顧，張銀華，司徒健彬

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東珠海519000）

基于文化視角的高職人才培養(yǎng)路徑實踐探究——以會計專業(yè)為例

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東珠海519000）

[摘要]當(dāng)前國家正在大力提倡文化興國，重視文化人才的培養(yǎng)。高職教育也興起文化熱，但是目前的研究大多存在文化理論與教育實踐脫節(jié)。鑒于此，本文首先基于問卷調(diào)查分析當(dāng)前高職會計專業(yè)文化育人的現(xiàn)狀，然后從環(huán)境文化建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)、與企業(yè)文化對接、與行業(yè)文化融合等文化建設(shè)層面探索文化育人的人才培養(yǎng)路徑，最后從課程體系構(gòu)建、課程教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作、專業(yè)活動等專業(yè)建設(shè)層面分析文化育人的實施路徑。

[關(guān)鍵詞]文化；人才培養(yǎng)；會計專業(yè)

近年，我國高職教育開展得如火如荼，各類高職院校如雨后春筍般迅猛發(fā)展起來，但是文化教育的缺失成為制約高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，向著更高層次進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。為此，本文首先基于問卷調(diào)查分析當(dāng)前高職會計專業(yè)文化育人的現(xiàn)狀，然后基于“以人為本”“德能并重”“和諧創(chuàng)新”的文化教育理念，從文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)兩個層面分別剖析了高職人才培養(yǎng)實施路徑。

一、當(dāng)前會計專業(yè)文化育人現(xiàn)狀分析:基于問卷調(diào)查分析

本次問卷調(diào)查的對象包括珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)學(xué)院三所高職院校會計專業(yè)的學(xué)生，共收到有效問卷356份。

（一）文化教育的重要性

在問及“文化對人才培養(yǎng)的作用”時，62%的人表示“很有用”，34%的人認(rèn)為“有用”；在問及“文化對就業(yè)和人生的作用”時，55%的人表示“很有用”，43%的人表示“有用”；在問及“學(xué)校培養(yǎng)人才是否需要具備人文素質(zhì)”時，74%的人認(rèn)為“很需要”，25%的人認(rèn)為“需要”。在問及“您認(rèn)為會計誠信和職業(yè)道德重要嗎”，65%的人認(rèn)為“很重要”，32%的人認(rèn)為“重要”；在問及“您認(rèn)為會計專業(yè)課程要不要體現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)”，99%的人表示“要”。以上問卷結(jié)果表明，高職大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到文化教育對他們的重要性。

（二）學(xué)生目前的文化水平

在問及“自己的道德水平”時，59%的人認(rèn)為“較高”，27%的人認(rèn)為“搖擺不定，會視情況而定”，14%的人認(rèn)為“自己不清楚”；在問及“在日常生活和學(xué)習(xí)中，答應(yīng)別人的事一定會辦到”時，41%的人選擇“一定會”，10%的人選擇“不會”，49%的人選擇“視情況而定”；在問及“有過不誠信的行為”時，1%的人認(rèn)為“經(jīng)常有”，57%的人選擇“基本沒有”，42%的人選擇“偶爾有”；在問及“怎么看待財富”時，58%的人選擇“財富只是生活的資本，但不是生活的全部”，37%的人選擇“錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的”，5%的人選擇“金錢至上”；在問及“您在閑暇的時候進(jìn)行文化活動”時，20%的人表示“經(jīng)?！?，54%的人表示“時而”，26%的人表示“根本不”；在問及“您對文化有興趣么”時，40%的人選擇“有”，56%的人選擇“一般”；在問及“地方文化對您影響大嗎？（廣東地區(qū)）”時，37%的人選擇“很大”，53%的人選擇“有一些”，10%的人選擇“有一點(diǎn)”。從以上問卷結(jié)果分析來看，當(dāng)前高職會計專業(yè)學(xué)生近一半的人道德水平欠缺，大部分學(xué)生對于金錢和物質(zhì)比較看重，有開展文化活動的高職學(xué)生比較少，只有近一半的學(xué)生對文化感興趣?？偟膩碚f，高職學(xué)生目前整體文化水平有待提高。

