文　溫石章

多媒體教學(xué)對(duì)物理教學(xué)效果的作用研究

文溫石章

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用于課堂的重要體現(xiàn)，就是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效果，到底能不能提高，為了得到一個(gè)答案，特設(shè)計(jì)了下面一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究多媒體教學(xué)對(duì)物理課堂教學(xué)效果提高的作用。

研究?jī)?nèi)容：研究多媒體教學(xué)對(duì)物理課堂中的新授課、實(shí)驗(yàn)課及習(xí)題講解的作用。

一、研究對(duì)象

兩個(gè)水平相當(dāng)、并由同一個(gè)任課老師上課的班級(jí)：高二C3班、高二C4班，其中高二C3班53人，高二C4班50人。

二、研究方法

研究多媒體對(duì)各種課型的作用時(shí)，其中一個(gè)班用多媒體教學(xué)，另一個(gè)班采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，教學(xué)效果的考察通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)的幾個(gè)相關(guān)的題目來(lái)統(tǒng)計(jì)，在基礎(chǔ)相同的情況下，作對(duì)題目人數(shù)更多的班級(jí)說(shuō)明教學(xué)效果更好。

三、研究過(guò)程

1.多媒體教學(xué)對(duì)新授課教學(xué)效果提高的作用

C3班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授平行板電容器的電容的相關(guān)因素，C4班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，而在中間用多媒體設(shè)備，用一個(gè)動(dòng)畫課件顯示了平行板電容器的一些相關(guān)參數(shù)改變時(shí)兩端電壓的變化情況，用多媒體設(shè)備代替板書，顯示出相關(guān)的文字結(jié)果，考查方式為這個(gè)單元測(cè)驗(yàn)中的一題：

如圖1所示：平等板電容器兩極板相距d，中間有電場(chǎng)，有一電子從非常靠近A板由靜止釋放，并飛向B板，則電子打在B板上的速度和在板間運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（ ）

圖1　

A.若始終接通電源，當(dāng)d增大時(shí)，速度增大，時(shí)間變短

B.若始終接通電源，當(dāng)d增大時(shí)，速率不變，時(shí)間變長(zhǎng)

C.若通電后斷開電源，當(dāng)d增大時(shí)，速率變大，時(shí)間不變

D.若通電后斷開電源，當(dāng)d增大時(shí)，速率變大，時(shí)間變長(zhǎng)

此題中用到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是兩極板間電壓的大小，另一個(gè)是電子加速后最終速度的表達(dá)式。

此題的測(cè)評(píng)結(jié)果是C3班有17個(gè)同學(xué)正確，占總?cè)藬?shù)的32.07%，而C4班有29個(gè)同學(xué)做對(duì)了此題，占班總?cè)藬?shù)的58%。

從上面這個(gè)題目做的情況，可以看出，多媒體教學(xué)對(duì)新授課的教學(xué)效果提高是比較好的。

2.多媒體教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果提高的作用

選擇的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容是靜電場(chǎng)的描繪，其中C3班先在教室時(shí)用多媒體設(shè)備上多媒體課十分鐘，先放一段實(shí)驗(yàn)操作的錄像，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，難后選擇一個(gè)動(dòng)態(tài)課件說(shuō)明操作過(guò)程，并進(jìn)行講解。后再讓學(xué)生看操作錄像，然后剩下的35分鐘到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)（從教室到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間大概三分鐘）而C4班則是直接到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行講解，教師邊操作，邊講解相關(guān)的操作過(guò)程，用時(shí)大概十五分鐘。從實(shí)驗(yàn)操作情況來(lái)看，兩個(gè)班都是做得不錯(cuò)的。

這次的單元測(cè)驗(yàn)，特別選擇了一題來(lái)考查一下，題目如下：

在描繪電場(chǎng)中等勢(shì)線的實(shí)驗(yàn)時(shí)需在木板上依次鋪放_(tái)_____紙，________紙和______紙．

C3班中其中能夠?qū)懗稣_疊放次序的有31人，知道用這種紙，但不知道疊放次序的有5人，即完全正確的人占全班人數(shù)的58.49%，知道用這三種紙的人占班級(jí)人數(shù)的67.92%。

C4班做的情況是，能夠正確寫出順序的人數(shù)是24人、疊放錯(cuò)誤的有2人，即完全正確的人占全班人數(shù)的48%，知道用這三種紙的人數(shù)占全班人數(shù)的52%。

