湯蕾

【摘要】抗戰(zhàn)初期，武漢因其地理優(yōu)勢(shì)成為戰(zhàn)區(qū)民眾的暫時(shí)棲息所。對(duì)這些民眾進(jìn)行戰(zhàn)時(shí)教育，設(shè)法提高其抗戰(zhàn)積極性，發(fā)揮其抗戰(zhàn)力量，需要靠當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)教育來實(shí)現(xiàn)，這也就成為這一時(shí)期社會(huì)教育的主要目的和核心內(nèi)容。也正因此，它具備了許多“戰(zhàn)時(shí)”特點(diǎn)。雖然其實(shí)施不過一年，但由于男女民眾和兒童的廣泛參與，不僅增強(qiáng)了抗戰(zhàn)力量，直接促進(jìn)了民眾文化知識(shí)和道德素質(zhì)的提高，而且提供了有用的勞動(dòng)力。盡管國(guó)民政府試圖將其納入一黨專制的軌道，但在社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的歷史潮流中，在廣大教育工作者和民眾的共同努力下，抗戰(zhàn)初期武漢社會(huì)教育團(tuán)結(jié)了各階層民眾聯(lián)合抗戰(zhàn)，而它本身也成為中國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展史上非常重要的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】抗戰(zhàn)初期；武漢；社會(huì)教育

現(xiàn)代意義上的社會(huì)教育肇始于19世紀(jì)三十年代的德國(guó)，該理論于20世紀(jì)初從日本傳入中國(guó)。民國(guó)建立后，從南京國(guó)民政府設(shè)立社會(huì)教育司開始，社會(huì)教育如火如荼地開展起來。在學(xué)術(shù)界，社會(huì)教育有廣義和狹義之分：前者指一切增進(jìn)人們的知識(shí)、技能、身體健康的教育活動(dòng)，它包含了家庭教育、學(xué)校教育等一切教育活動(dòng)；而狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校教育和家庭教育之外的一切社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育，它是家庭教育和學(xué)校教育的補(bǔ)充和延續(xù)。從民國(guó)時(shí)期的實(shí)際情況看，中國(guó)的社會(huì)教育當(dāng)屬于后者。因此，本課題所指的社會(huì)教育即是對(duì)家庭、學(xué)校教育以外一切教育活動(dòng)的通稱。中國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期，因其時(shí)代的特殊性，使社會(huì)教育在當(dāng)時(shí)的教育體系中承擔(dān)了更為重要的角色，體現(xiàn)了更為鮮明的特點(diǎn)，這也構(gòu)成本論文的中心問題。

抗戰(zhàn)初期，日本帝國(guó)主義的瘋狂侵略，致使南京國(guó)民政府的首都朝不保夕，在這緊急關(guān)頭，國(guó)民政府只能沿長(zhǎng)江西撤。而素有“九省通衢”之稱的華中重鎮(zhèn)武漢，隨著中央機(jī)構(gòu)和許多重要人士的遷來，一夜之間儼然成為中國(guó)戰(zhàn)時(shí)的臨時(shí)首都，人們驚呼，保住了武漢，也就保住了中國(guó)。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的深入，戰(zhàn)區(qū)廣大背井離鄉(xiāng)的難民、失學(xué)的青年和流浪街頭的難童紛紛來漢，作為他們的暫時(shí)棲息地。如何安置他們、教育他們，解決其吃飯問題，同時(shí)使其成為抗戰(zhàn)積極分子，這些問題成為抗戰(zhàn)初期擺在中央、地方政府和武漢三鎮(zhèn)人們面前的艱巨工作任務(wù)。武漢的社會(huì)教育工作也因此在之前發(fā)展的基礎(chǔ)上又有了新的突破和進(jìn)展。

一、國(guó)民政府的社會(huì)教育方針及政策

1937年12月南京失守后，教育人士紛紛提出改革教育，主張高中以上學(xué)校與戰(zhàn)事無關(guān)者，應(yīng)予改組或停辦，讓學(xué)生應(yīng)征服役，捍衛(wèi)祖國(guó)，而初中以下學(xué)生及未及兵役年齡者，則變更課程，縮短年限。對(duì)此，國(guó)民政府認(rèn)為，“‘抗戰(zhàn)‘建國(guó)應(yīng)同時(shí)并進(jìn)，而教育尤為建國(guó)之基礎(chǔ)”，通過教育來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“以充實(shí)戰(zhàn)時(shí)的國(guó)力，以奠定建國(guó)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)武力，以期一方面克敵制勝，一方面建國(guó)強(qiáng)民，適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)艱難困苦的環(huán)境，造成富有活力、富有前途的現(xiàn)代中國(guó)?！敝箅S著戰(zhàn)事的發(fā)展，國(guó)民政府又頒布了《中國(guó)國(guó)民黨抗戰(zhàn)建國(guó)綱領(lǐng)》。其中關(guān)于教育的有四條：“（1）改訂教育制度及教材，推行戰(zhàn)時(shí)教程，注重于國(guó)民道德之修養(yǎng)，提高科學(xué)之研究與擴(kuò)充其設(shè)備；（2）訓(xùn)練各種專門技術(shù)人員，予以適當(dāng)?shù)姆峙?，以?yīng)抗戰(zhàn)之需要；（3）訓(xùn)練青年，俾能服務(wù)于戰(zhàn)區(qū)及農(nóng)村；（4）訓(xùn)練婦女，俾能服務(wù)于社會(huì)事業(yè)，以增加抗戰(zhàn)力量?！睋?jù)此，對(duì)于社會(huì)教育而言，國(guó)民政府也自然要將其納入戰(zhàn)時(shí)軌道，加強(qiáng)民眾教育，增強(qiáng)抗戰(zhàn)力量。為此，國(guó)民政府教育部又頒發(fā)了一系列法令和法規(guī)，推進(jìn)戰(zhàn)時(shí)民眾教育。

