張 璐

（天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)，天津 300131）

開放教育教材數(shù)字化的研究

張 璐

（天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)，天津 300131）

從便于學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、提高考試通過率的角度出發(fā)，通過文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法，找出了現(xiàn)階段開放教育學(xué)習(xí)資源的弊端，明確了開放教育在校生的學(xué)習(xí)需求，分析了現(xiàn)階段數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況?？偨Y(jié)出提煉法、拓展法、關(guān)聯(lián)法三種適用于開放教育教材數(shù)字化的整合方法。介紹了講授法、演示法、討論法、練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、模塊教學(xué)法六種適用于數(shù)字教材的教學(xué)方法。簡述了開放教育教材數(shù)字化的發(fā)展趨勢。總結(jié)出開放教育教材數(shù)字化的研發(fā)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃與重新整合，在確保不影響數(shù)字教材瀏覽速度的前提下，大力發(fā)展多媒體教學(xué)資源建設(shè)，讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)并與就業(yè)市場相互接軌。

學(xué)習(xí)需求；整合方法；教學(xué)方法；發(fā)展趨勢

一、開放教育學(xué)習(xí)資源的情況

（一）開放教育學(xué)習(xí)資源的弊端

在研究開放教育學(xué)習(xí)資源的弊端過程中，我采用了調(diào)查研究法，結(jié)合以往教學(xué)與管理工作中的經(jīng)驗設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票。

問卷內(nèi)容：你認(rèn)為現(xiàn)階段在線學(xué)習(xí)資源存在哪些不足？（共有368人參與投票）

調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1

經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，八個選項所占百分比基本均衡，“內(nèi)容不充實”選項所占的百分比較低，“缺乏趣味性”選項所占的百分比較高。因此在研發(fā)數(shù)字教材時需要避免八個選項所涉及的問題，同時要提升學(xué)習(xí)資源建設(shè)的趣味性，以便改變枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）開放教育在校生對學(xué)習(xí)資源的需求

在研究開放教育在校生對學(xué)習(xí)資源需求的過程中，同樣采用了調(diào)查研究法，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票。

問卷內(nèi)容：你對學(xué)習(xí)資源的最大需求是什么？（共有360人參與投票）

調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2

經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，“提高考試通過率”、“內(nèi)容簡潔節(jié)省學(xué)習(xí)時間”、“輔助就業(yè)”三個選項所占百分比較高。因此在研發(fā)數(shù)字教材時要注重輔助考試、精簡學(xué)習(xí)資源、提升職業(yè)技能三個方面。

（三）現(xiàn)階段數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況

通過文獻(xiàn)研究法，我了解到現(xiàn)階段數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況。人們認(rèn)為把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過教師與學(xué)生共同利用信息技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建的。教師和學(xué)生可對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行隨時補充與更新，教師可利用文字處理、圖形圖像處理、音頻視頻處理、信息集成等工具，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與創(chuàng)作，使教學(xué)內(nèi)容不僅能讓學(xué)生獲得理論知識，而且能幫助學(xué)生提升實踐能力。學(xué)生可通過在線提問、答題、討論等交互學(xué)習(xí)行為，隨時隨地發(fā)表與課程相關(guān)的信息。

二、開放教育教材數(shù)字化的整合方法

（一）提煉法

提煉法的原則是在幫助學(xué)生掌握理解知識并通過考核的基礎(chǔ)上，盡量縮減教學(xué)內(nèi)容。提煉法的目的是去除傳統(tǒng)印刷教材中的冗余信息，為開放教育的學(xué)生縮減學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高考試通過率。提煉法分為刪除法和速記法。

1.刪除法

在提煉傳統(tǒng)印刷教材的內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和考核要求保留教材中的重點內(nèi)容，刪除部分非重點或過時內(nèi)容。對于考核形式為填空、選擇、名詞解釋之類需要背誦的理論知識，需要保留相關(guān)概念，刪除概念來源、解釋說明、具體案例分析的文字內(nèi)容；對于考核形式為簡答或論述之類需要理解或靈活運用的知識，需要保留相關(guān)概念、解釋說明、具有代表性的案例分析，刪除概念來源和部分非代表性案例分析。

