朱永英等

摘要：結(jié)合國家“質(zhì)量工程”及“卓越計劃”，基于專業(yè)特色化建設(shè)理念，以港口航道與海岸工程專業(yè)為改革試點，探索了特色專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系、探索“課證融合”教學(xué)模式、建設(shè)“雙師型”教師團隊等措施，不斷加強學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)特色專業(yè)工程應(yīng)用型人才。實踐證明，該模式對工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有明顯成效。

關(guān)鍵詞：港口航道與海岸工程；特色專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）01004004隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及中國產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的調(diào)整，具有較強實踐能力及創(chuàng)新意識的工程應(yīng)用型技術(shù)人才已成為當前行業(yè)與企業(yè)人才需求的重點目標[1]。由于應(yīng)用型人才側(cè)重知識應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，與工程實際和社會實際問題“短兵相接”，因此能夠在社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線解決實際問題[2]。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以理論教育為主線，主要表現(xiàn)在重理論輕實踐，實踐教學(xué)課時少，投入不足，考核與管理跟不上等方面，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐教育和實踐能力的培養(yǎng)被邊緣化[3]。在中國高等教育“大眾化教育”階段，隨著國家“質(zhì)量工程”及“卓越計劃”的實施，培養(yǎng)具有實踐能力與創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才已成為高等工程教育的重要目標。

大連海洋大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)創(chuàng)建于1978年，從最初的漁港工程專業(yè)發(fā)展為現(xiàn)在的港口航道與海岸工程專業(yè)，已積累了30多年的辦學(xué)經(jīng)驗，擁有較為完善的教學(xué)條件及教學(xué)資源，為國家和地方培養(yǎng)了一大批工程設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算等專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。該專業(yè)在現(xiàn)有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，加強實踐教學(xué)，以強化工程能力為重點，培養(yǎng)了一大批“敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合性應(yīng)用型工程技術(shù)人才。目前該專業(yè)是遼寧省普通高等學(xué)校本科示范性專業(yè)和綜合改革試點專業(yè)、全國高等學(xué)校特色專業(yè)以及國家“本科教學(xué)工程”地方高校綜合改革試點專業(yè)。根據(jù)國家本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見，結(jié)合國家“質(zhì)量工程”及“卓越計劃”，以港口航道與海岸工程國家級特色專業(yè)為試點，進一步研究工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，旨在通過教學(xué)改革與實踐，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、工程實踐能力及創(chuàng)新能力強的工程應(yīng)用型人才提供參考。

一、人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展目標，基于專業(yè)特色化建設(shè)理念，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會積極應(yīng)對，在已有專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，找準適合專業(yè)特色的人才培養(yǎng)定位，以強化工程實踐能力為核心改革人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系，探索“課證融合”的教學(xué)模式，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，開展學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)等，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以強化工程能力為重點，注重創(chuàng)新教育和工程教育，著力提高學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力，以造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)模式與實踐

（一）構(gòu)建面向工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。結(jié)合“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、更新內(nèi)容、培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才”的辦學(xué)理念，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會進一步明確了“應(yīng)用型學(xué)科、應(yīng)用型人才”的目標定位，根據(jù)社會發(fā)展對專業(yè)人才的需要，構(gòu)建了面向工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案。

高等建筑教育2015年第24卷第1期

朱永英，等港口航道與海岸工程特色專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

為著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，在港口航道與海岸工程專業(yè)2012版培養(yǎng)方案的修訂中，注重整體優(yōu)化和系統(tǒng)整合，構(gòu)建了適合港口工程領(lǐng)域新發(fā)展、新要求的課程體系。在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增加了1周的綜合實驗訓(xùn)練和2周的工程模擬訓(xùn)練，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實踐動手能力和創(chuàng)新意識。在2013版培養(yǎng)方案的修訂中，增設(shè)了“港口工程（涉外）”專業(yè)方向，擬從港口工程專業(yè)吸收20～30名英語基礎(chǔ)好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生加入該方向的學(xué)習，要求學(xué)生在保證修學(xué)原有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加工程合同管理和工程項目管理等雙語教學(xué)內(nèi)容，強化英語聽說能力，以此增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，滿足港口工程行業(yè)國際化發(fā)展對人才的需求。試點工作已從2010級開始實施，效果較好。

