劉亮 林冬

中小學(xué)音樂(lè)教育視域下的高師鋼琴普修教材分析

劉亮 林冬

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有了明顯的進(jìn)步，基礎(chǔ)音樂(lè)教育作為一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，也在一定范圍內(nèi)取得了初步改革與發(fā)展。鋼琴作為音樂(lè)教育的重要部分，是高師音樂(lè)教育的必修課，如何將高師鋼琴普修教材正確應(yīng)用到中小學(xué)音樂(lè)教育中甚為關(guān)鍵。在基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的不斷推進(jìn)下，高師鋼琴教育取得了較為顯著的成效，但同時(shí)，也存在許多這樣那樣的問(wèn)題，已經(jīng)不能完全滿足中小學(xué)音樂(lè)教育的需要，本文將對(duì)高師鋼琴普修教材進(jìn)行具體分析，并根據(jù)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題采取相關(guān)對(duì)策予以解決，以便適應(yīng)和滿足中小學(xué)音樂(lè)教育的需要。

中小學(xué)音樂(lè) 高師鋼琴 教學(xué)改革 解決對(duì)策

音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，其作用與其他學(xué)科大不相同，是不能被替代的，鋼琴作為音樂(lè)教育的重要組成部分，在學(xué)校教育中不可缺少，是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的主要途徑，高師鋼琴普修教材中存在許多問(wèn)題，致使高等師范學(xué)院的鋼琴教育面臨眾多阻礙因素。

一、高師鋼琴普修教材中存在的問(wèn)題

音樂(lè)教育是學(xué)校教育中的一門重要學(xué)科，高師鋼琴作為學(xué)校音樂(lè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)和音樂(lè)素質(zhì)的提高有著非常積極的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力產(chǎn)生了十分有利的作用。然而，由于高師鋼琴普修教材還存在著一些不足，使得鋼琴教育在培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師方面出現(xiàn)問(wèn)題。就目前來(lái)看，我國(guó)的鋼琴普修教材中主要存在的問(wèn)題主要有三方面，即忽視學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)、教材曲目安排不合理以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和鋼琴學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性等。

1.忽略即興伴奏能力

鋼琴是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的重要內(nèi)容，是高師音樂(lè)教育中不可缺少的部分，對(duì)音樂(lè)教育的運(yùn)用和發(fā)展都有著十分重要的作用。然而，在高師鋼琴普修教材的編寫中，存在一些不可忽視的問(wèn)題，必須認(rèn)真對(duì)待，教材編寫注重鋼琴的專業(yè)性，忽視了其培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的目的和實(shí)際性，缺少即興伴奏的訓(xùn)練，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。具體來(lái)說(shuō)，忽略鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)沒有教學(xué)目標(biāo)

鋼琴是高等師范學(xué)院音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)課程和必修課程，鋼琴的即興伴奏對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及身心修養(yǎng)、綜合素質(zhì)非常重要，而高師鋼琴普修教材教學(xué)目標(biāo)中，沒有涉及到即興伴奏的有關(guān)要求，也沒有安排有關(guān)理論知識(shí)的講解和實(shí)際操作練習(xí)。例如，有些高等師范院校的鋼琴普修教材從練習(xí)曲、中小型樂(lè)曲、大型樂(lè)曲、四手聯(lián)彈等方面進(jìn)行編寫，有的從音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、練習(xí)曲、中外樂(lè)曲、四手聯(lián)彈等來(lái)編寫，教材中都沒有鋼琴即興伴奏方面的要求和教學(xué)目標(biāo)。

(2)缺少理論知識(shí)

鋼琴即興伴奏是鋼琴教學(xué)中的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力有著非常積極的影響，要做好鋼琴即興伴奏，必須做好三個(gè)方面的內(nèi)容，即具備基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)、一定的鍵盤彈奏能力、具有刻苦鉆研的精神。鋼琴即興伴奏的理論知識(shí)和鋼琴即興伴奏的練習(xí)曲目是彈好即興伴奏的最基本的要素，只有將兩者有效結(jié)合，才能提高學(xué)生即興伴奏的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。有些高師鋼琴普修教材中有 《北風(fēng)吹》、《勞動(dòng)小唱》、《沂蒙山小調(diào)》等，可以讓學(xué)生進(jìn)行即興伴奏聯(lián)系和彈唱技能訓(xùn)練，但是教材中并沒有相關(guān)伴奏知識(shí)的講解，學(xué)生不能掌握伴奏要領(lǐng)，無(wú)法彈好即興伴奏。

