劉鳳書 （河北省盧龍縣印莊鄉(xiāng)榆林甸小學(xué) 066405）

淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

劉鳳書 （河北省盧龍縣印莊鄉(xiāng)榆林甸小學(xué) 066405）

不同的英語教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用。音標(biāo)教學(xué)法可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀英語單詞，把握單詞的輕重音，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的準(zhǔn)確率，是一種傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法；自然拼讀法注重的是字母音和形之間的關(guān)系，見其形而知其音，聽其音而知其形，是一種從國外引進(jìn)的英語語音教學(xué)法。兩種語音教學(xué)法各有各的優(yōu)勢，應(yīng)在小學(xué)英語語音教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的英語水平靈活運(yùn)用，以便更加有效地提高小學(xué)生記憶單詞的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

自然拼讀法 音標(biāo)教學(xué) 分階段運(yùn)用不同的教學(xué)法 單詞

多年來，我們一直使用的是傳統(tǒng)的英語音標(biāo)教學(xué)法教單詞，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，都會出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是學(xué)生慢慢由于記不住單詞而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，所以記憶單詞問題一直困擾著學(xué)生，也困擾著每位家長和教師。要想讓學(xué)生學(xué)好英語，記憶單詞是基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生只是靠背單詞的字母組合來記憶單詞，有的單詞字母反復(fù)記憶也記不住，不是丟了這個(gè)字母就是丟了那個(gè)字母，好不容易記住了，用不了多久又忘記了，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求學(xué)生記憶的單詞越來越多，因而，采用更好的單詞教學(xué)法勢在必行。而從國外引進(jìn)的自然拼讀法就為學(xué)生開辟了一個(gè)學(xué)習(xí)的新天地，見詞能讀，聽音會寫，簡單易學(xué)。本文試通過分析自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)各自的優(yōu)勢和缺點(diǎn)來探討自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中如何更好地應(yīng)用。

一、新的英語語音教學(xué)法——自然拼讀法

（一）自然拼讀法概述

自然拼讀法是以英語為母語的英國、美國國家的學(xué)生學(xué)習(xí)母語的一種教學(xué)法，它是國際主流的一種英語教學(xué)法，是結(jié)合了教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科研制出來的一種新型教學(xué)法，在我國香港和臺灣地區(qū)早在2000年就引進(jìn)了這種教學(xué)法，并且已經(jīng)推廣使用。這種教學(xué)法主要是通過妙趣橫生的卡通人物、動畫、小故事等形式來輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方法。自然拼讀法的第一步就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音，并掌握26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，繼而掌握一些字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而建立字母組合與發(fā)音的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生看到這些字母和字母組合的時(shí)候就知道該怎樣發(fā)音了，聽到這些發(fā)音時(shí)就知道是哪些字母和字母組合發(fā)的音，從而能夠憑借直覺寫下這個(gè)單詞。自然拼讀法避開了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力，達(dá)到“看詞讀音，聽音能寫”的神奇效果。

（二）自然拼讀法的優(yōu)勢

1.有利于消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，單詞的記憶是枯燥且困難的，很多單詞背了又忘了，既讀不出來，書寫時(shí)又容易出錯(cuò)，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，造成英語學(xué)習(xí)興趣的下降，喪失了學(xué)習(xí)的自信心。自然拼讀法中，小學(xué)生只要掌握了字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，就能見其形而知其音、聽其音而知其形了。這樣學(xué)生對于英語的陌生感和恐懼感就會減輕或消失，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.自然拼讀法音形一致，簡單易學(xué)，費(fèi)時(shí)少，見效快。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在50萬英文單詞中，屬于音形不一致的只占2.6℅，音形一致的占97.4℅。學(xué)生只要掌握了自然拼讀法，掌握了字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，就能做到見詞能讀、聽音能寫。實(shí)踐證明，這種教學(xué)單詞的方法，是學(xué)生記憶單詞用時(shí)最少、見效最快的方法。

3.可以利用漢語拼音的正遷移作用。小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了漢語拼音，漢語拼音中的許多發(fā)音和英語字母發(fā)音相當(dāng)接近，漢語拼音中的聲母與英語中的輔音發(fā)音相似，如漢語中的聲母b與英語字母b在單詞中的發(fā)音/b/很相似，漢語拼音中的ao與英語元音/au/的發(fā)音的基本相同?；诖?，如果可以有效利用漢語拼音的發(fā)音對英語字母和字母組合的發(fā)音產(chǎn)生的正遷移作用，就會有效地幫助學(xué)生快速地掌握英語字母與字母組合在單詞中的發(fā)音。

4.減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的負(fù)擔(dān)。音標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生要掌握48個(gè)音素，這對于剛接觸英語的小學(xué)生來說是一套新的字母符號，無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而自然拼讀法要求學(xué)生只掌握44個(gè)音素，且很多因素學(xué)生在漢語拼音中已經(jīng)接觸過，所以學(xué)起來相對就簡單多了，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只要學(xué)生掌握了自然拼讀法中字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，了解了英語單詞拼寫和讀音之間的關(guān)系，學(xué)生就可以在教學(xué)之前，先自行預(yù)習(xí)單詞以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)還為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6.因地制宜。學(xué)習(xí)自然拼讀教學(xué)法，可以不受學(xué)校條件的限制，不用依賴那些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，即使是邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)生，也可以掌握這種教學(xué)法。

二、傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)法——音標(biāo)教學(xué)

雖然自然拼讀法有著諸多的優(yōu)勢，但是缺點(diǎn)也顯而易見，特別是對于音節(jié)比較多的單詞，還有不符合發(fā)音規(guī)律的單詞，按照自然拼讀法學(xué)生不太容易準(zhǔn)確地發(fā)音。但如果真正掌握了國際音標(biāo)，這些問題就不存在。學(xué)生根據(jù)音標(biāo)能夠準(zhǔn)確地讀出單詞的發(fā)音，同時(shí)也可以根據(jù)音標(biāo)自學(xué)生詞。隨著英語知識的增加，遇到的不規(guī)則的單詞也越來越多，如果只靠自然拼讀法去記憶這些單詞顯然不夠。隨著學(xué)生年齡的逐漸長大，接受能力也逐漸增強(qiáng)，音標(biāo)教學(xué)理應(yīng)隨著單詞和語句教學(xué)巧妙地融入到教學(xué)之中，將兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，使學(xué)生受益終身。

但是在小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的單詞基本都符合發(fā)音規(guī)律，所以自然拼讀教學(xué)確實(shí)能有效提高小學(xué)生的拼讀能力，有助于提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。因此在小學(xué)階段進(jìn)行自然拼讀教學(xué)還是必要的、可行的。只要教師方法得當(dāng)、設(shè)計(jì)合理，相信學(xué)生的拼讀能力必定會有質(zhì)的飛躍。拼讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生要想真正具備一定的拼讀能力，在日常英語教學(xué)中，教師就應(yīng)該繼續(xù)滲透語音規(guī)則知識，提供機(jī)會讓學(xué)生多實(shí)踐，以進(jìn)一步發(fā)展他們的英語語音能力。

（責(zé)編 吳海婷）