徐海霞

【摘要】會(huì)計(jì)電算化是利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息實(shí)施管理的人工和電子計(jì)算機(jī)結(jié)合的控制系統(tǒng)。它主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬，以及代替部分由大腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)領(lǐng)域已得到越來(lái)越廣泛的發(fā)展，已發(fā)展成為一門融電子計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的新型科學(xué)和實(shí)用技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；電算化；課程

中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)由于在校學(xué)生基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)低，教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，從而使各中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)實(shí)施等方面，缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)。在“時(shí)間短、基礎(chǔ)差、就業(yè)難”的情況下，課程設(shè)置尤為重要，筆者擬就目前中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問(wèn)題入手，就如何改進(jìn)課程設(shè)置就行相關(guān)探討。

一、中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置落后，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置存在課程科目明顯落后于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容明顯落后于社會(huì)應(yīng)用水平的問(wèn)題，一直延續(xù)多年前以學(xué)科形式組織教學(xué)的模式。開(kāi)設(shè)的許多課程缺乏實(shí)用性，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不密切，操作、練習(xí)和實(shí)踐課程少，不符合職業(yè)教育課程應(yīng)有的特點(diǎn)。

（二）基礎(chǔ)課程掌握不夠，教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力要求高的課程，開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等課程安排了大量的手工模擬做賬實(shí)訓(xùn)，但是由于學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作等不熟練，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力較差，會(huì)計(jì)理論知識(shí)理解不了，不能準(zhǔn)確的根據(jù)相關(guān)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制會(huì)計(jì)分錄。對(duì)課程實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，有的學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，軟硬件欠缺，不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。盡管各高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)都增加了實(shí)訓(xùn)課程，但大多數(shù)實(shí)訓(xùn)是授課教師參考各種版本的會(huì)計(jì)教材，設(shè)計(jì)出虛擬的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)依然存在對(duì)某些理論知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，類似于練習(xí)題，并不是要求學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷和分析。

二、中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)設(shè)置改革的建議

（一）搭建有效的校企交流平臺(tái)，加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性

會(huì)計(jì)電算化是一門技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的管理科學(xué)，我們必須通過(guò)教學(xué)使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能具備良好的職業(yè)判斷能力和熟練的實(shí)際操作能力。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)直接建立聯(lián)系，在學(xué)期授課的不同階段結(jié)合專業(yè)課程安排布置不同的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的業(yè)務(wù)處理能力；另一方面，鼓勵(lì)任課教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位群及其技能要求和主要的會(huì)計(jì)職業(yè)技能及所需的核心知識(shí)，構(gòu)建以職業(yè)需求為主線的課程體系。同時(shí)，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師作為學(xué)校的兼職教師和指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的制定；建立校外實(shí)踐基地，作為學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并聘請(qǐng)具有豐富會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生在社會(huì)第一線得到實(shí)踐鍛煉，充分消化融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色

在任課教師到企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位需求選取有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)方法等等，不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐，制定出最符合職業(yè)要求的課程安排，從而更好的滿足教學(xué)的實(shí)際需要。中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況來(lái)制定，每學(xué)年都要進(jìn)行相應(yīng)的修改和替換。每當(dāng)出現(xiàn)新理論、新政策、新法規(guī)時(shí)，授課教師都應(yīng)及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)需要脫節(jié)。通過(guò)重新定位教學(xué)內(nèi)容，打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以知識(shí)應(yīng)用課程為核心，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加社會(huì)考試如考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等，同時(shí)加強(qiáng)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用與創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出自我管理、與人溝通合作、解決問(wèn)題和應(yīng)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等能力。通過(guò)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的多證課程模式，突出專業(yè)特色，使學(xué)生通過(guò)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠做到會(huì)操作、懂原理、會(huì)分析、會(huì)管理的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。