摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的日益加快，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈。然而高校培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。文章通過(guò)分析目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科教育存在的問(wèn)題，結(jié)合桂林航天工業(yè)學(xué)院工科院校背景，為培養(yǎng)具有航院特色的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，建立模塊化的課程體系，對(duì)完善應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式；財(cái)務(wù)管理；企業(yè)管理；航院特色 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文章編號(hào)：1009-2374（2015）36-0188-03 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.36.093

在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)部署今年教育工作時(shí)強(qiáng)調(diào)：要全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！皯?yīng)用型”的重要性再次凸顯，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加迫切。桂林航天工業(yè)學(xué)院2012年由專(zhuān)科學(xué)校升格為本科學(xué)院，經(jīng)過(guò)兩年不懈努力，今年申報(bào)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)順利獲得批準(zhǔn)。相對(duì)于綜合性大學(xué)和各類(lèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，該校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)無(wú)論在教學(xué)模式還是在辦學(xué)實(shí)力、師資力量、生源質(zhì)量等方面都不占優(yōu)勢(shì)。因此如何定位財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才，是一個(gè)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問(wèn)題。為把握機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，確保該校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展，筆者進(jìn)行了一系列的思考和探索。

1 “應(yīng)用型人才”的含義

人才一般分為理論性人才和應(yīng)用型人才兩類(lèi)。廣義的應(yīng)用型人才又分為理論應(yīng)用和技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)方面。有學(xué)者認(rèn)為“應(yīng)用型人才可以界定分布在各個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域里從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)化、具有較高知識(shí)層次和較強(qiáng)動(dòng)手、操作能力的腦體兼容的勞動(dòng)者?！痹诒究圃盒?，應(yīng)用型本科人才更加注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。

2 國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科教育存在的問(wèn)題

縱觀近幾十年來(lái)我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科院校教育還存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)

方面：

2.1 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，人才與社會(huì)需求不適應(yīng)

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)單位培養(yǎng)學(xué)生并不太符合用人單位的需求。原因是高校制定的人才培養(yǎng)方案不太貼合相應(yīng)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在定位不清晰、目標(biāo)不明確的問(wèn)題，以致培養(yǎng)出的人才與社會(huì)的需要相脫節(jié)。

2.2 課程體系設(shè)置不科學(xué)，與工作實(shí)踐聯(lián)系不緊密

目前我國(guó)高校許多課程仍以學(xué)科為中心設(shè)置課程，雖能使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，但課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。過(guò)度依賴課堂上的理論教學(xué)，顯然不利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力。有些高校雖說(shuō)為了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才編排了一些教材，但是教材沒(méi)有別普遍采用。

2.3 實(shí)踐教學(xué)重視不夠，對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)不足

很多本科院校在課程模式上以學(xué)科為中心，設(shè)置的課程內(nèi)容過(guò)于重視理論知識(shí)，普遍缺乏實(shí)踐課程，而且實(shí)踐課程內(nèi)容前后不夠銜接，無(wú)法形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，考核上也仍然以書(shū)本知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.4 教學(xué)手段單一，培養(yǎng)方式缺乏靈活性

教學(xué)手段方面較少采用案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法，針對(duì)性不強(qiáng)，而且仍以教師講授為主，過(guò)于偏重理論而忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教學(xué)手段與實(shí)踐技能之間存在較大矛盾，即便引入了彈性學(xué)制、選修制、學(xué)分制、分層次教學(xué)等培養(yǎng)方式，但實(shí)施過(guò)程難以到位，效果并不理想。

3 確定具有航院特色的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中一個(gè)最基本和最核心的概念。沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)失去方向。以下從航院的辦學(xué)定位、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模塊化的課程體系構(gòu)建等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的探討。

3.1 航院辦學(xué)定位

桂林航天工業(yè)學(xué)院建于1979年，2012年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校升格為本科院校。辦學(xué)30多年來(lái)，學(xué)校秉承航天精神，依托航天辦學(xué)、依托工業(yè)興學(xué)，在教學(xué)科研活動(dòng)中形成了產(chǎn)學(xué)研融合、異科融合、工學(xué)融合等顯著特色，已發(fā)展成為一所以工學(xué)為主，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型普通本科院校。

學(xué)院的辦學(xué)定位明確為：“力爭(zhēng)到2020年，學(xué)校將建成辦學(xué)條件全面達(dá)標(biāo)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平整體提升，人才培養(yǎng)素質(zhì)切實(shí)提高，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和航天事業(yè)發(fā)展的能力明顯增強(qiáng)，辦學(xué)特色、學(xué)科特色、培養(yǎng)特色鮮明，某些學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）國(guó)內(nèi)先進(jìn)，在廣西同類(lèi)院校和航天系統(tǒng)中具有較大影響的應(yīng)用型本科院校。”

3.2 航院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從航院新增財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)這一現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，結(jié)合我院工科院校背景，要建立具有航院特色的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，制定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要能體現(xiàn)航院的“工科特色”和“地方特色”，而不是與簡(jiǎn)單模仿其他財(cái)經(jīng)院校和綜合性大學(xué)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，避免財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與其他院校同質(zhì)化。

