李藝敏

建構(gòu)英語“悅讀”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

李藝敏

【摘要】培養(yǎng)并保持學(xué)生積極的情感態(tài)度，有利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生綜合語用能力。本文以一線教師的教學(xué)視角，從走“心”教育和走“智”教育兩個層面出發(fā)，介紹了作者在培養(yǎng)初中學(xué)生英語“悅讀”教學(xué)模式中的經(jīng)驗(yàn)及做法。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)；英語“悅讀”；教學(xué)模式

所謂的“悅讀”，即快樂地學(xué)習(xí)，同時享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。它含有兩個層次的含義：一是學(xué)習(xí)前心情必須是喜悅的。學(xué)習(xí)者心甘情愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，他們對學(xué)習(xí)英語不僅感興趣，而且相信自己能學(xué)好，從而快樂自主地學(xué)習(xí)英語；二是學(xué)后感受必須是愉悅的。通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者掌握了語言知識，提高了學(xué)習(xí)技能，獲得了情感體驗(yàn)，也享受了學(xué)習(xí)的樂趣，他們既學(xué)得開心，又學(xué)得有收獲，有成就感?；凇皭傋x”理念，筆者在平時的教學(xué)中主要從以下兩點(diǎn)來建構(gòu)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并收獲一定的情感教育。

一、走“心”教育

心理學(xué)家認(rèn)為：人們的興趣傾向與情緒狀態(tài)有直接的聯(lián)系。興趣使人產(chǎn)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)它們得到滿足，會成為精神上的一種快樂。因此，興趣一旦被激發(fā)，人們會伴隨愉快緊張的情緒和主動的意志去積極地認(rèn)識事物。興趣的這個特點(diǎn)，使它對一個人的學(xué)習(xí)具有無法替代的促進(jìn)作用。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力是培養(yǎng)初中生英語快樂閱讀的關(guān)鍵。那么，如何讓教師走進(jìn)學(xué)生的心里，培養(yǎng)學(xué)生的愉悅心情？

（一）會煽情

在英語教學(xué)中充分使用煽情手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。所謂動機(jī)，就是指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所做出的努力。在英語教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。同時設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生要學(xué)好英語的愿望。通過擺事實(shí)、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時地對學(xué)生進(jìn)行思想政治和科學(xué)文化教育，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的時代意義，并在此基礎(chǔ)上，積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動，讓英語在學(xué)生心目中的地位不斷提高。學(xué)生一旦對英語有積極的情感，就能保持英語學(xué)習(xí)的動力，從而心甘情愿地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（二）持真情

教師要注重對學(xué)生的感情投入，通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個人尊嚴(yán)；要特別注意遵循“表揚(yáng)+幫助”的原則，避免“批評與訓(xùn)斥”。我認(rèn)為，“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對學(xué)生的愛是教師實(shí)施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會由愛老師到愛上英語學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到意想不到的效果。

（三）有激情

以“情”激“情”。激情是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬，英語教師要認(rèn)真研讀教材，不斷學(xué)習(xí)新知識，認(rèn)真研究學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，不斷從有關(guān)教學(xué)書籍中汲取營養(yǎng)，提高備課質(zhì)量。要不斷嘗試新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。有了這兩方面的激情，自然就能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓他們對學(xué)習(xí)保持持久的激情。

二、走“智”教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)中“有法可依”，方能學(xué)而不累，學(xué)有所得。為此，在英語教學(xué)中，筆者除了走“情”育，還注重“智”育，也就是不同課型方法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在英語各種課型的學(xué)習(xí)過程中就能夠借助簡便的方法達(dá)到事半功倍的效果，從而更加喜歡讀英語。所以，作為一線教師，我們可以這樣做：

（一）“聽說課”中的信息處理表格化

在聽力過程中，會涉及如何快速地獲取和整理聽力信息內(nèi)容。信息表格化能幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快、更有效地進(jìn)行課本知識的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的編輯可以更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。所以在“聽說課”中，指導(dǎo)學(xué)生制作類似表格可以促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感。如筆者在教授人教版新目標(biāo)英語九年級Unit 12 SectionB 2a，2b，2c時，根據(jù)本節(jié)課重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下表格（表1）：

