趙淑梅 吳 蔚 林 紅 （黑龍江省教育學院 150080 ；哈爾濱師范大學教師教育學院 150025 ）

高中文科化學教學中培養(yǎng)學生人文精神的重要性及策略

趙淑梅 吳 蔚 林 紅 （黑龍江省教育學院 150080 ；哈爾濱師范大學教師教育學院 150025 ）

文科學生對于化學的學習相比于理科學生而言要求不是很嚴格，但是，作為21世紀的公民，需要具備一定的科學知識及人文精神，因此在高中化學教學中對文科生進行人文精神的培養(yǎng)十分必要。

文科化學 人文精神 培養(yǎng)策略

化學與我們的生活有著密不可分的關系。教育可以促進人的發(fā)展，在培養(yǎng)學生掌握科學知識的同時，還應關注學生人文精神的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生人文精神的重要性

（一）提高個人的文化修養(yǎng)，共建美麗和諧的社會

國民的文化修養(yǎng)彰顯著一個國家、民族、社會的文化底蘊。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。近年來，我國的素質教育實施得如火如荼，其不僅著眼于對于學生的教育，同時也承載著促進社會長遠發(fā)展的要求。近年來，媒體不斷報道一些游客在國外旅游時出現(xiàn)的一些不良行為，這深刻提醒我們，個人文化修養(yǎng)是多么的重要。在我們的日常生活中，不文明、不和諧的事情時有發(fā)生，例如公共場所大聲喧嘩、不排隊等。綜上可知，不斷提高個人的文化修養(yǎng)，構建美麗和諧的社會刻不容緩。

（二）提升個人的文化底蘊，爭做新世紀的新公民

“21世紀的理想公民是科學知識和人文精神的統(tǒng)一有機體?！爆F(xiàn)如今由于高中文科生在高考時并不考化學知識，因此，一些學校和教師對于文科生的化學教學并不是十分重視。但是，化學來源于生活，是與生活十分貼近的一門學科。作為文科生，雖然不必在高考中參加化學學科的考試，但是作為21世紀的新公民，也應適當地了解一些必備的科學知識非常有必要。

《普通高中化學課程標準》明確提出：“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現(xiàn)化學課程的人文內涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。”課程標準是教師教學的依據及指導，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是基礎教育課程改革的靈魂。因此，教師在教學過程中應該積極地完成課程標準所提出的要求。

二、對學生進行人文精神培養(yǎng)的策略

（一）回歸教材，從教材中挖掘人文精神的突破點

人教版高中文科化學一共有2本教材，分別是《化學與生活》和《化學與社會》?？v觀這2本教材我們可以將高中文科化學教材中的人文精神內涵概括為三個方面：1.人與自然的關系；2.人與社會的關系；3.人與人的關系。

1.人與自然的關系。隨著我國工業(yè)化進程的加快，自然環(huán)境的負擔日趨嚴重，大量工廠隨意排放著不達標的廢氣和廢水，造成臭氧層被破壞、河水重金屬超標。因此，合理運用化學資源，實現(xiàn)人與自然的和諧相處，才能夠促進人類自身的可持續(xù)發(fā)展。由此，綠色化學的概念應運而生。

2.人與社會的關系?；瘜W教育不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，而且還能夠培養(yǎng)學生的責任感。因此，在化學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生對父母、對家庭的責任感，培養(yǎng)對祖國、對人民的責任感。

3.人與人的關系。教育應始終堅持以人為本?；瘜W與社會是科學教育與人文教育相融和的一門課程。人類在社會生活中，不斷地向自然索取資源，向社會索取利益，卻很少對自己進行反思。而人文精神的主旨就是將人與自然、人與社會的關系引到人自身的問題上來。在教學過程中，化學教師應該充分發(fā)揮化學學科的特點，培養(yǎng)學生自我反思的習慣。

（二）因材施教，根據學生的不同特點培養(yǎng)其人文精神

由于不同的學生其成長環(huán)境不同、個人經歷不同、對于知識的接收能力不同等，因此教師在教學過程中，應根據學生的不同情況，制定出不同的教學方法、教學目標和教學內容。文科生與理科生不同，其思維的邏輯性沒有理科生強，在答題的過程中不能預先設計好答題的步驟，對于公式往往也是生搬硬套，不能很好地理解其中的意義。但是文科生的思維優(yōu)勢也不容忽視，他們的形象思維很強。為此，教師在教學過程中可充分運用這一點。

（三）學科交叉，在不同學科的交叉點上培養(yǎng)學生的人文精神

現(xiàn)如今的高中文科生不僅需要學習文科的必修課程，還要學習帶有理科性質的選修課程，例如物理、化學、生物。這些課程的安排很大程度上是為了培養(yǎng)文科生的科學素養(yǎng)和人文精神。然而在實際教學過程中，很多教師并沒有認識到這一點。

在實際的課堂教學過程中，化學教師需將一些化學知識點與其他學科相融合，以培養(yǎng)學生的人文精神?；瘜W教材中的許多原理、定律都體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點。眾所周知，化學是一門研究物質的組成、性質、結構及其變化規(guī)律的學科。這就是說，化學是研究物質的，但是它不僅研究物質的組成、結構以及性質，更為關鍵的是還研究物質的變化規(guī)律。而在政治學科中，教師經常強調世界是物質的，物質世界是不斷發(fā)生變化的。物質世界包括自然界、人類和社會，因此化學研究的范圍也包括自然界、人類和社會。文科學生對于化學這門學科可能會感到陌生、排斥，但是對于政治的學習大部分人還是很感興趣的。由此在實際的教育教學過程中，化學教師可盡可能地將化學學科與其他學科相聯(lián)系，以提高化學課堂的教學效率，提高文科生對于化學學習的興趣，并借以培養(yǎng)文科生的人文精神。

《中庸》中強調，對于學問應該做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這就要求文科生不應該僅僅局限于自己的專業(yè)，而應該放寬眼界不斷地汲取大量的知識充實自己。對于教師而言，在培養(yǎng)學生方面，不止要提高他們的科學素養(yǎng)，對他們人文精神的培養(yǎng)也至關重要。

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[3] 路麗新，臧麗坤，李新學.化學與社會教學模式的探索與實踐[J].大學化學，2007.22(1).

[4]吳克勇，蔡子華.挖掘化學課程的人文內涵，培養(yǎng)學生的人文精神[J].化學教學，2004（4）.

課題名稱是：高等師范院校教育“實習——實訓示范區(qū)”建設探究。課題編號是：黑龍江省教育廳2012年度教改項目計劃（JG2012010373）。

趙淑梅，（1965— ）黑龍江省教育學院，副研究員，理學碩士，主要研究方向：中學化學教學研究。

（責編 吳海婷）