（三）對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

在問及“對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識”時，27%的人選擇“很深，非常了解”，62%的人選擇“一般”，12%的人選擇“很少”；在問及“對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和意義您是否熟悉”時，40%的人選擇“全部都很了解”，58%的學(xué)生選擇“對于個別節(jié)日熟知”；在問及“您認(rèn)為傳統(tǒng)文化對當(dāng)今社會的作用”時，75%的人選擇“很重要”，23%的人認(rèn)為“有消極作用”；在問及“您認(rèn)為傳統(tǒng)文化在大學(xué)生中間應(yīng)該普及”時，88%的人認(rèn)為“應(yīng)該”，4%的人認(rèn)為“沒必要”，8%的人選擇“不知道”；在問及“您想了解傳統(tǒng)文化嗎”時，52%的人選擇“很想”，32%的人選擇“想”，16%的人選擇“有點(diǎn)想”；在問及“您通過什么了解傳統(tǒng)文化”時，52%的人選擇“書籍”，20%的人選擇“電視”，11%的人選擇“電影”，17%的人選擇“網(wǎng)絡(luò)”。由上分析可見：目前大部分高職學(xué)生已經(jīng)意識到傳統(tǒng)文化的重要性，但是他們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識尚淺，需要高職教育滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子提高高職學(xué)生文化素養(yǎng)。

（四）學(xué)校的文化教育情況

在問及“您認(rèn)為學(xué)校對職業(yè)道德的培養(yǎng)的作用如何”時，33%的人選擇“很大”，51%的人選擇“一般”；在問及“學(xué)院文化對人才培養(yǎng)的影響”時，37%的人選擇“很大”，50%的人選擇“有一些”，13%的人認(rèn)為“有一點(diǎn)”；在問及“您所在學(xué)校有沒有開設(shè)文化課程”時，65%的人選擇“有”；在問及“您所在學(xué)校開設(shè)文化課程是選修還是必修”時，63%的人選擇“選修”；在問及“您所在學(xué)校有沒有固定的文化教育活動”時，62%的人選擇“有”；在問及“您感覺到周圍的文化氛圍濃厚嗎”時，27%的人選擇“很濃厚”，44%的人選擇“一般”，27%的人選擇“不濃厚”，3%的人選擇“根本沒有”；在問及“您所學(xué)的專業(yè)課程是否滲透文化的內(nèi)涵”時，42%的人選擇“是”；在問及“專業(yè)教師在教授專業(yè)知識的同時，能夠傳授做人的道理”時，32%的人選擇“傳授很多”，46%的人選擇“傳授一些”，21%的人選擇“傳授一點(diǎn)”；在問及“您了解會計文化嗎”時，25%的人選擇“很深，非常了解”，62%的人選擇“一般”，13%的人選擇“很少”；在問及“您認(rèn)為學(xué)校對職業(yè)道德的培養(yǎng)的作用如何”，43%的人表示“很大”，53%的人表示“一般”。由上分析，當(dāng)前高職院校對于文化的教育情況有待改進(jìn)。

二、文化育人的人才培養(yǎng)路徑：文化建設(shè)

運(yùn)用文化育人的高職教育理念培養(yǎng)學(xué)生的人格精神和道德修養(yǎng)，促進(jìn)高職專業(yè)教育，達(dá)到培養(yǎng)一個完整人的育人目標(biāo)。顯然，實現(xiàn)文化育人的人才培養(yǎng)路徑首先是建設(shè)文化，包括校園文化建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)、與企業(yè)文化對接、與行業(yè)文化融合等，以文化特有的潛在熏陶、精神動力等形式影響全院教職工。

（一）環(huán)境文化建設(shè)

