張艷平 (河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué) 054000)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

張艷平 (河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué) 054000)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是初中生獲取語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，學(xué)生能感悟生活，體會(huì)到人間的真、善、美，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。但目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻不太樂(lè)觀，仍然存在著很多的問(wèn)題。鑒于此，本文從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題談起，就如何搞好閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)對(duì)策，以期提高學(xué)生的閱讀能力。

初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題措施

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)的過(guò)程化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)于程序化，多采用“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中大部分時(shí)間都是處于被動(dòng)的狀態(tài)，且閱讀興趣不高，不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

2.重視考點(diǎn)的講解，忽視了閱讀教學(xué)中的情感輸入。閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師的通病就是對(duì)考點(diǎn)格外的重視，授課過(guò)程中往往先找考試中的重點(diǎn)，然后利用閱讀的方式讓學(xué)生反復(fù)記憶這些考點(diǎn)，卻忽略了閱讀材料中蘊(yùn)含著的人文情感，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

3.學(xué)生閱讀的素材良莠不齊。很多初中生喜歡看一些通俗的文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)上流行的小說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象與社會(huì)發(fā)展的主流形式有關(guān)聯(lián)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

二、搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)采取的措施

針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師可采取以下提高閱讀效率的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文閱讀興趣。培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，是提高初中生閱讀能力的必要條件。而要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的方法有很多，現(xiàn)筆者試談兩種。

（1）整合教材知識(shí)，巧設(shè)開(kāi)端，并從學(xué)生易于接受的部分入手，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如我在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)海燕嗎？你們印象中的海燕是什么樣子的？把你們認(rèn)識(shí)的海燕講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把自己認(rèn)識(shí)的有關(guān)海燕的知識(shí)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。接著我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生想象一下海燕勇敢的形象以及作者和海燕之間的關(guān)系，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的合理想象，熱烈地進(jìn)行了討論，在討論中我又引導(dǎo)學(xué)生思考“文中作者為什么也想自己把變成海燕”，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們真正理解和掌握了本課知識(shí)。

（2）巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的欲望。如在教學(xué)《白楊禮贊》一課時(shí)，我在結(jié)尾處是這樣設(shè)疑的：“作者在第七自然段完成了對(duì)白楊樹(shù)形象的刻畫(huà)，點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義，這樣的話，文章就可以結(jié)束了,但是作者為什么還要寫(xiě)八、九自然段呢、這對(duì)表達(dá)文章的主題思想有什么作用呢？”通過(guò)這樣的設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，很容易就掀起了學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而取得了良好的教學(xué)效果。

2.重視閱讀教學(xué)中的情感滲透。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲入情感教育具有重要的意義，不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能完善人格，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生心靈得到陶冶、內(nèi)心得到凈化。因此，教師要重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感滲透。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師重在點(diǎn)撥學(xué)生怎樣閱讀、欣賞文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生感悟作品內(nèi)涵。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞，能讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。如在教授《沁園春?雪》一課時(shí)，我通過(guò)多媒體課件為學(xué)生放映了一些北國(guó)雪景的圖片、配樂(lè)朗誦的視頻，并讓學(xué)生結(jié)合自己記憶中見(jiàn)過(guò)的大雪的生活情景與此文相聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己的感受，在思想上與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的情景設(shè)置，將學(xué)生沉浸在了“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的冰雪世界之中，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）增加課堂交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。情感是作者創(chuàng)作作品的生命之源。通過(guò)閱讀，我們可以探視作者的內(nèi)心世界。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)教材的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在真情的帶動(dòng)下不斷地強(qiáng)化、感受與體驗(yàn)閱讀中的情感，從而提高閱讀教學(xué)效率。如在教授陶淵明的《桃花源記》一課時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：文章中描寫(xiě)的桃花源是作者向往的一種理想的生活環(huán)境，現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的心里都有屬于自己的獨(dú)特的桃花源，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們心目中的桃花源是什么樣子的？這樣，通過(guò)提問(wèn)，有效地促進(jìn)了師生間的交流，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀興趣，保障了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，選擇對(duì)自己有利的閱讀材料。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的。而課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，為了提高學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生能力范圍下，我們可以推薦一些有益的書(shū)籍，比如《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》《唐宋詩(shī)詞選讀》以及《論語(yǔ)》（擇取部分背誦）等課外讀物，為學(xué)生囤積語(yǔ)文知識(shí)，讓課外閱讀為課內(nèi)閱讀服務(wù)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，我們要盡可能地利用各種機(jī)會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自由地交流、探討，并發(fā)表自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)以及理解，從而體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中升華自己的情感，提高閱讀能力。

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[3]李延梅.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要思路[J].考試周刊，2011（44）.

[4]汪新華.淺談新課程背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)——以《談生命》一文為例[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集：文科專輯[C].2006.

(責(zé)編 房曉偉)