（二）改革教學(xué)方法及教學(xué)手段

課程建設(shè)是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是特色化專業(yè)建設(shè)的根本保證。在明確各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求基礎(chǔ)之上，圍繞教育目標，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展和新要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行了改革與探索。

1.開展現(xiàn)場教學(xué)

在專業(yè)理論課程教學(xué)過程中適當穿插工程現(xiàn)場教學(xué)，開辟第二課堂，使理論與工程實踐相結(jié)合，以開闊學(xué)生的工程視野，強化對工程實踐的感性認識。以水運工程施工課程為試點，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)與板書教學(xué)中增加施工現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。在施工單位的積極配合下，授課教師嚴格制定教學(xué)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生和教學(xué)團隊中的青年教師深入中交一航局三公司、沉箱預(yù)制場、大連船舶重工拆船碼頭、大連信德混凝土制品有限公司、金州灣臨空填海造地工程等施工現(xiàn)場，聽取現(xiàn)場施工人員和專業(yè)教師的講解分析，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高解決實際問題的能力。

2.加強雙語教學(xué)

通過培訓(xùn)和交流等方式提高雙語教師的教學(xué)能力，加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化。加強港口工程專業(yè)英語課程的雙語教學(xué)質(zhì)量，授課材料選取有實際工程案例的英文材料，配合專業(yè)知識的英文短片教學(xué)，不僅便于學(xué)生理解專業(yè)知識，而且能夠拓寬學(xué)生視野。此外，鼓勵教師在授課過程中，添加雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，以擴展學(xué)生的專業(yè)知識和外語能力。

3.建立教學(xué)網(wǎng)站

建立并完善專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行專業(yè)教學(xué)。網(wǎng)站提供了專業(yè)需要的設(shè)計、施工文件、教材、規(guī)范等教學(xué)資源，以及主要課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱等，方便學(xué)生自主學(xué)習。同時借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺，教師可以進行網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、發(fā)布信息等相關(guān)教學(xué)活動。

（三）構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)的改革是專業(yè)特色化建設(shè)的重要組成部分，也是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實踐教學(xué)的教育性和實踐性特征決定了其更加接近工程教育的本質(zhì)，因此將培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神貫穿于整個培養(yǎng)過程之中。在培養(yǎng)方案修訂過程中，結(jié)合專業(yè)特點和工程人才培養(yǎng)要求，增加了實踐教學(xué)比重，以全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程實踐能力。

1.加快實驗教學(xué)平臺建設(shè)

加強原有土木工程綜合實驗室的建設(shè)，改善了實驗教學(xué)條件和環(huán)境，建立了開放式的實驗教學(xué)體系，建構(gòu)了若干設(shè)計型、綜合型實驗項目，以利于學(xué)生實驗技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。依托遼寧省海岸工程重點實驗室，建立學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺，提高了實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)整體水平，并逐步建立了一支知識結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的專職實驗技術(shù)隊伍。

2.加強實習實踐環(huán)節(jié)

采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)穿插進行的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在學(xué)生接觸專業(yè)課之前，通過參加工程現(xiàn)場的生產(chǎn)實習，拓寬學(xué)生視野，增加感性認識。在專業(yè)課學(xué)習過程中，深入工程現(xiàn)場教學(xué)，以強化學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握。系統(tǒng)學(xué)完專業(yè)課以后，通過工程現(xiàn)場的畢業(yè)實習，使學(xué)生及時檢查反饋所學(xué)內(nèi)容，進一步理解和吸收專業(yè)知識，為畢業(yè)設(shè)計和走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

3.完善實習基地建設(shè)

在加強原有實習基地建設(shè)的同時，以實習促進就業(yè)，并帶動實習基地的進一步建設(shè)。同時在實習基地建設(shè)期間，聘請有豐富工程經(jīng)驗的工程師給學(xué)生做講座，讓工程師走上講臺，拉近理論與實踐的距離，拓寬學(xué)生工程視野，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

4.強化課外實踐環(huán)節(jié)