作為高職文化育人的一個重要途徑就是建設(shè)文化環(huán)境，以此熏陶和感化受教育者的品德、情操和興趣，使人感受到濃厚的人文氣息。在校園文化建設(shè)中，營造和諧氛圍，形成師生心情舒暢、生動活潑、健康成長的人文環(huán)境，營造奮發(fā)向上的校風(fēng)，發(fā)揮校園文化的教育功能。校園文化能夠凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生在求知、求美、求樂中受到啟迪和教育。具體可以從以下幾個方面構(gòu)建：第一，學(xué)校的建筑物都可以文化名人或以他們的名言命名，或者以核心價值理念命名，例如“誠信樓”、“敬業(yè)樓”等。另外，在校園內(nèi)樹立名人雕像，比如孔子、陶行知像等。第二，營造一個有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，使多媒體教室、實訓(xùn)室、校內(nèi)實訓(xùn)基地等教學(xué)環(huán)境充滿文化氛圍，比如在墻上張貼教育名家和會計界前輩的人像和他們的名言警句，以及優(yōu)秀學(xué)生參加競賽獲獎、通過多門證書考試的優(yōu)秀事跡，以起到模范引領(lǐng)作用。第三，利用校園網(wǎng)絡(luò)和校園院報、墻報、板報、廣播等傳播載體宣揚(yáng)文化，形成濃郁的文化氛圍。第四，通過校訓(xùn)、校歌、校徽等標(biāo)志融入文化理念，使學(xué)生得到熏陶。第五，在校園中設(shè)置文化角，可以呈現(xiàn)琴棋書畫和詩詞歌賦的傳統(tǒng)文化，也可以發(fā)揚(yáng)西方文化的精髓。第六，構(gòu)建一個會計展室，以傳播會計文化以及專業(yè)文化，與兄弟院校共享這一資源，也可作為社會財經(jīng)人士提高職業(yè)修養(yǎng)的場所。此外，校園文化建設(shè)還需與當(dāng)?shù)氐赜蛭幕嘟Y(jié)合，豐富和增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

（二）專業(yè)文化建設(shè)

專業(yè)文化是校園文化的亞文化，是專業(yè)整體的價值觀念、核心精神、行為規(guī)范的總和，包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化四個內(nèi)容，其中以精神文化為核心。高職教育專業(yè)文化是職業(yè)文化建設(shè)的核心所在，是高職院校辦學(xué)理念和理想追求的體現(xiàn)，融合了不同專業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高和升華。在高職教育中實現(xiàn)文化育人的實施路徑，主要是依靠專業(yè)文化的構(gòu)建和實踐。高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)的技能型人才的高等教育，突出職業(yè)性特征，因此專業(yè)文化的構(gòu)建必定與企業(yè)文化、職業(yè)文化、行業(yè)文化相融合構(gòu)建。值得一提的是，高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，因此專業(yè)文化建設(shè)還需考慮與地域文化對接，將地方文化元素滲透進(jìn)專業(yè)文化，通過專業(yè)文化的實踐實現(xiàn)文化育人的目的。

（三）與企業(yè)文化對接

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的基本模式，由此校企合作成為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。文化在專業(yè)教育中踐行需要融合企業(yè)文化，使高職學(xué)生在校就能體悟企業(yè)的文化精神和內(nèi)核，感受職業(yè)道德的重要，以后能更容易融入企業(yè)和職業(yè)中。當(dāng)前高職院校主要通過校企合作加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面比較欠缺，所以按照“德能并重”的教育理念，在文化育人的過程中將企業(yè)文化融入學(xué)校文化教育，對于提高學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力將大有裨益。高職文化建設(shè)融入企業(yè)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神，使其盡快向職業(yè)人轉(zhuǎn)化，成為高素質(zhì)的職業(yè)勞動者。另外，在與企業(yè)文化對接中能夠吸取地域文化的精髓，為高職文化提供營養(yǎng)源泉，進(jìn)而增強(qiáng)高職院校文化的底蘊(yùn)和厚重感。比如廣東地區(qū)的高職院?？梢晕X南文化“開放、進(jìn)取、務(wù)實”的文化特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人格精神和價值取向。

