寇宇

摘 要：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是指在人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素的總稱。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的基本目標，其中創(chuàng)業(yè)實踐活動課程具有非常重要的價值和意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障措施主要有：以形式多樣的課外實踐活動營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)教育改革提供有效保障；改革教學(xué)管理機制，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型人才；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0097-02

“素質(zhì)”的原始意義，一般指人的先天生理解剖特點，指感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。素質(zhì)通常是指人生來具有的某些解剖生理特點，特別是神經(jīng)系統(tǒng)、腦、感覺器官和運動器官的解剖生理特點。這種對“素質(zhì)”概念的理解和把握是堅持以唯物辯證法的基本觀點為指導(dǎo)的。堅持了唯物論，即指出素質(zhì)是人的先天稟賦為其形成和發(fā)展的自然基礎(chǔ)，離開了物質(zhì)的自然基礎(chǔ)，就談不上人的各種素質(zhì)的形成和發(fā)展。其次，堅持辯證法的觀點，指出先天稟賦并不完全等于素質(zhì)，一個人不能根據(jù)其先天稟賦，來決定其一生的素質(zhì)的形成和發(fā)展，人的素質(zhì)形成和發(fā)展還受后天環(huán)境和教育的影響。

一、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是指在人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素的總稱。它包括個體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和群體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，主要是指人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中后天形成的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)這兩個層面。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)經(jīng)過重新組合、歸并的結(jié)果。作為人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎(chǔ)的人的先天稟賦，只能是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的間接基礎(chǔ)；人的先天稟賦在轉(zhuǎn)化形成為創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的過程中，必須經(jīng)過兩次以上的加工和轉(zhuǎn)換。從教育的角度來看，低一級的教育所形成的個體素質(zhì)都將作為高一級教育培養(yǎng)高級素質(zhì)的基礎(chǔ)。在大學(xué)里開展創(chuàng)業(yè)教育，是對大學(xué)生已經(jīng)形成的一般素質(zhì)發(fā)展水平進行再度的開掘和提高。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與人的一般素質(zhì)一樣，也是在環(huán)境和教育的雙重影響下形成和發(fā)展起來的。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)只有通過主體在創(chuàng)業(yè)實踐活動中進行主動性學(xué)習(xí)和自我教育，才能得以形成和提高。因此，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)實踐活動的關(guān)系是密不可分的。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是主體在創(chuàng)業(yè)實踐活動中較穩(wěn)定地發(fā)揮作用的多種素質(zhì)的總稱。我們根據(jù)各種素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中的地位和作用，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)細分為四類要素，即創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。這四大要素在創(chuàng)業(yè)實踐活動中均有其獨立的地位和功能，其作用和價值無法由其他因素替代。假如有一個要素殘缺不全，都將會影響其他要素的形成和發(fā)展，影響其他要素功能和作用的發(fā)揮，最終影響創(chuàng)業(yè)實踐活動的進行。并且，以上幾個要素又是緊密相聯(lián)、密不可分的，即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的幾大要素一般是按一定關(guān)系組合和聯(lián)結(jié)起來，形成一個相互依賴、相互作用的特定結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中發(fā)揮作用。因此，結(jié)構(gòu)的方式是否合理，是否具有較高的組織程度，從整體上決定了主體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的高低。

衡量主體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)質(zhì)量水平的客觀標志，是創(chuàng)業(yè)實踐活動的結(jié)果（如創(chuàng)建企業(yè)、創(chuàng)造崗位、產(chǎn)生經(jīng)濟效益等）。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是指主體在其心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素的總稱。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式和途徑

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的基本目標。創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容相應(yīng)地包括以下四個方面，即樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。這四個方面教育內(nèi)容是一個相互聯(lián)系的有機整體，在教育教學(xué)過程中，必須將其相互滲透、相互結(jié)合、全面實施、交錯進行。根據(jù)教育括動的規(guī)律，教育目標和內(nèi)容決定了全部或有關(guān)教育因素的組合方式、運行方向和價值取向，也決定了教育教學(xué)方式和途徑的選擇。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障措施

（一）以形式多樣的課外實踐活動，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

1.開辦創(chuàng)業(yè)教育系列講座。聘請知名校友、著名企業(yè)家舉辦相應(yīng)的學(xué)術(shù)報告與講座，開展創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗報告會，完善“全球大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論壇”等系列大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動的組織。