1938年3月，《教育部社會(huì)教育工作團(tuán)工作大綱》規(guī)定了社會(huì)教育工作團(tuán)的實(shí)施目標(biāo)是：“1、喚起民眾民族意識(shí)；2、灌輸民眾抗戰(zhàn)知識(shí)；3、堅(jiān)強(qiáng)民眾抗戰(zhàn)意志；4、訓(xùn)練民眾抗戰(zhàn)技能；5、充實(shí)民眾基礎(chǔ)知識(shí)；6、增進(jìn)民眾生產(chǎn)能力?！辈浑y看出國(guó)民政府對(duì)戰(zhàn)時(shí)社會(huì)教育的功能作了調(diào)整，一是發(fā)揮社會(huì)教育動(dòng)員民眾抗戰(zhàn)的作用；二是適合戰(zhàn)時(shí)生產(chǎn)的需要。

《大綱》同時(shí)要求，“社會(huì)教育工作團(tuán)應(yīng)在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)設(shè)立民眾學(xué)校，辦理成年失學(xué)民眾補(bǔ)習(xí)教育”；“設(shè)立兒童教養(yǎng)團(tuán)，或在民眾學(xué)校附設(shè)兒童班，招收失學(xué)兒童”，以推行義務(wù)教育；實(shí)施婦女教育、難民教育、傷兵教育、戰(zhàn)時(shí)訓(xùn)練等。這就成為抗戰(zhàn)初期中國(guó)戰(zhàn)區(qū)和大后方實(shí)施社會(huì)教育的行動(dòng)指南。

由于戰(zhàn)時(shí)許多學(xué)校遭破壞而停辦，加上不少學(xué)校自發(fā)地向后方轉(zhuǎn)移，大批學(xué)生失學(xué)，或籌措盤費(fèi)跟隨學(xué)校背井離鄉(xiāng)。為了避免學(xué)生的流失，國(guó)民政府不得不采用行政力量，強(qiáng)迫因戰(zhàn)爭(zhēng)而失學(xué)的民眾就近入學(xué)。1937年8月，教育部規(guī)定“各縣市除設(shè)置縣市強(qiáng)迫入學(xué)委員會(huì)外，還應(yīng)分區(qū)設(shè)置區(qū)強(qiáng)迫入學(xué)委員會(huì)，主持強(qiáng)迫入學(xué)事宜?！倍┙虣C(jī)關(guān)，以民眾學(xué)校為主，“分專設(shè)附設(shè)兩種”，除專設(shè)學(xué)校外，“各級(jí)學(xué)校應(yīng)一律附設(shè)民眾學(xué)?！保冶仨毎l(fā)動(dòng)知識(shí)分子，鼓勵(lì)學(xué)校教員、公務(wù)員、大中小學(xué)學(xué)生任教，“必要時(shí)，并得利用行政力量征調(diào)之?！倍颐魑囊?guī)定，第一期先將16歲至30歲的失學(xué)民眾強(qiáng)迫入學(xué)，再努力使“年齡之較長(zhǎng)及較幼者強(qiáng)迫入民眾學(xué)校學(xué)習(xí)”。如應(yīng)入學(xué)而不入學(xué)者，強(qiáng)迫入學(xué)委員會(huì)可采取口頭勸告、警告、罰金等方式限其入學(xué)，足見其決心之大。

