劉贊群

摘要：實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)考評成績不對應(yīng)是土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)突出問題。文章從實(shí)驗(yàn)過程控制、實(shí)驗(yàn)情況討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考評方法等四個(gè)方面，詳細(xì)介紹和分析了土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考評相結(jié)合的考核方法。實(shí)踐表明，這種方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提高。

關(guān)鍵詞：土木工程材料，實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)考評；課程考核

中圖分類號：G642423；TU375 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）01013204

土木工程材料課程是大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生的必修課，土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)是土木工程材料理論與實(shí)踐相結(jié)合的一座橋梁，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生掌握主要土木工程材料的性質(zhì)、用途、檢測方法和使用方法，了解工程材料的性質(zhì)和材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系[1]。課程實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性試驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩類實(shí)驗(yàn)[2]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩個(gè)目的：一是通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，特別是操作細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作在材料檢測中的重要性，要求學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀念，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；二是通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)測試、結(jié)果分析，提升學(xué)生對工程材料科學(xué)研究的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

由于土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)只有“混凝土配合設(shè)計(jì)”一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，其余都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因而造成土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往采用“注入式、驗(yàn)證式”的教學(xué)方式[3]，其主要特點(diǎn)為：

（1）教學(xué)方法陳舊。實(shí)驗(yàn)前， 教師先講授實(shí)驗(yàn)原理、目的、儀器設(shè)備、注意事項(xiàng)等， 然后學(xué)生開始操作實(shí)驗(yàn)， 記錄原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生實(shí)驗(yàn)無壓力，更無動(dòng)力[4]。

（2）實(shí)驗(yàn)過程單一。教師講授結(jié)束后， 學(xué)生即按教師或教材所講的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 讀取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律、公式或性質(zhì)，并對結(jié)果作陳述性分析。實(shí)驗(yàn)過程單一，所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果重復(fù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重[5]。

（3）實(shí)驗(yàn)考評方式簡單。實(shí)驗(yàn)考評的主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]，但由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，教師根本無法對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行有效評價(jià)。 顯然，在現(xiàn)有的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)狀態(tài)，很多學(xué)生迫于考勤來參加實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付心態(tài)多，獲取知識的心態(tài)少。對此，很多教師提出了多種改革方法，如采用問題式學(xué)習(xí)法[5]、開設(shè)興趣小組探索性實(shí)驗(yàn)[6]、將實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、將實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)例相結(jié)合[7]等。但總的來說，這些辦法的共同特點(diǎn)是變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)數(shù)量。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。但如果片面重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，忽視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又偏離了培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹：玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣是開展科學(xué)研究、進(jìn)行材料檢測的基礎(chǔ)。另外，由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)工作量大，對實(shí)驗(yàn)室條件要求高，開展起來很困難。那么，如何才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，在普通實(shí)驗(yàn)條件下也能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，做到驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并行，這是土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要考慮的一個(gè)問題。

一、土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出問題

土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在問題外，還有一個(gè)突出的問題，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)考評成績之間并沒有必然對應(yīng)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)成績主要是對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考評，依據(jù)單一，而且往往實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，以致學(xué)生做好做壞一個(gè)樣，動(dòng)手操作與旁觀一個(gè)樣，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，這實(shí)際上是對學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手操作惰性的縱容。因此，要改變土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于打破這種不對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)通過試卷考試來考評，但實(shí)驗(yàn)成績不能采用試卷考試成績來考評，因?yàn)樵嚲砜荚嚥⒉荒苷鎸?shí)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況。那么，要建立實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)考評成績之間的對應(yīng)關(guān)系，必須做到學(xué)習(xí)中有考評，考評過程就是學(xué)習(xí)過程，兩者相互結(jié)合、相互影響，共同促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，真正實(shí)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)目的。

二、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與考評相結(jié)合的方法

（一）實(shí)驗(yàn)過程控制

為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)課之前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

（1）按照自愿組合原則將每個(gè)班學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組。

（2）詳細(xì)講解考評規(guī)則，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)考評的結(jié)合方式，讓學(xué)生清楚考評規(guī)則。

