黃蓉蓉(江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 226100)

一次詩歌的旅行
——《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

黃蓉蓉(江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 226100)

詩歌教學(xué)是中職語文“主菜單”上一道令人關(guān)注的“特色菜”'但真正要品出特色需要教師動(dòng)腦筋。本設(shè)計(jì)結(jié)合職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及需求'考慮“千古流芳一詩心”這個(gè)單元入選詩歌的特點(diǎn)'突出單元教學(xué)特色'將該單元詩歌教學(xué)化為一次師生同行的旅行體驗(yàn)'體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)課融合的理念。本次說課是該單元設(shè)計(jì)的其中一個(gè)。

詩歌教學(xué)旅行靜女純真

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到，語文課就是一次旅行。語文課上的文字旅行，悅耳悅目悅心，這樣的旅行誰不喜歡呢?語文課上的精神旅行，自主自由自立，這樣的旅行誰不期待呢?語文課上的新鮮旅行，新課新法新獲，這樣的旅行誰不接受呢?我今天說課的主題也是“一次旅行”——“一次詩歌的旅行”。那是一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，來自楊九俊主編的省職業(yè)學(xué)校文化課教材語文第一冊第四單元——千古流芳一詩心。

我將以《靜女》為例與大家分享這一愉快旅程，歡迎大家隨我來到此次旅行的遠(yuǎn)古站。

我主要從行程目的、設(shè)計(jì)思路、特色之旅、游后反思四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

本站行程想要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):(1)重點(diǎn)是領(lǐng)略《詩經(jīng)》神奇，體悟《靜女》美好?！鹅o女》是《詩經(jīng)》的代表作之一。《詩經(jīng)》是我國詩歌之祖，“閱讀大中國”系列叢書的第一本就是《最美不過詩經(jīng)》;2010年度“世界最美的書”評選中，《詩經(jīng)》一舉奪魁?！对娊?jīng)》中的每一處風(fēng)景，不加修飾，都能直抵人心。游客在導(dǎo)游引導(dǎo)下自主進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，妙點(diǎn)揣摩，充分感受這首詩歌中那沉吟至今仍不褪色的情感。(2)難點(diǎn)是感受“純真”要義，助力“職業(yè)”人生。職高生要比普高生早一步踏上人生之旅，應(yīng)該更早具有“就業(yè)”的意識(shí)?！对娊?jīng)》是人民智慧的結(jié)晶，其中不乏深刻的人生哲理，而這些對職校生的人生旅途有著很好的指引作用。旅途中，學(xué)生與教師平等對話，明白一個(gè)職業(yè)人擁有一份純真心態(tài)的可貴。

我做這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下兩點(diǎn)理由:一是考慮到學(xué)情。本次授課對象是旅游專業(yè)一年級的學(xué)生。這群接近00后的青少年，性格外向活潑，可塑性強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，傳統(tǒng)的授課模式并不受他們歡迎。在語文素養(yǎng)方面，他們的口語表達(dá)能力、寫作能力較其他專業(yè)學(xué)生有優(yōu)勢，對詩歌有一定興趣但是不強(qiáng)烈，能賞其美卻未必能悟其味。在這樣的情況下，教師引導(dǎo)得法與否將使效果有天壤之別。由于專業(yè)原因，他們對“旅行”一詞特別敏感。楊九俊主編的省職業(yè)學(xué)校文化課教材語文第一冊第四單元入選詩歌從遠(yuǎn)古走來，歷經(jīng)南北朝、唐朝走向了宋代，這本身就是一次詩歌發(fā)展的美麗歷程。林語堂先生說:“山水是地上的文章，文章是紙上的山水。”好詞佳句，奇意妙理，正如山水中的景點(diǎn)。于是我想，教師何不化身為導(dǎo)游或者讓學(xué)生自己成為導(dǎo)游，進(jìn)行一次詩歌的旅行呢?這樣的教學(xué)方式不也正好契合文化課教學(xué)與中職生專業(yè)成長巧妙融合的主張嗎?