抗戰(zhàn)期間，廣大民眾出外逃亡，過著顛沛流離的生活，而成千上萬的中國(guó)兒童飽受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，淪為孤兒、棄兒和日軍刺刀下的犧牲品，幼小的心靈承受著與他們年齡極不相稱的巨大痛苦。他們作為國(guó)家將來的主人和復(fù)興民族的后備軍，更需要加強(qiáng)保護(hù)和教育。因此，國(guó)民政府在救濟(jì)難童的同時(shí)，也關(guān)心他們的受教情況。1938年5月，教育部頒布《戰(zhàn)區(qū)兒童教養(yǎng)團(tuán)暫行辦法》，規(guī)定凡由戰(zhàn)區(qū)退出之貧苦兒童年齡在12歲以下者，由所在地教育廳會(huì)同民政廳設(shè)法收容教養(yǎng)；戰(zhàn)區(qū)兒童如與家屬失散或原無父母監(jiān)護(hù)人者，應(yīng)按兒童程度分高級(jí)小學(xué)、初級(jí)小學(xué)及幼稚園繼續(xù)維持其課業(yè)。同時(shí)，規(guī)定組織教養(yǎng)院內(nèi)年齡較大的難童集中從事農(nóng)業(yè)、銷售工業(yè)、小商業(yè)等方面技能的培訓(xùn)和教育。

此外，為配合民眾教育的開展，教育部要求社教人員作好廣泛的宣傳工作，包括舉行演講、巡回表演戲劇、實(shí)施電化教育、舉辦展覽會(huì)和歌詠演出以及出版圖片展等。這些工作，形式多樣，但都必須圍繞“發(fā)揚(yáng)民族意識(shí)、激起民眾抗戰(zhàn)情緒”這一主題。尤其是以無線電廣播為主，電影、幻燈片放映為輔的電化教育，在抗戰(zhàn)時(shí)期戰(zhàn)區(qū)錯(cuò)落、前后方交通阻隔的情況下，具有特別明顯的作用。所以國(guó)民政府制定了詳細(xì)的電化教育實(shí)施計(jì)劃，通飭各省市一律設(shè)置電化教育服務(wù)處，逐步擴(kuò)大電影、播音教育的工作范圍，經(jīng)費(fèi)困難之省由中央撥款補(bǔ)助。這就為抗戰(zhàn)初期電化教育的實(shí)施大開方便之門。

雖然國(guó)民政府制定了如此詳細(xì)而周全的戰(zhàn)時(shí)社會(huì)教育法令，但法令如果得不到實(shí)施，就如同一紙空文?？箲?zhàn)初期，由于武漢的特殊地位，各界人士切實(shí)照此在漢開展了許多社會(huì)教育的活動(dòng)。

二、武漢地區(qū)社會(huì)教育的開展情況

（一）失學(xué)民眾和普通群眾教育

武漢在抗戰(zhàn)初期確實(shí)成為廣大難民的集中地，包括難民在內(nèi)的大批人口來漢，使當(dāng)?shù)氐娜丝凇岸冈鲋?50萬”。1938年，“5月下旬就有10萬以上的難民來到了武漢”，致使滯留在漢的難民人數(shù)日均達(dá)到“10-15萬左右”。這些難民再加上武漢本地的失學(xué)民眾，不能不引起教育部的極大關(guān)注。為此，教育部第一社教工作團(tuán)于武漢各難民收容所設(shè)立難民補(bǔ)習(xí)學(xué)校，“現(xiàn)已籌備成立者，有武昌武勝門難民補(bǔ)習(xí)學(xué)校、漢口來祥里難民補(bǔ)習(xí)學(xué)校、江蘇同鄉(xiāng)會(huì)第一難民收容所難民補(bǔ)習(xí)學(xué)校、第三難民收容所難民補(bǔ)習(xí)學(xué)校等?！倍〗逃龔d亦曾規(guī)定于同年5月至次年4月舉辦5期民眾補(bǔ)習(xí)教育，以民眾學(xué)校為主，使7萬16歲以上、35歲以下之男女失學(xué)民眾都能獲得免費(fèi)教育的機(jī)會(huì)。但由于受戰(zhàn)況影響，原本定的5期民眾補(bǔ)習(xí)教育不得不濃縮為l期：于武漢三鎮(zhèn)單設(shè)民校，“按保甲組織，每保最少設(shè)校一所”，各學(xué)校及機(jī)關(guān)團(tuán)體均附設(shè)民校，計(jì)開辦民?！凹s近一千所”，“教5萬余文盲”；學(xué)校“每日教學(xué)2小時(shí)”，分別實(shí)行50分鐘的國(guó)語教育、20分鐘的習(xí)字訓(xùn)練、20分鐘的唱歌訓(xùn)練，以及屬于公民教育范疇的公民訓(xùn)練教育，包括精神講話、政治常識(shí)和時(shí)事報(bào)告，共30分鐘。6月1日開學(xué)，計(jì)劃以兩個(gè)月為期限，但至8月11日因戰(zhàn)事緊張，民教事宜結(jié)束。

但是民眾學(xué)校的設(shè)立數(shù)目畢竟有限，為了服務(wù)于大眾，讓更多的民眾了解戰(zhàn)況，激起其抗戰(zhàn)斗志，國(guó)民黨政治部與教育部聯(lián)合起來，在漢舉辦多次全民性的電影教育和播音教育。