（四）與行業(yè)文化融合

三、文化育人的人才培養(yǎng)實現(xiàn)路徑：專業(yè)建設(shè)

要達(dá)到文化育人的目的，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，高職教育實踐路徑就是將人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，通過專業(yè)建設(shè)來實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。專業(yè)的文化建設(shè)最終將以專業(yè)建設(shè)為其具體實現(xiàn)路徑。以下從課程體系構(gòu)建、課程教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作、專業(yè)活動等專業(yè)建設(shè)層面剖析如何實現(xiàn)文化育人的人才培養(yǎng)路徑。

（一）課程體系構(gòu)建

課程是高職院校人才培養(yǎng)的主要載體，文化育人需要構(gòu)建相應(yīng)的課程體系予以實施。

目前有的學(xué)校將課程體系分為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域，有的學(xué)校將課程分為文化教育課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)素養(yǎng)課程。有的學(xué)校將課程分為通識課程和專業(yè)課程、綜合實踐課程、素質(zhì)培養(yǎng)課程。其中大部分學(xué)校開設(shè)的人文課程包括思想政治課程中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，文化基礎(chǔ)課程中的“大學(xué)語文”；專業(yè)基礎(chǔ)課程中的“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”；校本課程中的“溝通技巧”“團(tuán)隊協(xié)作”“商務(wù)禮儀”“終身學(xué)習(xí)技能”“會議管理”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程；有的學(xué)校開設(shè)了素質(zhì)培養(yǎng)課程中“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”“健康教育”“大學(xué)生安全教育”“綜合素質(zhì)考核”“公益活動”。比較少數(shù)的學(xué)校會開設(shè)人文素質(zhì)課程中的“中國傳統(tǒng)文化”“山西歷史文化”“晉商文化”“徽商文化”“徽文化”“藝術(shù)欣賞”“中國近現(xiàn)代史綱要”，也有少數(shù)學(xué)校開設(shè)“會計文化”、“企業(yè)文化”、《會計史》、《會計職業(yè)道德》、《會計倫理》、“謹(jǐn)慎、細(xì)心”、“誠信、責(zé)任”等課程，有的還開設(shè)“美學(xué)”“音樂知識與欣賞”“數(shù)學(xué)文化”“美術(shù)鑒賞與繪畫”“古典文學(xué)欣賞”“英語歌曲與英語文化”等陶怡情操的課程。另外，有些學(xué)校非常重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課包括“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“創(chuàng)業(yè)與人生設(shè)計”“創(chuàng)新思維”等課程。這些高職院校已經(jīng)開設(shè)的人文課程中大部分是選修課，包括限選課和任選課，其實這些課程都可以作為提高人文素質(zhì)的選修課程，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校和專業(yè)進(jìn)行選擇。筆者認(rèn)為，可以借鑒臺灣高校將課程體系分為通識課程和專業(yè)課程，各學(xué)校自己設(shè)置通識課程選修課程供學(xué)生選修。另外，筆者不贊同有的學(xué)校取消“大學(xué)語文”，以“應(yīng)用文寫作”替換，因為“大學(xué)語文”所涵蓋的文化沉淀遠(yuǎn)非“應(yīng)用文寫作”所能替代，筆者建議把“大學(xué)語文”分成“文學(xué)欣賞”和“財經(jīng)應(yīng)用文寫作”兩門課程?？梢蚤_設(shè)一門“中華文化”課程，讓中華傳統(tǒng)文化精深的文化內(nèi)涵滋潤我們的高職學(xué)生們。此外，建議在專業(yè)限選課中增加“會計文化”“企業(yè)文化”課程，將行業(yè)文化與企業(yè)文化融于學(xué)校文化中，使學(xué)生能提前適應(yīng)職業(yè)文化氛圍，樹立職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。再者，開發(fā)具有當(dāng)代價值觀的教育理念與地域文化相結(jié)合的文化素養(yǎng)課程，傳承和繼承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和當(dāng)?shù)匚幕?。比如，我校會計專業(yè)從嶺南文化精神中提煉出“開放、進(jìn)取、務(wù)實”的文化特質(zhì)，融進(jìn)文化課程中。