(3)缺乏實(shí)例訓(xùn)練

從內(nèi)容上來(lái)講，有些高師鋼琴普修教材涵蓋了練習(xí)曲、中小型樂(lè)曲、大型樂(lè)曲、復(fù)調(diào)和四手聯(lián)彈等方面的內(nèi)容，非常具有專業(yè)性和全面性，其中外國(guó)曲目涵蓋了肖邦、莫扎特、貝多芬、巴赫等諸多優(yōu)秀音樂(lè)家創(chuàng)作的多種風(fēng)格和體裁的作品，十分豐富。但是，歌曲改編的鋼琴曲目較少，只有一小部分用來(lái)進(jìn)行左手即興伴奏能力訓(xùn)練的曲目，如中小型樂(lè)曲《鈴兒響叮當(dāng)》、復(fù)調(diào)作品《在那遙遠(yuǎn)的地方》、四手聯(lián)彈的維吾爾族民歌《娃哈哈》等，教材中對(duì)曲目的解析只是詳細(xì)分析了關(guān)于曲目演奏技巧的提示，并沒有涉及到即興伴奏相關(guān)的理論知識(shí)和技能練習(xí)。要提高學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力，不僅要有鋼琴即興伴奏相關(guān)的理論知識(shí)，還要有對(duì)伴奏音型和歌曲實(shí)例訓(xùn)練練習(xí)，否則將會(huì)直接影響學(xué)生即興伴奏能力的提高。

2.曲目安排不盡合理

高師鋼琴普修教材中曲目的安排與學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟哪芰τ兄豢煞指畹穆?lián)系，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力等產(chǎn)生不同的影響，就實(shí)際情況來(lái)看，教材中的曲目安排不盡合理，主要表現(xiàn)在過(guò)于重視復(fù)調(diào)的練習(xí)、忽視了民族音樂(lè)和流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

(1)重視復(fù)調(diào)作品

綜合來(lái)看，行政事業(yè)單位內(nèi)部控制制度的完善與優(yōu)化具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，本文從內(nèi)部控制環(huán)境、財(cái)務(wù)人員素質(zhì)與法律法規(guī)等各個(gè)方面展開了針對(duì)性研究，結(jié)合人員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的建立，對(duì)未來(lái)的工作進(jìn)行了必要指導(dǎo)與借鑒。隨著未來(lái)控制環(huán)境的改變，行政事業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平也需要與時(shí)俱進(jìn)，才能在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，保障企業(yè)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。

鋼琴?gòu)?fù)調(diào)訓(xùn)練通常以巴赫的作品為標(biāo)本，在進(jìn)行鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品訓(xùn)練時(shí)，要注意不同旋律的彈奏，鋼琴?gòu)?fù)調(diào)的練習(xí)具有系統(tǒng)性和長(zhǎng)久性，并不是一朝一夕就能彈好的。想要提高鋼琴?gòu)椬嗄芰?，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)調(diào)練習(xí)，但是不可盲目貪多。有些高師鋼琴教材中，鋼琴?gòu)?fù)調(diào)曲目安排得過(guò)于豐富，而且也相對(duì)較難，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。

(2)忽視民族音樂(lè)

作為一個(gè)古老的文明國(guó)家，我國(guó)具有非常豐富的文化遺產(chǎn)，因此，絕對(duì)不能忽視對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和研究。在某些高師鋼琴普修教材中，關(guān)于民族音樂(lè)的作品很少，只有為數(shù)不多的《沂蒙山小調(diào)》《娃哈哈》等，教材的編寫忽視了民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，必須慎重對(duì)待。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和基本技能

(1)基本技能

基本技能是鋼琴?gòu)椬啾仨氈匾暤闹匾矫?，但有些高師鋼琴普修教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，反而給學(xué)生練習(xí)鋼琴帶來(lái)一定的消極影響。例如，某些高師鋼琴普修教材的練習(xí)曲大都是選自鋼琴專業(yè)教材，其中車尼爾的作品較多，教材缺乏針對(duì)性和趣味性，適合高等師范院校音樂(lè)教育的學(xué)生的練習(xí)曲目不多，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)大的難度。

(2)教學(xué)系統(tǒng)性

鋼琴學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性主要是指在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，把新知識(shí)和以前的知識(shí)進(jìn)行比較分析，形成自己的網(wǎng)絡(luò)體系，注重內(nèi)容的銜接，能夠顧及到知識(shí)的連續(xù)性，但同時(shí)也缺乏實(shí)用性和靈活性，致使出現(xiàn)曲目難、數(shù)量大、比較單一等問(wèn)題。有些高師鋼琴普修教材囊括了肖邦、巴赫、莫扎特等優(yōu)秀音樂(lè)家的作品，曲目數(shù)量偏多，程度較深，學(xué)生彈奏起來(lái)十分不易，如巴赫的《創(chuàng)意三部曲》；與鋼琴專業(yè)學(xué)生學(xué)琴大不相同，高等師范專業(yè)院校學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨竭€不夠高，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，有些高師鋼琴普修教材按照級(jí)別劃分進(jìn)行編寫，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但由于內(nèi)容安排得不合理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，因此，高師鋼琴普修教材應(yīng)當(dāng)注重鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)用性，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