對(duì)于前者，國(guó)民黨將戰(zhàn)區(qū)實(shí)況和占地新聞多及時(shí)制造成影片，在各大電影院公映。3月16日，軍委會(huì)政治部抗敵運(yùn)動(dòng)會(huì)聯(lián)合各劇院放映多場(chǎng)抗戰(zhàn)電影，并將廣告刊登在當(dāng)日?qǐng)?bào)紙上，具體有關(guān)內(nèi)容整理如下：

5月2日，又將“敵機(jī)昨日侵襲武漢及被擊落后情形”拍攝的影片和“臺(tái)兒莊殲滅戰(zhàn)影片”同時(shí)在上海大戲院放映。這些真人真事無疑使觀眾受到強(qiáng)烈的情感震撼，激起其對(duì)日本軍國(guó)主義的仇恨和對(duì)敵斗爭(zhēng)的激情。

對(duì)于后者，教育部則采取在電臺(tái)播放抗戰(zhàn)話劇、抗戰(zhàn)演講和抗戰(zhàn)歌曲等方法。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三四月間，中央廣播事業(yè)管理處漢口短波廣播電臺(tái)于晚上8時(shí)至8時(shí)半先后播送抗戰(zhàn)話劇《秘密文件》、抗戰(zhàn)鼓詞《八百壯士》、音樂會(huì)節(jié)目《抗敵歌》《女青年戰(zhàn)歌》《軍隊(duì)進(jìn)行曲》等。以上電化教育內(nèi)容多宣傳愛國(guó)主義，受眾廣泛，能極大地增強(qiáng)民眾抗戰(zhàn)的決心。

但是，國(guó)民政府為了在思想上加強(qiáng)對(duì)廣大青年的控制，1938年7月，在漢成立了三民主義青年團(tuán)。在《團(tuán)章》中要求“三青團(tuán)擔(dān)負(fù)起參加戰(zhàn)時(shí)動(dòng)員，實(shí)施軍事、政治訓(xùn)練，促進(jìn)文化建設(shè)，推動(dòng)勞動(dòng)服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)技藝等”項(xiàng)特殊任務(wù)。它一成立，就被國(guó)民黨確定為青年運(yùn)動(dòng)的唯一領(lǐng)導(dǎo)者，國(guó)民黨力圖使其成為統(tǒng)一青年運(yùn)動(dòng)和青年組織的主要力量。但后來三青團(tuán)不但沒有成為團(tuán)結(jié)革命青年抗日建國(guó)的組織，反而完全成了監(jiān)督和破壞進(jìn)步青年革命運(yùn)動(dòng)的反動(dòng)工具。其黨刊宣稱：“統(tǒng)一青年運(yùn)動(dòng)，統(tǒng)一青年組織，當(dāng)然應(yīng)該在三民主義與國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)之下”，公然要求全國(guó)青年“放棄其他主義，脫離其他代表某種主義之政治集團(tuán)。”表明國(guó)民黨實(shí)際是欲以專斷的方式領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的青年運(yùn)動(dòng)和統(tǒng)一全國(guó)青年的政治思想。1938年，國(guó)民黨將三青團(tuán)作為解散其他進(jìn)步青年組織的借口，8月，武漢衛(wèi)戍司令部強(qiáng)迫解散了民先隊(duì)、青年救國(guó)團(tuán)和蟻社三個(gè)青年抗日?qǐng)F(tuán)體。在言論和文字方面，國(guó)民黨當(dāng)局頁堅(jiān)持加緊控制，多次禁止進(jìn)步書刊的出版和發(fā)行。1938年3月，所查禁或沒收的書報(bào)之中，有毛澤東的《抗戰(zhàn)必勝論》、宋慶齡的《中國(guó)不亡論》、王明的《抗日救國(guó)政策》、李公樸的《民眾動(dòng)員論》《群眾周刊》《新戰(zhàn)線》等。

除了國(guó)民黨及國(guó)民政府的諸多努力之外，武漢地區(qū)的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的抗日救亡團(tuán)體也紛紛動(dòng)員廣大下層勞工群眾，進(jìn)行各種增進(jìn)文化知識(shí)，提高抗戰(zhàn)意識(shí)的教育活動(dòng)。

1937年11月，在中共湖北省委領(lǐng)導(dǎo)下，由來漢的文化界知名人士劉季平與國(guó)民黨人士孔庚、華中大學(xué)校長(zhǎng)陳時(shí)發(fā)起成立“抗戰(zhàn)教育研究會(huì)”，主張“在研究中進(jìn)行抗戰(zhàn)教育，在推行中研究抗戰(zhàn)教育”。研究會(huì)辦起了多處演講室和文化角，向群眾宣傳抗戰(zhàn)形勢(shì)，講解救亡道理，動(dòng)員和組織群眾參加抗日救亡活動(dòng)。同時(shí)，該會(huì)聯(lián)絡(luò)其他當(dāng)時(shí)到漢的中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中華職業(yè)教育社、全國(guó)抗戰(zhàn)教育促進(jìn)會(huì)等，于第二年1月成立了全國(guó)戰(zhàn)時(shí)教育協(xié)會(huì)，有力推動(dòng)了抗戰(zhàn)教育運(yùn)動(dòng)的開展。

