孫建鋒

所謂道法自然，意味著人應(yīng)該尊重事物的自然狀態(tài)。

所謂師法萬物，意味著人應(yīng)該向天地萬物學(xué)習(xí)。

所謂“智造”對話，意味著以心智、情智、才智創(chuàng)造性地對話。

怎樣道法自然，師法萬物？與《祖父的園子》“智造”對話，答案便會迎刃而解。

一、道法自然

1.第一層，通讀文本，看看祖父的園子里都有什么？

祖父的園子里有——“狗尾草、花朵，黃瓜、倭瓜，玉米、谷穗，櫻桃樹、李子樹、大榆樹，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，蚯蚓，蝙蝠、鳥，羊……”初步給這些事物分類，可以看出祖父的園子里——有花草、有樹木、有谷物、有昆蟲、有鳥類、有動物……進一步再歸歸屬，可以看出這些種類屬于——植物、動物……總括起來，這些“植物、動物”都屬于——生物。

可見，祖父的園子里，生物很多，這就叫生物多樣性。

于是，從祖父的園子里有什么中，我們讀出了祖父的園子里有“生物的多樣性”。

2.第二層，品讀句子，想想多樣性的生物是怎樣有機聯(lián)系的？

——“太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！边@說明，太陽供給植物能量。

——“好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉?！鄯鋭t嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上…”這說明，昆蟲給植物傳花授粉。

——“羊把果樹給啃了……”這說明，草食動物靠植物維生。

——“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平?！薄翱匆娨粋€黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了?！薄拔艺J不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著?！边@說明，人以瓜果、蔬菜、谷物等為生。

……

可見，祖父的園子自成一個環(huán)環(huán)相扣、生生不息的生態(tài)系統(tǒng)。

3.第三層，祖父（人）與園子，園子與祖父（人）有什么關(guān)系？

“祖父整天都在園子里”——栽花、拔草、種菜、鏟地、澆水——祖父種園子，養(yǎng)園子，離不開園子。換句話說，就是人種地，人養(yǎng)地，人離不開地。當(dāng)然，地也“種”人，也養(yǎng)人，也離不開人。人，是地的養(yǎng)護神，地是人生存的家園。

4.第四層，在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的多樣性與人有什么關(guān)系？

能說一說人們都吃什么，喝什么，穿什么嗎？是誰在提供這些服務(wù)？

生物的物種估計有1億種，現(xiàn)在已經(jīng)被記錄的有200萬種。這些物種所形成的生態(tài)系統(tǒng)，給人類提供了各種各樣的服務(wù)，我們每個人的生活都是依賴于生物多樣性的，我們吃的、穿的、喝的，包括呼吸，離開了生物的多樣性，人類是不可能生存下去的。

5.第五層，多樣性資源的啟智意義在哪里？

造物主在我們所處的環(huán)境中創(chuàng)造多樣性的資源，如果我們不與多樣性的環(huán)境資源往來互動交流，最終將一敗涂地。大凡那些達成所愿的人，都是仰賴所處的生態(tài)系統(tǒng)，而且與所需的多樣性資源相互聯(lián)結(jié)，并善用生態(tài)系統(tǒng)所有的多樣性資源，取得了事半功倍的效果。當(dāng)我們與合適的人事相連，我們的生命便更加豐富，此乃造物的初衷。當(dāng)然，隨著社會的發(fā)展，物種的多樣性在銳減。假如有一天，所有的物種都滅絕了，人，還有可能存在嗎？

二、師法萬物

天地萬物有大美而不言，它們才是我們真正的良師。

1.學(xué)習(xí)天地的“德”。

“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，……凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的?！眻@子里有“狗尾草、花朵，黃瓜、倭瓜，玉米、谷穗，櫻桃樹、李子樹、大榆樹，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，蚯蚓，蝙蝠、鳥，羊……”

我們從來沒有看到天地因不喜歡而舍棄一些東西，可謂“天無私覆，地?zé)o私載，日月無私照”（《禮記、孔子閑居》）天地是這樣的廣大無私，廣闊包容。我們要學(xué)習(xí)天地的這種品德。有人說，中國文化講的是天人合一，準確的講應(yīng)當(dāng)是天人合德。人與天在德行上是一致的。

為什么要學(xué)習(xí)天地的“德行”？厚德載物！小成功靠智慧，大成功靠德行！

2.學(xué)習(xí)天地的“誠”。

天地是非常誠信的。春耕、夏種、秋收、冬藏。“天何言哉，四時行焉，百物生焉?！保ā墩撜Z.陽貨》）這用一個字表達就是誠。人道是從天道學(xué)來的，天道是誠，我們也要誠。

為什么要學(xué)習(xí)天地的“誠信”？人無誠信不立，家無誠信不和，業(yè)無誠信不興，國無誠信不穩(wěn)。

3.師法萬物的“生”。

萬物生長如此自由、無拘無束，不受干預(yù)。——“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞埽敢馀郎戏烤团郎戏?。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？”

童年的我也是自由的，無拘無束的，不受干預(yù)的——“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了?！薄巴婺伭耍矣峙艿阶娓改抢飦y鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！”“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。”

玩累了，天空當(dāng)房，大地為床，白云作被，清風(fēng)伴睡……

為什么要師法萬物生長的自由？自由是一個整體，人要么自由，要么不自由，任何一點自由的喪失都可能成為完全失去自由的開始。

祖父的園子——是天人合德、天人合生的樂園，是童年任性撒野的游樂場，是自由的生態(tài)標本。我們不能滿足于“曾經(jīng)擁有”，當(dāng)在惜“天長地久”！