二是緊扣住教材。詩歌教學(xué)是中職語文“主菜單”上一道令人關(guān)注的“特色菜”，但真正要品出特色需要我們動(dòng)腦筋。有人列出人一生要讀的60首詩歌，本單元入選的六首有三首名列其中并在“人生卷”中排名前五。我頓時(shí)豁然開朗，作為語文教師，不應(yīng)該只是滿足于語、修、邏、文的指導(dǎo)，而要自覺承擔(dān)人文傳播的使命。作為職校的語文教師，我們還要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的重任。本單元詩歌中蘊(yùn)含著許多處世哲學(xué):純真心態(tài)、恬淡情懷、樂觀精神、憂患意識(shí)、執(zhí)著信念。這些不正是這個(gè)時(shí)代摒棄浮躁、撫平創(chuàng)傷、強(qiáng)大內(nèi)心的心靈秘方嗎?所以，教師要借此引領(lǐng)學(xué)生體悟這最深刻、最有效的東方古典智慧的魅力，為他們的人生之旅、職業(yè)之旅奠基。

于是，這一體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)醞釀產(chǎn)生。我要和我的學(xué)生一起在這次旅行中體味詩意、感受詩趣、領(lǐng)悟詩理;一起在這次旅行中豐富體驗(yàn)、觸發(fā)感受、寬闊內(nèi)心。

下面，我給大家展示一下我們的特色之旅。

課前的“微課”是“旅行攻略”。課前制作“微課資源包”上傳博客，其實(shí)就是在數(shù)字化支撐下幫助學(xué)生高質(zhì)量做好預(yù)習(xí)工作，將課堂上的互動(dòng)引向更高層次。我在《靜女》的“微課資源包”里綜合了名家朗誦、基礎(chǔ)文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)音形義圈劃、詩歌改編示范、相關(guān)拓展資料精選鏈接等內(nèi)容，短短幾分鐘的呈現(xiàn)卻可以吸引學(xué)生饒有興致地研究好久。這樣有準(zhǔn)備地旅行，目標(biāo)會(huì)更清晰，感受會(huì)更豐富。

課堂的“結(jié)構(gòu)”是“旅行行程”。本站行程安排豐富，請?jiān)试S我為大家再做一次導(dǎo)游，介紹幾個(gè)特色環(huán)節(jié)。

這是“行程導(dǎo)航儀”:“微課”重播、“手冊”發(fā)放，進(jìn)一步讓學(xué)生明確旅行方向、了解大致行程。

這是“游客接待站”:安排的活動(dòng)是“《詩經(jīng)》源頭探愛情”。教師深情講述《詩經(jīng)》的“愛情三部曲”，學(xué)生自發(fā)吟誦相關(guān)詩句，沉浸在《詩經(jīng)》蕩氣回腸的愛情故事中，營造了濃濃的課堂氛圍，在這基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。

這是“漫游閱讀島”:這里拋棄傳統(tǒng)的“逐環(huán)教學(xué)”體現(xiàn)“導(dǎo)游式”教學(xué)的特點(diǎn)，導(dǎo)游帶著游客滿懷深情賞《靜女》，情節(jié)線索展示考驗(yàn)學(xué)生的概括能力、分鏡頭描述鍛煉他們的表達(dá)能力，自主探究、小組合作，充分領(lǐng)略詩歌的精彩，憨厚、誠實(shí)、癡情的小伙，美麗、聰明、調(diào)皮的靜女也深刻地印在了游客的腦海中。

這是“旅程互動(dòng)吧”:那是整個(gè)行程最激動(dòng)人心的時(shí)刻，安排的活動(dòng)是穿越時(shí)空演《靜女》?！拔⒄n”資源包中已經(jīng)把這首詩改編成一幕短劇，學(xué)生自主編劇、自主排演……課上正式上演，這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生的創(chuàng)造性充分發(fā)揮，更重要的是能讓學(xué)生通過角色扮演體味真情。隨后的師生點(diǎn)評更是將表演的效果推向深入，無論演員還是群眾，對詩歌的理解又更進(jìn)了一步。

這是“人生加油站”:它是每個(gè)站點(diǎn)固定的“心靈職場”環(huán)節(jié)。跳出語文教語文，引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌中找尋開啟職業(yè)之門的金鑰匙。這里分了兩個(gè)步驟:“簡簡單單悟愛情”，通過平等對話，學(xué)生領(lǐng)悟了孔子“思無邪”的精髓，真正理解這種“原生態(tài)”感情的可貴、“純真”的難求;“純真心態(tài)走人生”，由此及彼，把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向職業(yè)，明白對待今后的職業(yè)也要保持一種純真心態(tài)，那么普普通通的職業(yè)也會(huì)像茅草一樣炫目美麗，也會(huì)如初戀一般快樂美好，本課教學(xué)難點(diǎn)突破水到渠成。