1938年初，共產(chǎn)黨員在申新、漢口、民生三紗廠以及郵務(wù)、碼頭、印刷、制尼、搬運(yùn)夫等工人中組織了座談會(huì)，每次人數(shù)大多有一二十人；以此為基礎(chǔ)組織抗敵工作團(tuán)，如漢陽兵工抗敵工作團(tuán)、煉鋼廠與火藥廠兩分團(tuán)、武陽漢民眾抗敵工作團(tuán)、流亡員工抗敵工作團(tuán)以及裕華、一紗、電臺(tái)、印刷業(yè)等工作團(tuán)，每團(tuán)約自五十到二三百人；在平漢路有寫作會(huì)，書店中有讀書會(huì)，店員中有類如文教團(tuán)體的蟻社組織，并附設(shè)一戰(zhàn)時(shí)常識(shí)訓(xùn)練班，參加者有90多人；此外，講演室、識(shí)字班、夜校等組織也在充實(shí)和發(fā)展中。中國(guó)共產(chǎn)黨黨員在推動(dòng)與幫助下層工人積極分子開展救亡運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也在某些地方照顧到了群眾的切身利益，從而獲得大部分工人的擁護(hù)。如在裕華紗廠一部分失業(yè)工人中，向其宣傳只有組織在救亡行動(dòng)中，才能解決失業(yè)問題，使其很快成立了戰(zhàn)時(shí)服務(wù)團(tuán)，擴(kuò)大了抗戰(zhàn)力量。

讓人欣喜的是，當(dāng)時(shí)的工人群眾不但被動(dòng)接受教育，而且能夠開展自我教育。他們利用現(xiàn)有的條件，哪怕是“八九十本書，和幾十本雜志，以及一份《大公報(bào)》和一份《新華日?qǐng)?bào)》”，也創(chuàng)辦起工人自己的救亡圖書室，在此借書和看報(bào)的工友們很多。既不受時(shí)間、空間的限制，又充分利用了圖書資源，工人們還可以不斷更新知識(shí)，體現(xiàn)了廣大工人群眾的學(xué)習(xí)覺悟和積極性。

（二）難童教育

為了實(shí)施難童教育，漢口婦女慰勞分會(huì)戰(zhàn)時(shí)服務(wù)團(tuán)從1938年1月起，將14個(gè)難民收容所的難童分別組織起來，教他們識(shí)字、唱歌、做清潔，她們的行動(dòng)引起了社會(huì)人士的高度重視。不久，國(guó)民黨漢口市黨部、市政府、市教育局與婦女慰勞分會(huì)、抗敵后援會(huì)等機(jī)關(guān)團(tuán)體發(fā)起組織“難民兒童教育委員會(huì)”，在每個(gè)難民收容所開設(shè)難童短期學(xué)校一所。2月15日，已成立的兩所短期學(xué)校舉行了總開學(xué)典禮，共有難童學(xué)員1500余名。至5月，學(xué)員已增進(jìn)到2553名，其中有200余名是孤兒。同年3月，方振武、沈鈞儒、宋美齡等在漢口發(fā)起成立了“戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)”，收養(yǎng)因戰(zhàn)爭(zhēng)而流離失所的兒童。至9月中旬，先后收容教養(yǎng)難童9070人。保育院還聘有專職教養(yǎng)和工作人員照料難童的生活，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

另外，中國(guó)青年救亡協(xié)會(huì)在教養(yǎng)兒童方面也取得了不少的成就。至1938年4月21日，已經(jīng)成立了15個(gè)兒童團(tuán)。他們將1000多名“在鸚鵡洲、在漢陽、在橋口、在徐家棚的成天街頭游蕩的野孩子；在學(xué)校、在難民收容所和短期小學(xué)的聰明兒童；甚至拿著報(bào)紙滿街叫賣的賣報(bào)童子”都組織起來，“教他們唱歌，作有意義的游戲，讓他們玩得更有意義一點(diǎn)”，從而使兒童團(tuán)發(fā)展得更大更強(qiáng)。

抗戰(zhàn)初期，還有一些暫時(shí)扎根于武漢的兒童團(tuán)體。其中有較大影響者當(dāng)首推由難童自發(fā)組織起來的孩子劇團(tuán)。它本成立于上海，在上海的難民收容所中公演救亡戲劇。上海危急時(shí)，二十三名小團(tuán)員分批來到后方，于1938年1月4日全體到達(dá)漢口。他們來漢后受到周恩來、鄧穎超等人的親切接見，“住在花樓街洪益巷培心小學(xué)”，每日“照舊求知，早上讀書，并請(qǐng)各界人士演講，下午出發(fā)到各處公演，晚間還舉行晚會(huì)，討論團(tuán)務(wù)”。他們?cè)跐h口各傷兵醫(yī)院、難民收容所、民眾教育館等處舉行公演，深受時(shí)人的好評(píng)。