所以多媒體教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的提高也是有很大幫助的。

3.多媒體教學(xué)對(duì)習(xí)題講解教學(xué)效果提高的作用

選擇內(nèi)容是以下兩道物理題目，其中一道作為上課時(shí)講的題目，另一道作為考試題目，兩道題目?jī)?nèi)容如下。

上課講的題目：

如圖2所示，細(xì)繩長(zhǎng)為L(zhǎng)，一端固定在O點(diǎn)，另一端系一質(zhì)量為m、電荷量為－q的小球，置于電場(chǎng)強(qiáng)度為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，欲使小球在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，小球至最低點(diǎn)時(shí)速度應(yīng)該是多大？（qE>mg）

圖2　

此題目所考查的是最低點(diǎn)小球的速度最?。ㄈ绻辉谥亓ψ饔孟聞t速度最小的是在最高點(diǎn)），同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷最高點(diǎn)的速度最小，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，采用了兩種不同的教學(xué)方法：C4班采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在黑板上畫出圖形，畫出受力分析圖，根據(jù)物體的受力及做功，說(shuō)明物體在那一點(diǎn)的速度最大，花了12分鐘的時(shí)間。

C3班采用多媒體演示的方法，一邊說(shuō)明物理的受力情況一邊動(dòng)畫演示小球的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，并配以音樂(lè)解釋，當(dāng)時(shí)感覺(jué)效果比較好，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能分析清楚為什么最低點(diǎn)的速度最小。

考試的時(shí)候，采用了一題相類似的題目：把該題中的電場(chǎng)變?yōu)樗较蛴?，把帶的?fù)電荷，改成是正電荷，

如圖3所示：求物體在A點(diǎn)的最小速度。

圖3　

此兩題都是涉及物理最高點(diǎn)與幾何最高點(diǎn)的問(wèn)題，如果這點(diǎn)能夠理解的話，應(yīng)該是能夠思考出來(lái)的，測(cè)試的結(jié)果如下：

C3班中能夠說(shuō)出A點(diǎn)的速度最小，而不是在C點(diǎn)的有25人，知道在A點(diǎn)速速度最小但沒(méi)有分析出結(jié)果的8人，即完全正確的人占全班人數(shù)的47.1%，知道A點(diǎn)速度最小的人占班級(jí)人數(shù)的60.3%。

C4班中能夠說(shuō)出A點(diǎn)的速度最小，而不是在C點(diǎn)的有15人，知道在A點(diǎn)速速度最小但沒(méi)有分析出結(jié)果的7人，即完全正確的人占全班人數(shù)的30%，知道A點(diǎn)速度最小的人占班級(jí)人數(shù)的44%。

所以多媒體教學(xué)對(duì)習(xí)題課部分習(xí)題的講解也是有很大幫助的，只不過(guò)我們用多媒體講解的時(shí)候要注意講解的內(nèi)容選擇和多媒體所充當(dāng)作用的選擇等。

四、研究結(jié)果

在一定的限度內(nèi)信息活動(dòng)強(qiáng)度越快，就越有利于興奮過(guò)程的高度集中，使學(xué)生在記憶過(guò)程初期出現(xiàn)的“瞬時(shí)記憶”在教師有意識(shí)地強(qiáng)化信息后能較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L(zhǎng)時(shí)記憶”，從而提高認(rèn)識(shí)和操練的效果。把這些理論運(yùn)用到新授課課堂教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)設(shè)置動(dòng)畫效果和聲音效果，同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)成彩色文字，還可以利用多媒體的特點(diǎn)多設(shè)計(jì)一些與概念相關(guān)的問(wèn)題，從多個(gè)角度、不同方面考查學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的理解及對(duì)外延的把握，增加課堂容量。比如，通過(guò)Flash動(dòng)畫演示機(jī)械波的形成與傳播過(guò)程、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中物理量的周期性變化，使課本上死板的畫面變?yōu)殍蜩蛉缟膭?dòng)畫，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)學(xué)生而言課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段以形成多角度、多層次的信息刺激，就能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面；在提高課堂容量的同時(shí)，提高了教學(xué)效益，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了有益的幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

利用多媒體課件進(jìn)行高中物理教學(xué)可使教學(xué)由單純的傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生理解力、想象力和創(chuàng)造力，可以最大限度挖掘課堂時(shí)間和空間的潛在效益，從而使各種類型的課堂容量大大提高。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在高中物理教學(xué)中必將得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

作者信息

溫石章，本科，中教一級(jí)。江西省南昌市第十二中學(xué)，330025