2.速記法

速記法是指用簡潔的文字、表格、圖象等形式來呈現(xiàn)用刪除法初步提煉的重點教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓知識結(jié)構(gòu)更加清晰，教學(xué)內(nèi)容更加容易記憶。速記法分為關(guān)鍵詞提取法、首字連記法、詩歌法、圖示法，其具體內(nèi)容如表3所示。

表3

（二）拓展法

拓展法的原則是在幫助學(xué)生提高考試通過率的前提下，盡量補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實用性知識。拓展法的目的是幫助學(xué)生理解概念，激發(fā)創(chuàng)作思路，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)技能。傳統(tǒng)印刷教材的內(nèi)容更新速度慢，這就需要數(shù)字教材的研發(fā)者能夠根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)下相關(guān)技術(shù)的發(fā)展情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理補充與完善。

1.充實教學(xué)內(nèi)容

我們可以充實三種類型的教學(xué)內(nèi)容。第一種是為闡述概念的文字添加形象的圖像或視頻，使抽象概念更容易被學(xué)生理解。第二種是充實和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的近期案例，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，幫助學(xué)生更好的理解與運用知識。第三種是添加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效提高學(xué)生的實踐能力。

2.添加模擬試題

添加模擬試題前，需要對歷年試題進(jìn)行綜合分析，應(yīng)該從兩方面入手。一方面是試題類型，我們要將歷年試題類型進(jìn)行匯總，以便保證添加的試題類型全面。另一方面是試題內(nèi)容，我們不僅要根據(jù)教學(xué)大綱與考核要求，對現(xiàn)有試題進(jìn)行完善，而且要針對新納入考核范圍的教學(xué)內(nèi)容編寫全新試題。

3.提供就業(yè)指南

添加與就業(yè)指南相關(guān)的資源，需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索招聘信息。首先我們要分析課程所能涉及的行業(yè)類型，然后再鎖定行業(yè)類型進(jìn)行進(jìn)一步搜索，選擇發(fā)布日期較新的招聘信息；其次對招聘信息中提出的職業(yè)能力要求進(jìn)行匯總；最后歸納出課程所涉及的行業(yè)與該行業(yè)的職業(yè)技能需求。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)就業(yè)指南的內(nèi)容，明確就業(yè)行情，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線。

（三）關(guān)聯(lián)法

關(guān)聯(lián)法的原則是在保證導(dǎo)航清晰的前提下，盡量為存在一定關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置鏈接。關(guān)聯(lián)法的目的是通過設(shè)置鏈接，使學(xué)生能夠在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容頁面進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生能夠更加方便快捷的瀏覽所需知識。數(shù)字教材不同于傳統(tǒng)印刷教材，我們可以充分利用其交互性，通過設(shè)置鏈接按鈕與鏈接文字兩種方式將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

1.設(shè)置鏈接按鈕

隨時關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站的大量信息并進(jìn)行同步更新，需要增加教師的工作量，因此最好采取設(shè)置鏈接按鈕的方式，將帶有鏈接的按鈕放置到數(shù)字教材的恰當(dāng)位置，從而有效引導(dǎo)學(xué)生通過點擊鏈接按鈕進(jìn)入到相關(guān)學(xué)習(xí)頁面，參與時時更新的數(shù)字化交互學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置鏈接文字

我們可以將數(shù)字教材的內(nèi)容進(jìn)行層次劃分。第一層內(nèi)容是某個需要解釋的名詞或某個教學(xué)內(nèi)容的簡介。第二層內(nèi)容是針對第一層內(nèi)容的具體說明或詳細(xì)介紹。我們要給帶有鏈接的文字設(shè)計突出顯示的樣式，使其具有辨識性。將教材內(nèi)容進(jìn)行分層規(guī)劃能夠使教學(xué)頁面更加簡潔，知識結(jié)構(gòu)更加清晰，有利于讓學(xué)生先了解學(xué)習(xí)重點，再根據(jù)個人需求對相關(guān)知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、適用于數(shù)字教材的教學(xué)方法

（一）講授法

講授法是最常使用的教學(xué)方法，具有兩種呈現(xiàn)形式：一種是以文字或圖文結(jié)合的形式來闡明知識，所占用的存儲空間較小，是數(shù)字教材中常見的講授法呈現(xiàn)形式；另一種是以播放教師講課視頻的形式來闡明知識，所占用的存儲空間較大，主要用于講授某些重難點知識或展示課堂現(xiàn)場授課效果。