（三）婦女教育

戰(zhàn)時(shí)，廣大中下層勞動(dòng)?jì)D女也是戰(zhàn)區(qū)的后援團(tuán)，在后方參加生產(chǎn)勞動(dòng)、救助和慰問傷兵、教養(yǎng)兒童等活動(dòng)，是抗戰(zhàn)中非常重要的一支支援力量。因而此時(shí)組織勞動(dòng)?jì)D女受教不僅意義重大，而且?guī)в刑厥庑浴?938年6月16日至18日三天，湖北省民眾抗敵后援會(huì)婦女戰(zhàn)時(shí)工作團(tuán)，為增進(jìn)廣大婦女工作效能和知識(shí)，特請(qǐng)郭沫若、李德全、史良、范長(zhǎng)江在武昌中正路省立第五小學(xué)禮堂舉行講演，內(nèi)容包括目前抗戰(zhàn)形勢(shì)、國(guó)防政治、中國(guó)及中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，以及婦女怎樣動(dòng)員民眾和農(nóng)村婦女等問題。為了幫助婦女學(xué)習(xí)初步的救護(hù)常識(shí)及技術(shù)，青年救國(guó)團(tuán)亦于8月開辦婦女救護(hù)訓(xùn)練班，“每日免費(fèi)授課2小時(shí)”，一個(gè)月畢業(yè)，參加報(bào)名及學(xué)習(xí)者均十分踴躍。

當(dāng)時(shí)最讓武漢的下層?jì)D女們慶幸的是，戰(zhàn)時(shí)女工識(shí)字班于1938年7月在武漢三鎮(zhèn)各處成立了，廣大婦女為之喜悅。時(shí)人稱贊它是“武漢將近十萬女工姊妹們的福音”，標(biāo)志著“中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)已跨進(jìn)了一個(gè)新的階段，”“說明了前進(jìn)的婦女已從貼標(biāo)語、喊口號(hào)，進(jìn)而到實(shí)干了。”

通過國(guó)民政府和中國(guó)共產(chǎn)黨的共同努力，在不到一年的時(shí)間里，武漢地區(qū)掀起了多次抗戰(zhàn)宣傳高潮，當(dāng)?shù)氐南聦由鐣?huì)民眾廣泛參與其中。每逢“國(guó)恥”紀(jì)念日和重大節(jié)日，都有群眾宣傳活動(dòng)；每次空戰(zhàn)獲勝，以及臺(tái)兒莊大捷和“七七”抗戰(zhàn)一周年，都舉行祝捷會(huì)或紀(jì)念會(huì)。此外，還有各種“擴(kuò)大宣傳周”“雪恥與兵役宣傳周”“抗戰(zhàn)節(jié)約宣傳周”等活動(dòng)。其時(shí)，團(tuán)體游行、街頭演劇和歌詠、文字圖畫展覽、電影放映、電臺(tái)廣播、散發(fā)宣傳材料等，相互配合，聲勢(shì)浩大，共同向武漢民眾宣傳抗戰(zhàn)。還有各種義演、獻(xiàn)金、下鄉(xiāng)宣傳、到醫(yī)院為傷兵服務(wù)等活動(dòng)，無不時(shí)時(shí)激勵(lì)著廣大人民的抗戰(zhàn)斗志。

隨著戰(zhàn)局的日益緊張，國(guó)民政府開始從武漢西撤到重慶，廣大難民和武漢地區(qū)的民眾也隨之轉(zhuǎn)移出漢，眾多工廠、學(xué)校和文化機(jī)構(gòu)紛紛遷渝。至1938年10月底，武漢在一夜之間從戰(zhàn)時(shí)臨時(shí)首都變?yōu)槿諅谓y(tǒng)治下的淪陷區(qū)。因此，國(guó)共兩黨在漢進(jìn)行的以宣傳抗日為中心的社會(huì)教育活動(dòng)由公開轉(zhuǎn)為地下，從大規(guī)模轉(zhuǎn)為分散式，繼續(xù)與日偽的“奴化”教育做斗爭(zhēng)，標(biāo)志著轟轟烈烈的戰(zhàn)時(shí)武漢社會(huì)教育事業(yè)被迫中斷。

三、特點(diǎn)和影響分析

通過前文的敘述，不難發(fā)現(xiàn)，抗戰(zhàn)初期的武漢社會(huì)教育活動(dòng)除了教育規(guī)模更大，受教人員更多，產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)更廣以外，還具有以下鮮明特點(diǎn)。

