皩W(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略”的課題研究提供了實(shí)踐案例。第四，推進(jìn)了學(xué)?；谛畔⒓夹g(shù)的開(kāi)放特色的形成?；?dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、使用與成果推廣，促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了學(xué)校一系列管理以及教育教學(xué)方式的變革。

建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字校園的后續(xù)思考

在數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，我們遇到了很多新的問(wèn)題，也產(chǎn)生了很多新的思考。

1. 合理建設(shè)模式的思考

數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)依托最根本的應(yīng)用需求，以一線工作的需求為準(zhǔn)。在數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中，我們采用了自下而上的需求征集方式，由一線教師和管理人員提出基本需求，再?gòu)闹羞M(jìn)行甄選，統(tǒng)籌安排數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃與計(jì)劃。

2. 應(yīng)用與推廣策略的思考

借鑒互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用與推廣經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在對(duì)各建成平臺(tái)的推廣過(guò)程中，均采用了“以點(diǎn)帶面”的推進(jìn)策略，先選取小范圍用戶人群進(jìn)行平臺(tái)的試用與實(shí)驗(yàn)，再逐步擴(kuò)大試用范圍，最終覆蓋全校。

3. 人才隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題

可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字校園建設(shè)不僅需要優(yōu)秀的軟硬件平臺(tái)建設(shè)，更需要優(yōu)秀人才隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)新建數(shù)字校園項(xiàng)目定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，循序漸進(jìn)地提高教師群體的信息技術(shù)能力是數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展中不可或缺的過(guò)程。

4. 數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)學(xué)?？蒲邪l(fā)展

在數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校先后開(kāi)展了多項(xiàng)市區(qū)級(jí)科研課題的研究工作并取得了一定的科研成果，積累了較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)字校園資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)科研的發(fā)展是數(shù)字校園建設(shè)的另一大收獲。

專家點(diǎn)評(píng)

在數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用上，北京市第七中學(xué)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，為英語(yǔ)等學(xué)科搭建了開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境和課程體系，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

“互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”是北京市第七中學(xué)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)的一個(gè)典型代表，該成果的突出特色是：首先，該平臺(tái)設(shè)計(jì)為學(xué)生校內(nèi)校外、線上線下、個(gè)人自主學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)提供了全方位的服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，平臺(tái)活動(dòng)豐富，有針對(duì)性。三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生基于“互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”開(kāi)展豐富而有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力顯著提升，使北京市第七中學(xué)被選為英語(yǔ)技能交流展示活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校。最后，“互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的作用得到了最大限度的發(fā)揮，其在日常教與學(xué)過(guò)程中成為課堂延伸的支持工具、合作交流支持工具、分層學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)質(zhì)量分析工具以及學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控工具等，大大提高了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)校日常教學(xué)中的作用和地位。