整個(gè)“行程”，教師的任務(wù)就是當(dāng)好這個(gè)“主題游”的全程陪同導(dǎo)游，告訴學(xué)生哪個(gè)地方有風(fēng)景。充分利用小組學(xué)習(xí)，每一小組組長就是每一站點(diǎn)的“地方陪同導(dǎo)游”，而組員中更有“景點(diǎn)景區(qū)導(dǎo)游”。我們欣喜地看到，名為旅行，實(shí)則也是一次職業(yè)訓(xùn)練，師生攜手深入了解景點(diǎn)的精妙之外，還在語文課堂上進(jìn)行了一次高效的職業(yè)思維碰撞。

全程貫穿的是“旅行手冊”?！奥眯惺謨浴睂?shí)際就是“任務(wù)單”，又不同于普通的任務(wù)單?！妒謨浴返脑O(shè)計(jì)，“課內(nèi)”與“課外”結(jié)合，“教學(xué)”與“自學(xué)”相伴，“傳授”與“活動(dòng)”同行，使得“語言”與“文化”共融，“知識(shí)”與“能力”并舉?！妒謨浴返氖褂谩⑼瓿?，就如同與一個(gè)詼諧博聞的旅伴同行的過程，期間沒有機(jī)械冰冷的灌輸，只有靈魂深處的共鳴;沒有面對面的訓(xùn)導(dǎo)，只有肩并肩的奮斗，讓學(xué)生充分理解文本內(nèi)容、體驗(yàn)人文情懷、汲取古老智慧，自信、從容踏上人生、職業(yè)之旅。

這一站在導(dǎo)游與游客的相攜相伴中走完了。當(dāng)我們回過頭來看走過的這條路，沿途的風(fēng)景在腦海中定格，成為永久的珍貴記憶。這時(shí)候，師生都有一種收獲的喜悅。

本次教學(xué)過程，已然化為師生陶醉期間的一次旅行。

那是一次愉悅之旅:師生共享、同樂，語文教學(xué)和興趣愛好相依相伴，古詩成了學(xué)生嘴邊的“流行曲”。

那也是一次成長之旅:力促成長、發(fā)展，語文教學(xué)和能力發(fā)展齊頭并進(jìn)，語文成了學(xué)生職場的“助跑器”。

那更是一次人生之旅:重在塑造、喚醒，語文教學(xué)和價(jià)值形成同鳴共振。人文成了學(xué)生人生的“加油站”。

然而，整個(gè)旅行尚未結(jié)束。“旅途好聲音”“旅途美景大賞”等更多饒有趣味、別具特色的活動(dòng)將在“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”上，我把它稱為“回程途中”進(jìn)行。因此，學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)還會(huì)繼續(xù)。他們會(huì)自動(dòng)、自覺、自發(fā)地去尋找“源頭活水”，練習(xí)的練習(xí)、討論的討論……忙得不亦樂乎。于是，博客、微信、QQ不再只是純粹消遣的渠道，而成為了學(xué)習(xí)互動(dòng)、觀點(diǎn)交流、焦點(diǎn)熱議的平臺(tái)。

雖然與理想仍有距離，師生間的溝通還不盡如人意，但學(xué)生的熱烈反應(yīng)、精彩表現(xiàn)已經(jīng)給了我足夠的驚喜，他們的強(qiáng)烈渴望、熱切期待又成了我最大遺憾:這一次旅行結(jié)束了，下一次旅行在什么時(shí)候?如何將這美麗的旅行繼續(xù)成了我今后努力的方向。我與學(xué)生約定，“散文之旅”“思辨之旅”等更多更精彩的旅行即將啟程，我會(huì)和他們將“語文旅程”進(jìn)行到底!

黃蓉蓉'碩士學(xué)歷'現(xiàn)任職于江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校'高級講師'南通市學(xué)科帶頭人。

(責(zé)編張翼翔)