郝維芬 (河北省沙河市顯德汪學(xué)區(qū) 054100)

如何提高初中語文課堂教學(xué)效率

郝維芬 (河北省沙河市顯德汪學(xué)區(qū) 054100)

課堂是語文教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是開展素質(zhì)教育的主陣地。作為語文教師，必須注重課堂教學(xué)，采取豐富多樣的教學(xué)形式，努力提高語文課堂教學(xué)效率。那么，如何才能真正提高初中語文課堂的教學(xué)效率呢？本文對(duì)此展開探究，并提出了幾點(diǎn)具體措施，希望能夠?yàn)閺V大同仁的教學(xué)提供參考。

教學(xué)效率 課堂導(dǎo)入 師生關(guān)系

一、做好課前準(zhǔn)備工作

語文教師在課堂教學(xué)前，必須要做好準(zhǔn)備工作，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)變得更加得心應(yīng)手。在課前準(zhǔn)備工作中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，了解教材的主要內(nèi)容，找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，考慮如何進(jìn)行課堂知識(shí)的導(dǎo)入，以及哪些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用哪些教學(xué)方法才能使學(xué)生更容易理解。此外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好及知識(shí)水平，并根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。

二、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前提，有效的課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不注重課前預(yù)習(xí)，造成上課聽講時(shí)沒有重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果差，還有一些學(xué)生即使做了課前預(yù)習(xí)，但是并沒有掌握課前預(yù)習(xí)的正確方法，在課堂學(xué)習(xí)中依然不能獲很好的學(xué)習(xí)效果。因此，在語文教學(xué)中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且教給他們預(yù)習(xí)的方法，提高他們預(yù)習(xí)的效果。如教師可以先把問題分配給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的性。同時(shí)，教師也可以為不同學(xué)生分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這樣做可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、良好的課堂導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入過程中，教師要注意導(dǎo)入的形式與內(nèi)容是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以在導(dǎo)入過程中設(shè)置疑問，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望，又可以利用已學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高課堂教學(xué)效率。

四、豐富教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，一直是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，且?guī)熒g缺乏必要的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。為提高教學(xué)效率，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（一）組織課堂游戲

在語文課堂中組織學(xué)生開展游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)。

1.看圖編故事

教師可以給學(xué)生幾張帶有圖案的卡片，卡片中的圖案可以是人物，也可以是動(dòng)物或者景物。待學(xué)生看完卡片后，教師要讓學(xué)生根據(jù)卡片中的圖案編一個(gè)故事，對(duì)于發(fā)揮好的學(xué)生，教師還要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.拼字游戲

教師可以準(zhǔn)備一個(gè)轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤里面寫上漢字的偏旁，外面寫上漢字的部首，然后找一名學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，讓其他同學(xué)根據(jù)指針?biāo)傅钠耘c部首組成新的漢字。

3.成語接龍

教師可以先給學(xué)生一個(gè)成語，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)成語末尾的字再組成一個(gè)新的成語，依次進(jìn)行。在這一過程中，如果有學(xué)生回答不出來，教師可以讓他們表演一個(gè)節(jié)目作為懲罰。

結(jié)果表明，豐富課堂游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體能夠?qū)⒄n文中抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，教師可在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到多媒體營造的環(huán)境中，充分感受作者描繪的景物，給學(xué)生以身臨其境的感覺。如當(dāng)遇到一些學(xué)生不太熟悉的事物時(shí)，教師可以通過播放視頻的形式向?qū)W生介紹，加深學(xué)生對(duì)事物的了解與記憶；當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚箤W(xué)生的朗讀更加投入?？傊?，利用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，并有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)語文教師有好感時(shí)，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。因此，語文教師必須加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系。而要想建立良好的師生關(guān)系，教師必須充分尊重學(xué)生，并在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生及時(shí)的關(guān)心與幫助。只有這樣，才能讓學(xué)生由喜歡這位教師轉(zhuǎn)而喜歡其所教的學(xué)科，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（四）積極開展小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課之初，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓每個(gè)小組選出一名組長。在教學(xué)過程中，教師可以就某個(gè)問題讓小組成員展開討論，并與其他小組進(jìn)行辯論。最后，教師要對(duì)勝利的小組進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)也要對(duì)失敗的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。在課下，教師還可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各小組的組長，讓組長組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與能力。

五、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師并不注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。有些教師在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥，這種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)教師產(chǎn)生敵視的心理。在新時(shí)期的語文教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立全新的、適合學(xué)生的方式。如在學(xué)生正確回答問題后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，讓他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生回答錯(cuò)誤后，教師也不能一味地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，消除學(xué)生的不安情緒，然后積極引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同找出問題的答案。

（責(zé)編 馮紅偉）