秦浩

摘 要：司法會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門新興復(fù)合型專業(yè)，對(duì)其教學(xué)模式的探索具有一定的難度。通過闡述司法會(huì)計(jì)專業(yè)“真案真做”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，分析其專業(yè)現(xiàn)狀、實(shí)施條件和實(shí)施步驟，進(jìn)而確定其研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)與采取的方法，最后對(duì)此模式特色進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：司法會(huì)計(jì)；真案真做；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）02-0173-02 近年來，隨著國(guó)內(nèi)高職教育的快速發(fā)展，許多院校在教學(xué)模式方面加大了改革力度。司法會(huì)計(jì)專業(yè)作為法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)交叉的新興復(fù)合型專業(yè)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面需要不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷積累與創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)成果的不斷涌現(xiàn)。司法會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)務(wù)操作技能要求較高的專業(yè)，但是在教學(xué)改革中，如何將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能有機(jī)的融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，以滿足社會(huì)對(duì)高端技能型專業(yè)人才的不斷需求，成為我們教學(xué)改革研究的重要課題之一。

一、理論依據(jù)

司法會(huì)計(jì)“真案真做”教學(xué)模式形成的理論依據(jù)在于：一是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)；二是基于建構(gòu)主義的認(rèn)知理論，注重學(xué)生的前認(rèn)知，組織學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)；三是依據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

具體理論基礎(chǔ)表現(xiàn)在以下方面。

（一）建構(gòu)主義

建構(gòu)主義（constructivism）又稱結(jié)構(gòu)主義，其最早是由瑞士的皮亞杰（J.Piaget）提出的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。與兩者相適應(yīng)的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是計(jì)劃好的、有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

其實(shí)施的流程如下：明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或應(yīng)用。其特點(diǎn)是：一是實(shí)踐性，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。二是自主性，提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。三是發(fā)展性，長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。四是綜合性，具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。五是開放性，體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法，展示和評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

二、專業(yè)現(xiàn)狀、實(shí)施條件及步驟

（一）專業(yè)現(xiàn)狀

目前，海南政法職業(yè)學(xué)院司法會(huì)計(jì)專業(yè)共6個(gè)班級(jí)，在校生270人，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%?，F(xiàn)已形成10人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中專任教師5人，專任教師中高級(jí)職稱3人、中級(jí)職稱2人。本專業(yè)在教學(xué)成果方面已奠定了較好的基礎(chǔ)，2010年1月，《司法會(huì)計(jì)檢查》課程被國(guó)家司法部評(píng)為部級(jí)精品課程；2012年10月，《司法會(huì)計(jì)鑒定實(shí)務(wù)》課程被海南省教育廳評(píng)為省級(jí)精品課程；2012年10月，“司法會(huì)計(jì)專業(yè)‘教學(xué)練戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”教改成果獲得院級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，同年12月又榮獲海南省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

（二）實(shí)施條件

為“真案真做”教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，司法會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)建有司法會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室和信息化實(shí)訓(xùn)室，配有計(jì)算機(jī)、憑證打印機(jī)、實(shí)物展示儀、投影儀、UPS穩(wěn)壓電源等硬件設(shè)備，同時(shí)還安裝了用友財(cái)務(wù)軟件、模擬沙盤等實(shí)踐教學(xué)軟件。尤其，依托海南公平司法鑒定中心，在實(shí)訓(xùn)樓三樓建設(shè)了“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化的司法會(huì)計(jì)鑒定室，并配有計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、自動(dòng)裝訂機(jī)、碎紙機(jī)、操作臺(tái)等實(shí)戰(zhàn)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)務(wù)工作的有機(jī)融合，營(yíng)造出了一個(gè)真實(shí)的司法會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，這為“真案真做”教學(xué)模式的有效實(shí)施創(chuàng)造了良好的實(shí)訓(xùn)條件。

