摘 要：市場經(jīng)濟的發(fā)展，對會計人才提出了更新更高的要求，改革會計教育模式，是當今會計教育改革的一項重要問題。本文分析了普通高等院校會計應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出了解決問題的對策。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應用型；培養(yǎng)目標

一、會計應用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.培養(yǎng)目標過高。目前我國許多普通高校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，目標定位過高、范圍過廣，過分強調(diào)教學和科研人才的培養(yǎng)，重理論教學，輕實踐教學，致使大部分畢業(yè)生雖然掌握了一定的理論知識，但缺乏實際工作的能力，很難滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

2.課程設置體系不夠完善。目前許多普通高校會計專業(yè)的教學計劃中，理論必修課時比例過高，選修課時較少，實踐課時較少，而且與理論課脫節(jié)，模擬教學往往流于形式。課程設置導致課程體系內(nèi)容達不到會計教育目標的要求，致使畢業(yè)生很難滿足用人單位的需要。

3.教學方法落后，手段單一。目前我國會計教育，從教學方法上看，雖然采用了案例教學、啟發(fā)式教學和探究式教學， 情景模擬教學略有應用，但主要的教學方法依然是“灌輸式”、“填鴨式”教學，教學中以教師為中心，以教科書為依據(jù)，基本是課堂上教師講，學生聽，課下背，沒有注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從教學手段看，除“粉筆+黑板”外，多媒體教學比較普遍，但實際應用效果并不理想，部分教師運用多媒體教學只是教案上墻，網(wǎng)絡教學運用較少。

4.師資隊伍實踐能力不強。會計專業(yè)實踐教學是一項系統(tǒng)工程，需要有一支理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍。但從目前會計專業(yè)任課教師來看，95%以上是來自高校的碩士、博士畢業(yè)生。在企事業(yè)單位擔任過會計或者從事過財務管理工作的高校教師少之又少，高校會計教師的實踐能力較差，甚至出現(xiàn)了教會計的教師做不了會計，這樣的教師隊伍怎能符合當今培養(yǎng)應用型人才的需要。

二、會計應用型人才培養(yǎng)模式的途徑

1.準確定位人才培養(yǎng)目標。作為普通本科院校，其人才培養(yǎng)目標的確定，要滿足兩個方面的要求。首先，要符合國家對本科教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。其次，要考慮地方經(jīng)濟建設發(fā)展對人才的需求。筆者認為，普通本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟、管理、法律等方面的知識和能力，系統(tǒng)掌握會計學專業(yè)基本理論、基本技能，具有較強的專業(yè)實踐能力和初步研究能力，能在各類企業(yè)、行政事業(yè)單位、各種經(jīng)濟組織、社會團體等從事會計、財務等管理工作，能夠適應社會經(jīng)濟建設發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神的應用型高素質(zhì)專門人才。

2.優(yōu)化理論課程體系。普通高校為培養(yǎng)會計應用型人才，首先，應從人才培養(yǎng)的頂層設計入手，在人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化課程體系，突出職業(yè)性。構(gòu)建“公共基礎課”、“專業(yè)基礎課”和“專業(yè)必修課”模塊化理論教學體系，在每個模塊中設置相應的必修課和選修課，適當降低必修課的課時，擴大選修課的比例，使本專業(yè)學生真正擁有自主選擇學科基礎和專業(yè)課模塊中選修課的機會，擴大學生的知識面。其次，要對課程內(nèi)容進行重組與改革，將財務會計學的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，將《基礎會計》、《成本會計》和《中級財務會計》部分內(nèi)容整合為《初級實務會計》；將《中級財務會計》和《高級財務會計》內(nèi)容認真梳理，合理確定歸屬；將《財務管理》和《管理會計》整合為《財務管理》課程，在《財務管理》課程教學中講授《管理會計》內(nèi)容；應增設《會計理論前沿》、和《公司戰(zhàn)略與風險管理》等前沿課程。

3.突出實踐教學環(huán)節(jié)。在教學中應緊緊圍繞培養(yǎng)目標，改革實踐教學體系，一是應將實踐教學體系設置為一個獨立模塊，將實踐教學分為校內(nèi)模擬和校外實習兩個小模塊。二是應加強會計多功能模擬實驗室建設，使會計手工模擬實驗與會計電算化實驗相結(jié)合，使會計學科，如中級財務會計、成本會計、財務管理、審計模擬相結(jié)合。三是應加強校外實訓基地建設，廣泛開展實踐教學第二課堂活動，聘請企業(yè)高級會計師、財務管理人員加入課程團隊，進入實踐課堂講學，改變傳統(tǒng)單一封閉式的教學模式，逐步形成校企合作、開放性的辦學模式。

4.更新教學方法和手段。教師必須加強教學法的研究，應將教學研究與教學實踐相結(jié)合，堅持“教、學、做合一”的總體原則，可根據(jù)各門課程性質(zhì)的不同，采用案例教學法、項目教學法、目標任務驅(qū)動法、探究式等靈活的教學方法，在豐富教學內(nèi)涵的同時，實現(xiàn)教學相長。在教學過程中，應依據(jù)課程內(nèi)容，適當采用多媒體課件教學，使會計實際中的證→賬→表與基本理論相結(jié)合，圖、文并茂，提高學生學習興趣。此外，應適當增加網(wǎng)絡教學，使學生在有限時間學到更多的知識。

5.加強師資隊伍建設。優(yōu)秀的師資是教育成功的前提，為此，各高校應不斷加強師資隊伍建設。一是要建立專業(yè)帶頭人引進機制，充分發(fā)揮他們在專業(yè)建設中的引領作用。二是要制定相應政策，鼓勵支持教師到企業(yè)、事務所等有關單位鍛煉，率先提高動手能力。三是要加強會計教師的學歷提高和繼續(xù)培訓，鼓勵支持他們參加各種學術會議，掌握會計學科發(fā)展的最新動態(tài)，不斷充實課堂教學內(nèi)容，提高教研和科研能力。四是要鼓勵教師參加各種專業(yè)技術資格考試，擴大知識面，提高綜合素質(zhì)。五是定期舉辦公開課評比活動，促進教師相互學習，不斷提高教學水平。

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作者簡介：張秀珍，教授，長春大學旅游學院經(jīng)管學院