經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)教研室全體教師與系部領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)討論和仔細(xì)推敲，筆者將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)及航天事業(yè)發(fā)展需要，為航天航空及其他企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理與決策提供方向性指導(dǎo)及具體應(yīng)用，具備會(huì)計(jì)、金融、證券、資產(chǎn)評(píng)估等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并具有較高的自學(xué)能力、溝通能力、組織能力、信息收集能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

3.3 配合培養(yǎng)目標(biāo)的人才規(guī)格要求

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，配合制定相應(yīng)的人才規(guī)格要求：（1）基本要求：堅(jiān)持黨的方針路線，熱愛(ài)祖國(guó)，有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德和較強(qiáng)的自控能力，積極參加課外社會(huì)實(shí)踐；（2）能力要求：主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅收、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的基本知識(shí)，接受財(cái)務(wù)管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，通曉國(guó)內(nèi)外企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，熟悉制造性企業(yè)資產(chǎn)、成本的管理，掌握前沿的管理會(huì)計(jì)工具；（3）身心素質(zhì)要求：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)方面要養(yǎng)成愛(ài)好運(yùn)動(dòng)、健身和良好的作息習(xí)慣，增強(qiáng)身體體質(zhì)；心理素質(zhì)方面則要保持積極樂(lè)觀、健康向上的生活態(tài)度。

4 模塊化的課程體系構(gòu)建

培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，不能沿襲傳統(tǒng)學(xué)科型的課程體系，需要構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、注重實(shí)踐應(yīng)用的靈活的模塊化課程體系。按模塊化設(shè)置課程，建立新型的課程模式。將課程體系劃分為通識(shí)教育模塊，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理互通模塊，專(zhuān)業(yè)主干及專(zhuān)業(yè)方向模塊，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊。課程模塊體系如圖1所示。

4.1 模塊化的課程體系構(gòu)成

4.1.1 通識(shí)教育模塊。主要是公共基礎(chǔ)課，包括大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、體育、哲學(xué)、倫理學(xué)等課程。

4.1.2 技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理互通模塊。主要是學(xué)科基礎(chǔ)課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程。

4.1.3 專(zhuān)業(yè)主干及專(zhuān)業(yè)方向模塊。這是凸顯專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的核心模塊。設(shè)置課程主要分為：專(zhuān)業(yè)必修課，包括財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，還包括成本管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例分析等專(zhuān)業(yè)核心課程；專(zhuān)業(yè)選修課，根據(jù)不同發(fā)展方向，具體細(xì)分為理財(cái)方向、航天企業(yè)財(cái)務(wù)管理方向和融入方向，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論和技能。

4.1.4 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊。主要包括幾個(gè)相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的部分，包括校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)。模擬實(shí)習(xí)一般在該相關(guān)理論課程結(jié)束后進(jìn)行，在大四上學(xué)期校外“頂崗實(shí)習(xí)”前完成。

實(shí)踐課程包括財(cái)會(huì)基本技能實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)信息化與財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤(pán)模擬與財(cái)務(wù)管理案例分析實(shí)驗(yàn)、資金運(yùn)作實(shí)驗(yàn)等。

4.2 課程設(shè)置要求

考慮到學(xué)生的接受和消化知識(shí)的能力，對(duì)于一些傳統(tǒng)的課程，要不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)生全面掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)管理各個(gè)方面知識(shí)。課程考核分為考試和考查兩種。但就具體的考核形式，不再拘泥于傳統(tǒng)的閉卷考試。任課老師可以根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活選擇，以完成報(bào)告、作品展示、提交論文等多種多樣的方式進(jìn)行。

5 完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的展望

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的“大工程”，不可能一蹴而就。對(duì)于完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)未來(lái)的發(fā)展，筆者還有以下三個(gè)方面的建議：

5.1 順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，堅(jiān)持教學(xué)改革

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的要求，高校堅(jiān)持教學(xué)改革，不斷完善人才培養(yǎng)。教學(xué)形式上堅(jiān)持教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教學(xué)方式上要靈活多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

5.2 提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)企業(yè)合作的積極性

在校企合作中，要注重企業(yè)與學(xué)校的雙贏，讓企業(yè)看到校企合作帶來(lái)的實(shí)際效益，充分帶動(dòng)企業(yè)的積極性，并以此為突破口，讓企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，例如學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程、編著教材等，形成校企合一、產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)。

5.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

為強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，高校需要擁有一批教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”隊(duì)伍，而這不是讓教師考取相應(yīng)的資格證書(shū)就可以實(shí)現(xiàn)的，而要通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式實(shí)現(xiàn)?！白叱鋈ァ奔醋尳處熥哌M(jìn)企業(yè)，如派遣中青年教師到企業(yè)進(jìn)修或掛職鍛煉，使教師的理論知識(shí)在實(shí)踐生產(chǎn)中得到升華；“引進(jìn)來(lái)”即從企業(yè)引進(jìn)人才來(lái)校任教，如聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理、技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校兼職授課，參與學(xué)校培養(yǎng)方案的制定，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等。

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作者簡(jiǎn)介：李玉霞，女，甘肅人，桂林航天工業(yè)學(xué)院工商管理系講師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理與資本運(yùn)營(yíng)。

（責(zé)任編輯：王 波）