1.帶有強(qiáng)制性。國(guó)民政府為了徹底地動(dòng)員民眾參戰(zhàn)，增強(qiáng)抗戰(zhàn)力量，在吸取以往社教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行政力量強(qiáng)迫民眾補(bǔ)習(xí)教育。不僅強(qiáng)制失學(xué)民眾入民眾學(xué)校學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，而且在必要時(shí)強(qiáng)迫責(zé)令知識(shí)分子擔(dān)任民眾事務(wù)。武漢戰(zhàn)時(shí)民眾補(bǔ)習(xí)教育推行委員會(huì)更規(guī)定他們“每人服務(wù)時(shí)期以二個(gè)月為限，每日服務(wù)時(shí)間以二至四小時(shí)為限，如中途放棄職務(wù)，得由本會(huì)報(bào)請(qǐng)主管人員制裁?！?/p>

2.極力發(fā)展、實(shí)施對(duì)兒童和婦女的教育?？箲?zhàn)開始后，許多難童無家可歸，眼見他們?cè)诮诸^流浪、乞討。在廣大人士的呼吁和倡導(dǎo)下，收容所和各團(tuán)體紛紛將他們組織起來，施以識(shí)字、唱歌、體育等方面的教育，不僅解決社會(huì)一大問題，而且保存了新生力量。關(guān)于婦女教育，在這一時(shí)期也得到了政府和民眾的廣泛關(guān)注，各婦女教育訓(xùn)練團(tuán)體，不僅教其識(shí)字和其它勞務(wù)技能，更注重培養(yǎng)其獨(dú)立之人格和平等之意識(shí)，這也是戰(zhàn)前教育很少涉及的。如開設(shè)了關(guān)于婦女解放的課程，鼓勵(lì)她們從家庭勞作中積極走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)地位的獨(dú)立和平等。許多婦女在接受新思想的教育以后，踴躍參加各類工作，不僅減輕了家庭的生活壓力，也為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富。

3.教育形式多樣化。武漢地區(qū)的社會(huì)教育經(jīng)過民國(guó)二十多年的發(fā)展，探索出一條集民眾補(bǔ)習(xí)學(xué)校、各種短期訓(xùn)練班、職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、電影和波音教育、戲劇歌詠演出、圖片展覽、演講等于一體的綜合性的教育方式。抗戰(zhàn)初期，國(guó)民政府和廣大教育人士根據(jù)戰(zhàn)時(shí)特點(diǎn)，將多種教育形式恰到好處地融合在一起對(duì)民眾受教，更好地發(fā)揮其教育作用。尤其是除民眾補(bǔ)習(xí)學(xué)校以外的其它諸種教育因內(nèi)容通俗、形式活潑、貼近生活而深受廣大民眾的歡迎，教學(xué)效果也較好。

4.具有聯(lián)合性、全民性。這一時(shí)期的民眾社會(huì)教育運(yùn)動(dòng)，不是單獨(dú)靠哪一方面的力量所能實(shí)施完成的，而是在國(guó)共兩黨建立的抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的號(hào)召下，中國(guó)國(guó)民黨、共產(chǎn)黨、國(guó)內(nèi)民主人士和知識(shí)分子廣泛聯(lián)合，大家有錢出錢，有力出力，共同承擔(dān)了民眾教育艱巨的使命，使武漢地區(qū)的民眾被廣泛動(dòng)員。

在分析了武漢地區(qū)抗戰(zhàn)初期社會(huì)教育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)后，我們要對(duì)其作用和影響作一評(píng)述。

第一，激發(fā)了民眾的民族意識(shí)，培養(yǎng)了民眾抗戰(zhàn)技能，增強(qiáng)了民眾抗戰(zhàn)力量。這既是國(guó)民政府和廣大愛國(guó)人士的主觀意愿，同時(shí)也是其實(shí)施效果之一。通過實(shí)施僅僅一年的社會(huì)教育運(yùn)動(dòng)，武漢地區(qū)的許多民眾從不清楚抗戰(zhàn)，不知道如何抗戰(zhàn)到后來投身到抗戰(zhàn)洪流中，運(yùn)用多種形式為國(guó)出力。在“七七”周年紀(jì)念活動(dòng)中，廣大民眾在政府的宣傳和教育下，紛紛踴躍獻(xiàn)金：“從淪陷區(qū)域跋涉來漢的被難同胞，將撙衣節(jié)食的錢獻(xiàn)給國(guó)家；許多老年人因痛惜自己不能直接參加抗戰(zhàn)二獻(xiàn)出歷年辛苦的積蓄；無數(shù)車夫、男女工人、小販等，以他們血汗換來的金錢熱烈地獻(xiàn)給了神圣的抗戰(zhàn)事業(yè)……”不僅成人如此，就是難童受教后支援抗戰(zhàn)的表現(xiàn)也不能不讓人感慨社會(huì)教育的作用之大。他們有的將“從事擦皮鞋工作收入抽出一部分作為購買救過公債之用”，如戰(zhàn)區(qū)兒童新生活服務(wù)團(tuán)的難童2月以來“已積18元1角5分”送交“大公報(bào)館代收”；有的不惜吃素，甚至絕食攢下伙食費(fèi)為抗戰(zhàn)捐款，讓人感動(dòng)。武漢臨時(shí)教養(yǎng)院的難童更是深知“國(guó)家不能打勝仗，將來連命不能活”，因此“決議禮拜日仍然吃素”“將余下的錢捐給國(guó)家”，共計(jì)1元4角3分。這些難童不僅捐錢，而且充當(dāng)義務(wù)宣傳員。武漢抗敵后援會(huì)宣傳大隊(duì)兒童宣傳隊(duì)為“暴露倭寇兇殘與難民慘狀，以激勵(lì)民眾同仇敵愾”，曾于1938年3月19日下午在“中山公園演唱難民曲，數(shù)十兒童表情深刻，歌詞凄哀，聽眾均極感動(dòng)?！?/p>