2.完善實踐能力培養(yǎng)平臺建設(shè)。完善“職業(yè)能力教練營”的平臺建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極參加各類競賽活動，利用暑期社會實踐、志愿服務(wù)、學(xué)生科技作品大賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等以及各類社會調(diào)研活動，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供廣闊的舞臺。舉辦“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”，提高參加培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)。資助學(xué)生參加大學(xué)生社會實踐世界杯競賽CSIFE）等活動，并將其建設(shè)成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的品牌項目。

3.探索開放的創(chuàng)業(yè)教育實踐系統(tǒng)建設(shè)。充分利用創(chuàng)業(yè)見習(xí)實習(xí)基地，積極組織學(xué)生參加社會實踐，到企業(yè)中學(xué)習(xí)并參與管理，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。建立高校、社區(qū)、企業(yè)息性互動發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，充分利用區(qū)域的企業(yè)、研究機構(gòu)、專業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供各種資源。

（二）培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)教育改革提供有效保障

1.建設(shè)一支來源多渠道的專兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。隊伍的人員構(gòu)成包括：一是校內(nèi)專業(yè)教師。大力開展創(chuàng)業(yè)知識教育，激發(fā)研究生導(dǎo)師的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動提供個性化指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展提供師資支援。二是輔導(dǎo)員隊伍。籌劃同社會專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)一起制訂培訓(xùn)方案，開展對輔導(dǎo)員集中培訓(xùn)，使其成為合格的創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)人員。三是社會相關(guān)人士。其師資來源包括創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)精英等，充分利用這一優(yōu)質(zhì)資源，充實與優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)。

2.建設(shè)一支質(zhì)量水平高的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。通過加大經(jīng)費投入，拓展培訓(xùn)渠道，培養(yǎng)出一支高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。讓教師參加創(chuàng)業(yè)教育論壇活動，與企業(yè)家進行交流溝通；引入專業(yè)的師資培訓(xùn)機構(gòu)，對相關(guān)教師進行強化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能，提高實施創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)能力。

3.開展基于具體課程的創(chuàng)業(yè)教育改革探索，形成全體教師的創(chuàng)業(yè)教育理念。將創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，這是創(chuàng)業(yè)教育取得理想成效的最佳路徑。為此，學(xué)校計劃通過教育思想大討論，通過積極的教學(xué)改革，樹立教師的創(chuàng)業(yè)教育理念，藉以形成實施創(chuàng)業(yè)教育的最大合力。

（三）改革教學(xué)管理機制，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

學(xué)校在已取得的改革成果的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為指導(dǎo)，實施全方位的教育教學(xué)管理改革，主要內(nèi)容包括以下方面。

1.在制度建設(shè)上，通過教師企業(yè)見習(xí)制度、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)制度、本科生創(chuàng)新活動計劃章程等相關(guān)配套制度的建設(shè)與實施，保障并引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的順利、有效開展。

2.在平臺構(gòu)建上，通過創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造有利條件。圍繞培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要，繼續(xù)深化開展創(chuàng)業(yè)學(xué)教育有影響的大學(xué)合作辦學(xué)，為師生的創(chuàng)業(yè)教育括動交流創(chuàng)造有利條件。

3.在項目支撐上，加大學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”的投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目體系建設(shè)。在學(xué)校勤工助學(xué)基地“創(chuàng)業(yè)孵化平臺”的建設(shè)過程中，為困難學(xué)生設(shè)置創(chuàng)業(yè)項目崗位；吸收盡可能多的學(xué)生廣泛參與項目；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地；充分利用學(xué)校國家大學(xué)科技園建立的“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動項目的開展提供有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

4.在科學(xué)研究上，大力提倡教師針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題開展研究，同時針對推進創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的具體實踐進行理論探索，一邊進行實踐改革，一邊進行理論總結(jié)。

要著力營建一種人人尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、個個積極參與創(chuàng)業(yè)改革實踐的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。并努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育“面”和“點”的結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育路徑課內(nèi)與課外的結(jié)合，力爭推進創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

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[責(zé)任編輯 王 莉]