二、對(duì)高師鋼琴普修教材的建議

在高師鋼琴普修教材的編寫中，要融入即興伴奏的知識(shí)，針對(duì)不同風(fēng)格的曲子進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握鋼琴即興伴奏的有關(guān)理論知識(shí)。例如，大調(diào)正三和弦作為最簡(jiǎn)單的和弦伴奏音型，有不同的級(jí)別，又分為柱式、分解和半分解等多種不同類型的和弦，為進(jìn)行曲等風(fēng)格的曲子進(jìn)行伴奏，一般采用柱式和弦，對(duì)于同一首曲子，采用不同的伴奏織體就會(huì)表達(dá)出不同的感情，如《小星星》，采用分解和弦所表達(dá)的情緒是歡快的，而柱式和弦則會(huì)顯得沉悶單一。

即興伴奏中簡(jiǎn)單旋律是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生掌握一定的即興伴奏知識(shí)和技能時(shí)，也不能忽視了經(jīng)典聲樂(lè)作品在鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練，如《小夜曲》等，由于其旋律感比較強(qiáng)，有利于學(xué)生記憶，使學(xué)生能夠在無(wú)形中掌握伴奏能力，聲樂(lè)作品中附帶歌詞，還能夠使學(xué)生的演奏和演唱統(tǒng)一起來(lái)，提升學(xué)生的彈唱能力。

2.注重彈唱能力培養(yǎng)

鋼琴?gòu)棾记删C合彈奏、演唱和即興伴奏等多方面的能力，技能主要有曲式和聲、樂(lè)理等學(xué)科的融合，掌握好鋼琴?gòu)棾芰Φ募记桑仨氉⒅乜?、彈、唱的結(jié)合，即眼睛看譜、手指彈奏和嘴巴演唱，由此看來(lái)，教材中必須體現(xiàn)能夠培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力的內(nèi)容。

簡(jiǎn)單的歌曲容易理解，彈奏起來(lái)較為方便，學(xué)生也能夠很輕松地掌握彈奏方法，對(duì)于分析非常有利。高師鋼琴普修教材中要安排簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行彈唱練習(xí)，可以編入一些耳熟能詳?shù)膬焊瑁蛘呤敲窀柽M(jìn)行彈唱練習(xí)，使學(xué)生能夠先熟練地彈奏，然后進(jìn)行演唱，最后將彈奏與演唱有效結(jié)合起來(lái)，提高自己的彈唱能力。

歌曲多樣性會(huì)使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中充滿積極性，在高師鋼琴普修教材編寫中，應(yīng)當(dāng)選擇不同風(fēng)格、不同體裁的歌曲，如《小河淌水》、《猜調(diào)》等，既對(duì)學(xué)生彈唱練習(xí)產(chǎn)生積極作用，同時(shí)又在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。另外，教材中要具有簡(jiǎn)單的和聲功能分析，體現(xiàn)學(xué)生的改編創(chuàng)造鋼琴?gòu)棾髌返哪芰?，有利于學(xué)生進(jìn)行首調(diào)彈唱，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

3.編入中小學(xué)教材曲目

高師鋼琴普修教材具有實(shí)用性，注重培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，教材的編寫要能夠體現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)，因此，要針對(duì)性地將中小學(xué)教材的部分曲目加入到高師鋼琴普修教材編寫中，如《祝你平安》、《我的中國(guó)心》等，把一些具體有代表性的作品作為實(shí)例進(jìn)行講解分析。在教材中附上曲譜，對(duì)其進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生彈奏，并有感情地演唱，提高學(xué)生的彈唱能力和音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，在學(xué)校教育中受到越來(lái)越多的重視。鋼琴是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的重要組成部分，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，鋼琴教育逐漸走向生活化、大眾化，如何運(yùn)用高師鋼琴普修教材，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師成為高師音樂(lè)教育的重要方向和基本目標(biāo)。要采取針對(duì)性的措施，解決高師鋼琴教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地開展創(chuàng)新教育，探索出一條適合中小學(xué)音樂(lè)發(fā)展的道路，為國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)性的高素質(zhì)的中小學(xué)音樂(lè)教育人才。

[1]易鳴.高師鋼琴普修教材分析比較及對(duì)策研究 [D].湖南師范大學(xué), 2012.

[2]曾曉安.高師鋼琴教學(xué)改革如何適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育 [J].藝術(shù)教育, 2007(11).

[3]毛自平.高師鋼琴教學(xué)課程體系改革新探 [J].當(dāng)代教育論壇,2005, (11).

[4]高云.走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)實(shí)習(xí)課堂看高師鋼琴教學(xué)[J].樂(lè)器,2003(02).

作者單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

★注：本文系廣西人文社會(huì)科學(xué)“科學(xué)研究工程 青年專項(xiàng)項(xiàng)目”《農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)社團(tuán)現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究》（QNYB13029）研究成果。