第二，教授廣大民眾基礎(chǔ)知識(shí)，減少了文盲，促進(jìn)了國(guó)民素質(zhì)的提高。在這一時(shí)期，掃盲工作繼續(xù)進(jìn)行，教育部不僅將一期掃盲教育時(shí)間縮短為兩個(gè)月，而且運(yùn)用行政力量發(fā)動(dòng)知識(shí)分子組成社會(huì)教育工作團(tuán)及中小學(xué)教師服務(wù)團(tuán)，大規(guī)模推行識(shí)字教育，提高失學(xué)民眾的文化水平。不僅如此，在思想教育上的成果也有很多。以兒童保育會(huì)為例，此處的兒童，課程分為精神訓(xùn)話、公民禮儀、常識(shí)、唱游等。在這種精神的陶融下，“頑皮的孩子安馴了，沉靜的孩子活潑了，見了客人，天真地舉起小手行軍禮。”還有一些兒童，正如時(shí)人所說，他們代人擦皮鞋，“不光能替人忠實(shí)服務(wù)，并能以所得的一部分捐助抗戰(zhàn)。他們待人有禮貌，會(huì)講話，能陳述流亡的苦痛，能講演抗戰(zhàn)的意義。擦一次皮鞋只要五分錢的報(bào)酬，假如多給他，絕對(duì)不要。”

第三，通過戰(zhàn)時(shí)社會(huì)教育對(duì)廣大群眾尤其是難民勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，使其成為自食其力的勞動(dòng)者，也促進(jìn)了后方工業(yè)的生產(chǎn)。難民在流亡中不從事生產(chǎn)，如果僅給其物質(zhì)上的救濟(jì)，國(guó)家和社會(huì)均無此財(cái)力、物力，這也只會(huì)使他們成為民族抗戰(zhàn)的負(fù)擔(dān)。因此，國(guó)民政府采取各種措施引導(dǎo)難民中有勞動(dòng)能力者各盡其能加以培訓(xùn)。在漢口，成立了非常時(shí)期難民救濟(jì)委員會(huì)漢口市支會(huì)，除了辦理收容難民外，還集中對(duì)18歲至45歲之難民登記造冊(cè)，予以適當(dāng)之訓(xùn)練，擔(dān)任各項(xiàng)工作，如工役、泥性藝術(shù)、縫紉、洗滌、草鞋等。這不僅解決了個(gè)人生活問題，而且在一定程度上解決了戰(zhàn)時(shí)后方工業(yè)勞動(dòng)力短缺的問題，增加了生產(chǎn)力量。

但是，從主觀上看，抗戰(zhàn)初期國(guó)民黨的社會(huì)教育政策和行動(dòng)也不可避免的帶有加強(qiáng)思想控制、實(shí)行專制統(tǒng)治的因素。抗戰(zhàn)開始后，正如前文所說，國(guó)民政府不僅在漢成立了“三青團(tuán)”，大量查禁“問題”書刊，而且還陸續(xù)頒布了《青年訓(xùn)育大綱》《訓(xùn)育綱要》等法令，監(jiān)督師生的言行，灌輸國(guó)民黨“一個(gè)主義”“擁護(hù)黨國(guó)”“服從領(lǐng)袖”等獨(dú)斷思想，試圖用中國(guó)傳統(tǒng)的封建道德和現(xiàn)代法西斯精神訓(xùn)練青年學(xué)生。

從總體上看，抗戰(zhàn)初期武漢地區(qū)的社會(huì)教育運(yùn)動(dòng)在各界人士的廣泛支持和參與下，使男女老幼都能平等地享有受教育的機(jī)會(huì)，從這一點(diǎn)上看，它基本實(shí)現(xiàn)了社會(huì)教育的目標(biāo)。但從教育內(nèi)容上看，由于國(guó)民政府和教育工作者過分注重抗戰(zhàn)因素，忽視了對(duì)民眾健康、休閑、家事、社交等方面的教育活動(dòng)，又說明其仍不很完善。可它作為中國(guó)戰(zhàn)時(shí)實(shí)施民眾教育之始所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性仍值得我們加以肯定，中國(guó)社會(huì)教育的發(fā)展因此又向前邁出了一大步。