（3）課堂理論教學(xué)可利用視頻、動(dòng)漫等教學(xué)手段講解實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)課將不再講解實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。

（4）要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)報(bào)告，對預(yù)習(xí)報(bào)告格式不作限定，但其中必須包括小組如何分工合作等內(nèi)容。

為了讓學(xué)生有充裕的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)都安排約2個(gè)小時(shí)，其中30分鐘由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。但實(shí)際上，土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是很復(fù)雜，實(shí)際操作時(shí)間短，但因?yàn)榻^大部分學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)不熟悉，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場只好邊看書邊做，或者看別人做完后自己再依葫蘆畫瓢，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作既沒有壓力也沒有動(dòng)力。針對這種情況，在實(shí)驗(yàn)安排上將實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2小時(shí)縮短至1小時(shí)，取消教師講授時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間納入考評成績，以促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)以及分工合作安排，做到實(shí)驗(yàn)過程中小組成員人人動(dòng)手操作，而不是由個(gè)別學(xué)生包辦，并將實(shí)驗(yàn)過程的分工合作情況納入考評成績。1小時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)間分成三部分：5分鐘由教師簡單介紹實(shí)驗(yàn)用儀器和原材料；40分鐘由學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作；15～20分鐘安排實(shí)驗(yàn)討論。

（二） 實(shí)驗(yàn)情況討論

學(xué)生基本上都是第一次接觸實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中難免會出現(xiàn)失誤。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作失誤，就馬上中斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)應(yīng)該如何操作，甚至代替操作。這種教學(xué)方法表面上保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利完成，但實(shí)際上這種做法不僅使實(shí)驗(yàn)過程變得不連續(xù)，而且打擊了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于學(xué)生獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)過程中，教師是主導(dǎo)方，教師常常無意識地用自己成熟的實(shí)驗(yàn)概念強(qiáng)制代替學(xué)生初次的實(shí)驗(yàn)思考。其結(jié)果是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后對自己實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)有哪些知識點(diǎn)需要掌握、實(shí)驗(yàn)操作程序是否正確都不清楚。

因此，教師在實(shí)驗(yàn)操作過程中最好不對學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)，不打斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只在旁邊觀察，了解與掌握每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況；實(shí)驗(yàn)完成后再組織學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行討論。在討論過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，尤其對操作失誤的要進(jìn)行重點(diǎn)分析。討論分析具體步驟如下：先請一位學(xué)生將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等陳述一遍。在此基礎(chǔ)上，其他學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行補(bǔ)充和討論。在討論過程中，教師根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)情況以及學(xué)生討論的情況，對每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)與歸納，得出正確的結(jié)論。以下具體舉例說明。

實(shí)例一：在水泥膠砂實(shí)驗(yàn)討論中，有學(xué)生說他們發(fā)現(xiàn)膠砂攪拌后不均勻，影響了試件成型效果。針對這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出引起攪拌不均勻的主要原因是攪拌葉片與攪拌鍋底距離過大，由此強(qiáng)調(diào)說明實(shí)驗(yàn)設(shè)備對實(shí)驗(yàn)精確性的影響，每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行情況進(jìn)行檢驗(yàn)；然后提出如何才能使膠砂攪拌均勻的問題，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中攪拌葉片停止90秒時(shí)應(yīng)該做什么這一實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的討論。在討論過程中，除了強(qiáng)調(diào)規(guī)范中“用刮具將葉片和鍋壁上的膠砂刮入鍋中”的內(nèi)容外，還可以引出如果用刮具將鍋底膠砂攪拌起來，將有利于提高膠砂均勻效果這一實(shí)驗(yàn)技巧。通過討論，加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器、操作細(xì)節(jié)重要性的認(rèn)識。