表1　

這樣學(xué)生在處理聽力材料并獲取信息時就容易得多，同時，經(jīng)過這樣的思維導(dǎo)構(gòu)表，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)活動“說”奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生在接下來的對話中，就能較流利地運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型，eg：It’s polite to do sth. You are not supposed to do sth.等等。接著在Section B 3b的教學(xué)中，為順利引導(dǎo)他們將口頭的說過渡到筆頭，筆者就這樣設(shè)計(jì)：

One of your friends is going to Japan for a trip，He’d like you to tell him something about the table manners in Japan. You can write to him like this：

I am glad I can help you. Here are some things you need to know about the table manners when you visit Japan.

First of all，you should ______________________________________________________________________________________ ___________________________________________

I hope these messages can help you. Wish you have a good trip!

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過剛才“聽”的材料獲取，再通過表格內(nèi)容和下面“說”的框架，就能輕松愉快地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。同時也為下節(jié)課的閱讀課（table manners in France）做了很好的鋪墊。

（二）“讀寫課”中的思維導(dǎo)構(gòu)和框架搭建

在英語教學(xué)中，讀寫課如果處理不好，學(xué)生會學(xué)得被動且無味，因此，我們可以借助思維導(dǎo)圖，梳理文章的知識點(diǎn)，歸納各個知識點(diǎn)間的關(guān)系，幫助學(xué)生將零散的知識和資源融會貫通成一個系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。另外，制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識點(diǎn)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)讀前活動，激發(fā)興趣，化解難點(diǎn)

教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中，在預(yù)習(xí)時提出知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，降低了對新知識的畏難情緒。在課堂上，教師再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，分析學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖中存在的問題，并進(jìn)行有針對性的講解，這樣既豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。如筆者在人教版新目標(biāo)英語八年級下Unit 9 Reading Have you ever been to Singapore?時，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)構(gòu)圖（圖1）：

圖1　

其中各個主線的具體分支由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容刪減或增加。思維導(dǎo)圖在英語前置性作業(yè)中的使用，不但幫助學(xué)生更有效地獨(dú)立完成知識的前期學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，梳理知識，把握重點(diǎn)

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利于梳理文章的知識點(diǎn)，歸納各個知識點(diǎn)間的關(guān)系。促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們主動尋求答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過此脈絡(luò)圖（圖2），教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動方式，梳理本課要點(diǎn)句型并識記，幫助學(xué)生將零散的知識和資源融會貫通成為一個系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。eg：

圖2　

廈門是聞名全國的文明城市，作為一名廈門人你肯定為此很驕傲，現(xiàn)某雜志社正開展以“我的家鄉(xiāng)——廈門”為主題的英語征文活動。請你根據(jù)下列表格中的提示，用英語寫一篇80個詞左右的短文應(yīng)征。

表2　：Topic of English Composition

表3?。篛utline of English Composition

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作框架的搭建，整合知識，發(fā)散提高

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過找好詞好句，形成學(xué)生寫作細(xì)節(jié)部分的語言支持。并通過上表掌握地點(diǎn)介紹文章的脈絡(luò)。這時，教師再給出作文要求和框架，學(xué)生就能輕車熟路地將所學(xué)知識整合一體，從而形成能力。如本課教學(xué)時，筆者給出如下要求和框架（表2、表3）：

經(jīng)過這樣的處理，寫作難度大大降低，學(xué)生練習(xí)時有話可說，能夠飽嘗學(xué)習(xí)的成就感，自然就喜歡學(xué)習(xí)。

總之，在英語教學(xué)中，只要教師用心、用情，講究方式方法，定能幫助學(xué)生形成“悅讀”英語的習(xí)慣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并收獲一定的情感教育。

引用文獻(xiàn)

教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

魯忠義，王哲. 2003.英語議論文圖式訓(xùn)練對閱讀理解水平影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].外語教學(xué)與研究，（6）.

南慶珍.2012.培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生英語（高中），（10）.

作者信息：361101，福建廈門，福建省廈門市巷西中學(xué)

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