（二）課程教學(xué)改革

高職專業(yè)教育主要是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)，目前高職的課程教學(xué)改革主要基于工學(xué)結(jié)合模式，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)技術(shù)，實施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方式實施改革。這些改革重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，忽視了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)課程中的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘每門課程蘊(yùn)含的人文精神，發(fā)掘每門課程的德育因素，研究教學(xué)方法，把職業(yè)道德、人文素養(yǎng)融入教學(xué)過程中。在制定專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中充分體現(xiàn)文化育人理念，比如在課程目標(biāo)中增加素質(zhì)目標(biāo)，并且在課程考核實施中落實。實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)在課程教學(xué)中的具體實施如下：第一，在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德的內(nèi)容，主要培養(yǎng)誠實守信的道德觀和誠信行為。因為會計專業(yè)的專業(yè)課程中應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)最核心的價值理念就是誠實守信，這也是會計行業(yè)職業(yè)人所必備的職業(yè)道德基本標(biāo)準(zhǔn)。例如，在課堂教學(xué)中要大力灌輸“誠實守信”的職業(yè)道德思想；結(jié)合當(dāng)代典型誠信案例，組織學(xué)生分析、討論；結(jié)合會計實務(wù)，模擬假設(shè)考驗誠信的情境，讓學(xué)生參與活動；建立職業(yè)道德評價體系，在“職業(yè)道德”課程以及其他專業(yè)課程的考核中均要將職業(yè)道德評價指標(biāo)列入考核評價體系。第二，在課堂教學(xué)中滲透文化素養(yǎng)教育，根據(jù)“以人文本”的教育理念改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從人本思想去設(shè)計教學(xué)過程，“以學(xué)生為中心”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識和能力。一方面，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“授之以漁”。如在“財務(wù)會計”教學(xué)中，通過具體案例引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，而不是一味直接教授和灌輸。另一方面，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，改為基于工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)理念實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在“成本會計”課程教學(xué)中實施“教學(xué)做”一體化，大部分內(nèi)容由教師設(shè)計成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先做，教師再通過評講講解知識點(diǎn)。學(xué)生組成小組共同討論學(xué)習(xí)，這樣能大大提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊合作能力。第三，在教學(xué)中融入會計文化，在教授專業(yè)主干課程時有意識地展示會計文化，比如介紹會計名人事跡，讓學(xué)生感悟會計文化，明確努力方向，增強(qiáng)職業(yè)自豪感。同時闡釋和宣揚(yáng)企業(yè)文化，使企業(yè)精神潤于專業(yè)文化中。第四，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神、團(tuán)隊合作精神及溝通交流的素質(zhì)。比如在設(shè)計實訓(xùn)項目時，采用分崗位實訓(xùn)，一人一崗，彼此間有分工和合作，在協(xié)作的環(huán)境中完成各項任務(wù)。第五，教學(xué)方法可以采用情景式教學(xué)，使學(xué)生能身臨其境地感受職業(yè)環(huán)境以及崗位工作環(huán)境，更能接受和認(rèn)可職業(yè)文化氛圍。