實(shí)例二：粗骨料表觀密度測量實(shí)驗(yàn)中包括飽和面干、開口孔隙等知識點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有用濕抹布將粗骨料表面積水抹干就直接稱量。針對這一問題，在討論時(shí)，首先對多孔材料空隙結(jié)構(gòu)和表觀密度計(jì)算公式作簡單復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考操作中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，突出實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的重要性；同時(shí)對飽和面干、材料空隙結(jié)構(gòu)、表觀密度等相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

討論結(jié)束后，再由教師將正確實(shí)驗(yàn)操作程序從頭至尾復(fù)述一遍，突出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)知識。

（三） 實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容

每個(gè)小組提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不拘泥于形式，鼓勵(lì)學(xué)生在形式上自由發(fā)揮，但在內(nèi)容上要包括實(shí)驗(yàn)操作過程的描述、小組每位成員對自己所負(fù)責(zé)工作的介紹以及實(shí)驗(yàn)操作的體會、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析鼓勵(lì)采用多種形式，如結(jié)合操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，還可以對各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治龅萚4]。

（四） 實(shí)驗(yàn)考評方法

考評內(nèi)容主要包括五個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體考評細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）對實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間的考驗(yàn)占考評成績的5%，考評對象為各小組，小組成績即為小組每位成員的成績。其中每個(gè)班級10個(gè)小組前兩名得分為100分，中間六名為90分，最后兩名為80分。對實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間的考評只作為一個(gè)鼓勵(lì)措施，考評成績不能太低。

（2）對實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生情況的考評占考評成績的5%，考評對象為各小組。根據(jù)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后對儀器設(shè)備等的整理情況進(jìn)行評分，評分標(biāo)準(zhǔn)分為100分、90分、80分、70分和60分。實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生是良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的表現(xiàn)，考評成績上可拉開差距。

（3）實(shí)驗(yàn)操作成績占考評成績的10%，考評對象為小組。主要考評每個(gè)小組成員合作情況和操作熟練的程度，評分標(biāo)準(zhǔn)分為100分、90分、80分、70分和60分。

（4）實(shí)驗(yàn)討論考核成績占考評成績的30%，考評對象為每位學(xué)生。所有實(shí)驗(yàn)完成后，討論時(shí)學(xué)生未發(fā)言的0分，有一次發(fā)言的80分，兩次發(fā)言的90分，三次及三次以上的100分。發(fā)言討論能反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)討論成績占考評成績比例應(yīng)大一些，有利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。

（5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占考評成績的50%，考評對象為小組?？荚u內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，評分標(biāo)準(zhǔn)分為100分、90分、80分、70分和60分。

在考評細(xì)則中，只有實(shí)驗(yàn)討論的考核是針對小組每個(gè)成員的，旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言；其他四項(xiàng)都是對小組統(tǒng)一評分，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作；對實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如果要求小組成員每人一份，很多內(nèi)容會重復(fù)，流于形式，因此，可調(diào)整為要求小組成員通過討論，由小組統(tǒng)一提交一份具有實(shí)際內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)施要點(diǎn)

相對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，本文提出的方法縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，加重了對實(shí)驗(yàn)操作過程的考核，在具體實(shí)施過程中，要求：（1）教師和助教集中精力，隨時(shí)了解與掌握學(xué)生的操作情況，按照考評細(xì)則及時(shí)對每個(gè)小組的完成時(shí)間、衛(wèi)生情況、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度和討論發(fā)言做好定量考評；（2）保證實(shí)驗(yàn)儀器運(yùn)行穩(wěn)定；（3）討論中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

四、結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)考評成績之間不對應(yīng)是土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的突出問題。為了改變這一現(xiàn)狀，本文提出了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與考評相結(jié)合的方法，即：引入競爭機(jī)制，強(qiáng)化分工合作；重視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的控制，重點(diǎn)要求學(xué)生動(dòng)手操作；重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；及時(shí)總結(jié)討論，加深學(xué)生對規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的印象；重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析多樣化。在具體實(shí)踐中采取上述方法后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，很多學(xué)生反映在實(shí)驗(yàn)過程中雖然較緊張，但大家都愿意動(dòng)手操作，對實(shí)驗(yàn)印象深刻，收獲也很大。

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