（二）演示法

演示法是數(shù)字教材中不可缺少的教學(xué)方法。適用于演示某些課堂操作范例，程序的安裝和運行步驟，科學(xué)試驗的全過程等。演示法具有三種呈現(xiàn)形式：第一種是將課堂演示實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)錄制成視頻文件，能夠呈現(xiàn)真實課堂環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受；第二種是將某些程序的操作過程進(jìn)行屏幕錄制并生成演示文件，能夠輔助學(xué)生完成相關(guān)操作；第三種是將教學(xué)內(nèi)容制作成動畫或視頻文件，從而直觀形象的演示出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。

（三）討論法

討論法是數(shù)字教材中體現(xiàn)互動特性的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。適用于開展教學(xué)活動或進(jìn)行案例分析。討論法是通過在課程論壇中發(fā)帖與回帖來呈現(xiàn)的。帖子主要分為五種類型：第一種是提問回復(fù)型，由教師或?qū)W生提出問題，讓他人以回復(fù)帖子的形式來回答問題，這樣可以讓一個問題從多個角度得到回答，有利于使學(xué)生更加全面的了解知識；第二種是辯論型，由教師對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生在線對某一教學(xué)問題從正反兩方面展開辯論，這樣有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，同時能夠讓學(xué)生全面理解并靈活運用知識；第三種是活動型，由教師發(fā)布教學(xué)活動主帖，讓學(xué)生以回帖的形式參與教學(xué)活動，有利于提升學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實課程的教學(xué)資源；第四種是投票型，由教師發(fā)表投票主帖，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行投票，有助于讓教師了解學(xué)生的思想，以便調(diào)整教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第五種是展示型，由學(xué)生發(fā)帖展示自己的作品或闡明自己的觀點，由他人以回帖方式進(jìn)行評論，從而讓發(fā)帖人了解自己的作品或觀點在他人心目中的狀態(tài)，以便在明確他人的意見與建議后，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)方向。

（四）練習(xí)法

練習(xí)法是數(shù)字教材中檢驗學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行即時檢驗，以便讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。練習(xí)法是通過模擬試題來呈現(xiàn)的。所涉及的試題類型主要有填空題、單選題、多選題、混合選擇題、對錯題、連線題、簡答題、論述題。模擬試題可分成理論測試與實踐測試兩種方式，理論測試偏向于測試概念類的基礎(chǔ)知識，實踐測試偏向于測試學(xué)生的實踐操作能力。通過兩種測試方式，可讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充分掌握并靈活運用。

（五）自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。自主學(xué)習(xí)法是貫穿于數(shù)字教材的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和時間來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效解決了在職學(xué)生的工學(xué)矛盾問題。自主學(xué)習(xí)具有預(yù)期性、參與性和創(chuàng)新性三個學(xué)習(xí)特征。

1．預(yù)期性

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，既要有明確的目標(biāo)意識，主動規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，又要據(jù)有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類整理。因此要站在學(xué)生的立場上，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源整合，將經(jīng)過有效整合的學(xué)習(xí)資源納入數(shù)字教材。

2．參與性

學(xué)生參與集體生活，和集體成員相互協(xié)作、互相尊重，對社會有強烈的責(zé)任感、義務(wù)感。因此要增加線上與線下相結(jié)合的課程論壇教學(xué)活動，從而有效促進(jìn)學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生之間的交流。

3．創(chuàng)新性

學(xué)生不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠展開獨立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地探索新的問題。因此要把與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容整合到數(shù)字教材中，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供更豐富更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源。

（六）模塊教學(xué)法

模塊教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容按知識點劃分為不同教學(xué)模塊，針對各個教學(xué)模塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。每個教學(xué)模塊含有教學(xué)內(nèi)容和測試評分兩部分。學(xué)生完成某個模塊內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，能夠立刻使用該模塊中的測試評分系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行即時測試，以便了解自己的學(xué)習(xí)漏洞，強化對正確答案的記憶。

四、開放教育教材數(shù)字化的發(fā)展趨勢

我采用調(diào)查研究法，對開放教育在校生的電子產(chǎn)品使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。