（三）實(shí)施步驟

司法會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中著力探索出“真案真做”教學(xué)法。具體做法是：將司法會(huì)計(jì)鑒定機(jī)構(gòu)承接的真實(shí)案件資料搬到實(shí)訓(xùn)室，把學(xué)生分組、分崗后，教師告知學(xué)生相關(guān)注意事項(xiàng)，并具體指出常見案件的檢查技巧，然后現(xiàn)場(chǎng)組織和指導(dǎo)學(xué)生檢查會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等真實(shí)資料，并按照崗位職責(zé)對(duì)檢查出的疑點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、分析和確定。教師在此基礎(chǔ)上再安排交流復(fù)核。后來又以此為先導(dǎo)又探索出“舊案新做”、“錯(cuò)案重做”等教學(xué)方法。

三、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)及方法

（一）研究?jī)?nèi)容

司法會(huì)計(jì)專業(yè)“真案真做”教學(xué)模式，其內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的規(guī)劃，案件資料的收集和分類，教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，教學(xué)手段的創(chuàng)新等。endprint

（二）研究目標(biāo)

通過對(duì)司法會(huì)計(jì)專業(yè)“真案真做”教學(xué)模式的研究，探索適合司法會(huì)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，按照司法會(huì)計(jì)專業(yè)的工作過程，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力，提高學(xué)生的司法會(huì)計(jì)檢查和鑒定的實(shí)踐操作技能，為推進(jìn)司法會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）擬解決的問題

司法會(huì)計(jì)專業(yè)“真案真做”教學(xué)模式為學(xué)生提供真實(shí)的辦案資料，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，為學(xué)生解決司法會(huì)計(jì)檢查和鑒定的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)問題提供更真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

（四）擬采取的方法

依托司法鑒定中心司法會(huì)計(jì)鑒定室這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合司法會(huì)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)課程，組織學(xué)生參與鑒定中心真實(shí)案件的檢查和鑒定業(yè)務(wù)。在教學(xué)過程中，將采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、對(duì)抗訓(xùn)練法、問題式學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。

四、教學(xué)模式的特色

“真案真做”教學(xué)模式的特色表現(xiàn)為：一是教學(xué)資料真實(shí)。在教學(xué)訓(xùn)練中，教師和學(xué)生使用的訓(xùn)練資料，來自真實(shí)案件的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等資料。二是教學(xué)過程真實(shí)。在教學(xué)過程中，完全按照司法會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)，組織學(xué)生檢查與鑒定涉案業(yè)務(wù)。三是教學(xué)內(nèi)容真實(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，系統(tǒng)構(gòu)建項(xiàng)目化的課程內(nèi)容，并緊密結(jié)合教學(xué)必須的知識(shí)和案件的資料，整合成真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。司法會(huì)計(jì)專業(yè)“真案真做”教學(xué)模式對(duì)提高司法會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用體現(xiàn)在以下方面。

（一）能力培養(yǎng)的專業(yè)化

真案真做教學(xué)模式將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)與司法會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際要求相結(jié)合。學(xué)生的角色與司法會(huì)計(jì)行業(yè)專業(yè)崗位人員的角色相結(jié)合，在司法會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，重要的是突出專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)環(huán)境的真實(shí)化

充分利用學(xué)院和司法會(huì)計(jì)鑒定中心兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)院和司法會(huì)計(jì)行業(yè)雙向介入，將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與在司法會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

（三）教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化

教學(xué)過程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)達(dá)到上崗就能用，嫻熟技能上崗就頂用，形成一定的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭誼英.高校司法會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的理性思考[J].中國(guó)司法鑒定，2009，（6）.

[2] 劉艷紅.高職司法會(huì)計(jì)專業(yè)教育規(guī)范發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2013，（4）.

[3] 韓健.高職政法院校司法會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）.

[4] 楊樺.試析建構(gòu)主義理論認(rèn)識(shí)與司法會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略[J].教育與職業(yè)，2008，（4）.

[5] 楊樺.司法會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程教學(xué)模式實(shí)施有效途徑的思考[J].黑龍江科教信息，2011，（14）.

[責(zé)任編輯 王 佳]endprint