（三）師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)就是要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。要達(dá)到文化育人的目標(biāo)，首先教育者——教師要具備一定的文化素養(yǎng)，及高尚的道德情操，樹立先進(jìn)的教育理念，這樣才能培育出人文素質(zhì)高的學(xué)生。換句話說，教師不僅能以淵博的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，更重要的是以個人的人格魅力和高尚的情操感化學(xué)生，成為學(xué)生效仿的典范。其實,教師實施人文教育主要是“言傳身教”“以身作則”來感召和影響學(xué)生。實現(xiàn)人文教育的師資隊伍建設(shè)可以從以下幾個方面著手：第一，教師通過看書、聽講座、電視媒體等渠道自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高道德修養(yǎng)，養(yǎng)成崇高的人格精神。第二，深入行業(yè)企業(yè)感受行業(yè)文化與企業(yè)文化，使教師自身具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)精神氣質(zhì)，以此感染學(xué)生。第三，聘請大量有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和教授專業(yè)課程。他們在教學(xué)過程中引進(jìn)企業(yè)文化，會使學(xué)生受到企業(yè)文化侵染，感受企業(yè)文化的精神所在。第四，在對教師的考核體系中增加對教師職業(yè)道德的考核，設(shè)計相應(yīng)的評價指標(biāo)納入考核體系。第五，鼓勵教師創(chuàng)新思維，制定并執(zhí)行相應(yīng)的教師激勵制度，促進(jìn)教師樹立開拓精神，勇于創(chuàng)新實踐。

（四）校企合作

校企合作是高職教育人才培養(yǎng)的重要手段與方法，同樣也是實現(xiàn)文化育人的實施路徑。通過校企合作，能夠?qū)⑵髽I(yè)的價值觀以及人文精神和社會責(zé)任感與校園文化相結(jié)合，達(dá)到文化育人的目的?；谖幕男Ｆ蠛献髦饕獜囊韵聨追矫鎸嵤旱谝?，建立校企合作的實訓(xùn)基地，按照企業(yè)真實的部門進(jìn)行布置，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地感受會計文化氛圍，接受來自企業(yè)文化的熏陶。第二，邀請企業(yè)人士到學(xué)校做講座或?qū)嵤徫慌嘤?xùn)，這些活動無疑都會將企業(yè)文化帶進(jìn)學(xué)校感染學(xué)生。第三，將企業(yè)的規(guī)章制度引入實踐教學(xué)，讓學(xué)生感受企業(yè)制度文化，自覺遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。第四，成立校企合作委員會，以平等互利的原則尋求共同發(fā)展。企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校為企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才，并且雙方在資源共享的情況下做出成果。值得一提的是，每個企業(yè)都有自己的文化，學(xué)校在引進(jìn)企業(yè)文化時要注意甄別，將積極的、正面的、主流的企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。

（五）專業(yè)活動

文化的傳承和教育需要一定的活動載體加以實現(xiàn)，專業(yè)通過各種渲染式、引導(dǎo)式以及寓教于樂的活動方式能夠?qū)崿F(xiàn)文化育人的目標(biāo)。尤其是專業(yè)社團(tuán)通過組織開展以文化素質(zhì)教育為主體的各項活動，以提高學(xué)生對行業(yè)專業(yè)的熱愛，對會計職業(yè)的認(rèn)同和興趣。比如舉辦珠算比賽，了解會計文化；通過舉辦職業(yè)道德知識的競賽和培養(yǎng)職業(yè)道德操守為主題的案例進(jìn)行辯論賽，使學(xué)生更能領(lǐng)悟會計職業(yè)道德的重要性；通過社團(tuán)開展創(chuàng)業(yè)模擬比賽，創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)主題演講等活動，普及創(chuàng)業(yè)技能及相關(guān)政策法規(guī)知識講座，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化的引領(lǐng)作用。另外，通過開展會計文化節(jié)、會計文化講座、會計文化論壇等活動使學(xué)生感悟到會計文化的真諦。此外，可以通過以班級為單位開展文化宣傳活動以及課外實踐活動提高學(xué)生綜合素質(zhì)。值得一提的是，專業(yè)活動應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個“以人為本”，優(yōu)化發(fā)展個性、培養(yǎng)特長的活動環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康個性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。

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[中圖分類號]G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1673-0046（2015）6-0003-04