有計劃地組織學(xué)生參加各類社會實踐和專項實踐活動，增加學(xué)生的社會閱歷。以科技創(chuàng)新實踐基地為平臺，借助學(xué)生科技活動社團，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目及各類大學(xué)生競賽，開展各種課外實踐活動，激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情，推動學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近幾年，港工專業(yè)各年級學(xué)生多次參加不同層次的“水利創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”、“測量大賽”、“力學(xué)競賽”及“港工專業(yè)模型制作及技能大賽”等，成績斐然。近兩年，共獲得全國結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽二等獎1項、三等獎1項，遼寧省獎項9項，大連市獎項12項。在近兩屆的全國水利創(chuàng)新設(shè)計大賽中，學(xué)校港工學(xué)生代表隊共獲得一等獎2項，二等獎3項。通過這些競賽，激發(fā)了學(xué)生的實踐興趣，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，對提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作精神起到了積極的作用。

（四）探索“課證融合”的教學(xué)模式

如何將課程教學(xué)與職業(yè)資格認證有機結(jié)合，探索就業(yè)導(dǎo)向下的“課證融合”教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生工程意識有著積極的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代企業(yè)往往要求畢業(yè)生一進入企業(yè)就能勝任崗位工作，也就意味著將職業(yè)資格培訓(xùn)工作前移到了高校[4]。實施“課證融合”教學(xué)模式，恰恰順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學(xué)生就業(yè)具有重要的實際意義。探索“課證融合”教學(xué)模式主要目的是將本科課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相融合，有機地融入與工程實踐相關(guān)的專業(yè)知識，為學(xué)生將來就業(yè)和考證打下扎實基礎(chǔ)。在實施過程中，選派具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，結(jié)合就業(yè)崗位，針對國家執(zhí)業(yè)資格考試要求進行授課，并鼓勵學(xué)生加強專業(yè)知識的學(xué)習。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

建設(shè)一支教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高、工程實踐能力和創(chuàng)新能力強的“雙師型”教師隊伍，是特色化專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一，也是保證工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

在專業(yè)建設(shè)中，依托遼寧省“海岸工程”重點實驗室，注重教師工程能力訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。鼓勵老教師通過吸收青年教師參與科研課題、帶領(lǐng)青年教師親臨工程現(xiàn)場、指導(dǎo)青年教師開展實習實踐等方式，幫助青年教師盡快提升工程實踐能力。在工程現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習期間，從工程單位聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，承擔部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實習實訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校關(guān)于“青年教師參加社會實踐鍛煉暫行辦法”，鼓勵并支持青年教師參加卓越工程師教育培養(yǎng)工程和社會實踐鍛煉。近三年該專業(yè)已有兩名青年教師參加了社會實踐鍛煉，三位教師參加了遼寧省卓越工程師教育培養(yǎng)工程培訓(xùn)，從而豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升了教育教學(xué)和科學(xué)研究的能力與水平。

（六）加強學(xué)習指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)

針對學(xué)生學(xué)習與就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)院就業(yè)工作小組開展了廣泛調(diào)研，剖析學(xué)生學(xué)習與就業(yè)心態(tài)，制定了加強學(xué)生學(xué)習與職業(yè)指導(dǎo)的有效對策。在每一屆學(xué)生入學(xué)時，學(xué)院邀請專業(yè)負責人通過講座、班會等方式對學(xué)生進行專業(yè)教育，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點、人才培養(yǎng)方案、發(fā)展前景等。在專業(yè)課學(xué)習過程中，邀請有實踐經(jīng)歷的教師給學(xué)生以職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，強化學(xué)生的工程實踐意識。在四年級開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請企事業(yè)單位專家、優(yōu)秀校友來校講座，開展對學(xué)生敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)他們積極地嘗試把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際工作，增強社會責任感和使命感。

三、結(jié)語

基于專業(yè)特色化建設(shè)理念，以大連海洋大學(xué)港口航道與海岸工程特色專業(yè)為試點，探討了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建面向工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立多元化實踐教學(xué)體系，探索實施“課證融合”教學(xué)模式，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)等措施，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，該專業(yè)就業(yè)率連續(xù)10年均為100%。該培養(yǎng)模式也為大連海洋大學(xué)其他工科專業(yè)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了積極的參考。

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