問卷內(nèi)容：你希望用哪種方式瀏覽學(xué)習(xí)資源？（共有375人參與投票）

調(diào)查結(jié)果如表4所示。

表4

問卷內(nèi)容：你所用的手機(jī)或電子產(chǎn)品在上網(wǎng)時能瀏覽哪些信息？（共有356人參與投票）

調(diào)查結(jié)果如表5所示。

表5

根據(jù)調(diào)查結(jié)果得到如下結(jié)論：大部分學(xué)生習(xí)慣使用PC電腦瀏覽學(xué)習(xí)資源，部分學(xué)生可以利用手機(jī)和平板電腦瀏覽學(xué)習(xí)資源，少數(shù)學(xué)生可以通過其他電子終端產(chǎn)品瀏覽學(xué)習(xí)資源。因此現(xiàn)階段數(shù)字教材的研發(fā)應(yīng)以傳統(tǒng)網(wǎng)站為主，移動互聯(lián)網(wǎng)站為輔。在利用手機(jī)或電子產(chǎn)品上網(wǎng)時，大部分學(xué)生能夠瀏覽文字或圖象信息，少部分學(xué)生能夠瀏覽音頻、視頻、動畫信息。因此在建設(shè)移動課程教學(xué)網(wǎng)站時，需要簡化頁面版式，精選教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源要以文字為主、圖片為輔，同時要盡量減少音頻、視頻、動畫等不能被大部分學(xué)生瀏覽的信息。

數(shù)字教材將充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)資源的共享優(yōu)勢。開放教育教材數(shù)字化將有兩個發(fā)展方向：第一個發(fā)展方向是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將在未來幾年內(nèi)得到迅速發(fā)展，數(shù)字教材的研發(fā)將會以建立網(wǎng)絡(luò)課程為主，管理模式將更加統(tǒng)一規(guī)范。第二個發(fā)展方向是移動互聯(lián)網(wǎng)。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠讓學(xué)生隨時通過手機(jī)上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠充分利用零散時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但由于移動互聯(lián)網(wǎng)需要瀏覽者支付流量費用，同時受到網(wǎng)絡(luò)速度和頁面像素等因素的制約，短時間內(nèi)不會成為開放教育教材數(shù)字化建設(shè)的主要發(fā)展方向。

總之，開放教育教材數(shù)字化的研發(fā)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃與重新整合。在研發(fā)數(shù)字教材的過程中，要讓教學(xué)內(nèi)容與運行平臺相互匹配，在確保不影響瀏覽速度與效果的前提下，大力發(fā)展多媒體學(xué)習(xí)資源建設(shè)，使數(shù)字教材的教學(xué)內(nèi)容更為直觀易懂并賦有趣味性，同時要讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)并與就業(yè)市場相互接軌，從而讓開放教育教材的數(shù)字化建設(shè)適應(yīng)市場需求。

[1]趙崇華．整合教材內(nèi)容 提高自學(xué)效率[J]．學(xué)習(xí)方法報·語數(shù)教研周刊，2011，（24）．

[2]向晉榜．電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題[J]．中國教育信息化，2011，（06）．

Research on the Digitized Opening Teaching Materials

ZHANG Lu

（TianjinHongqiaoStuffandWorkersUniversity,Tianjin300131）

From the perspective of easing the learning and revision of students and improving the pass ratio of examinations, the paper found the drawbacks of opening education learning material currently, specifies the need of learning for opening education of students, analyzes the current digitized learning situation and gives the conclusion that three methods for the integration of digitized opening teaching materials which are refinement, expansion and connection by literature research method and investigation method. The paper introduces the six teaching methods for digitized teaching materials: teaching, demonstration, discussion, practice, self-learning and modular teaching. It also expounds the development trend of digitized opening teaching materials, summarizes that the development of digitized opening teaching materials needs the rational planning and re-integration of teaching contents, devotion to development of multimedia teaching materials construction to make the teaching contents keep up with the times and gear to job market while ensuring that the speed of material scanning not being affected.

need of learning; method integration; teaching method; development trend

2015-04-07

天津廣播電視大學(xué)科研課題“天津開放大學(xué)教學(xué)運行機(jī)制創(chuàng)新研究”，課題批準(zhǔn)號12XY1029

張璐（1981-），女，天津人，本科，理學(xué)學(xué)士，天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)講師，研究方向計算機(jī)應(yīng)用。

G728

A

1673-582X（2015）05-0049-05