郭祥興

《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》把“情感態(tài)度”作為教學目標之一，指出“情感態(tài)度”的課程目標與“育人”密切相關(guān)，它可以包括“引起好奇心和求知欲”“鍛煉克服困難的意志，建立自信心”“了解數(shù)學的價值”“養(yǎng)成良好的習慣和科學態(tài)度”四個方面。這些方面對于學生而言，并不僅僅有益于學習某一數(shù)學知識，應該說對學生的終身學習都是有益的。如，學生在課堂上“合作交流”活動中，不但在認知方面有收獲，在“非認知”方面：即人與人之間、個人與集體之間的正確認知，尊重別人的品行，愿意合作交流的習慣，求真求實的科學態(tài)度等都會有受益的。因此，數(shù)學課堂教學應重視對學生正確人生觀的培養(yǎng)，優(yōu)良品德的塑造，健康個性的發(fā)展。那么，如何在數(shù)學教學中進行情感態(tài)度的培養(yǎng)，筆者根據(jù)自己的教學實踐談幾點自己的做法。

一、改善師生交往，建立和諧關(guān)系

走進心田。俗語說：“親其師信其道?！苯處熞幸黄瑦坌?，熱愛關(guān)心每一位學生，以教師的愛去喚起學生對教師的愛產(chǎn)生情感的共鳴。學生由愛老師轉(zhuǎn)向愛老師所教的學科，對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。正所謂“愛屋及烏”，讓學生想學、樂學，建立和諧課堂。

允許錯誤。在師生、生生交流互動的過程中，幾乎隨時可能有學生在出錯，教師要改變教育觀念，站在學生的位置，正確理解課堂出錯的必然性。蹲下身來，從學生的視角看待這些錯誤。讓學生坦誠自己的想法，傾聽學生的表述。當學生回答問題錯誤時，告訴學生不要緊，因為“課堂就是出錯的地方?！边@樣快樂、寬松地學習，學生的思維就會活躍起來。

激勵喚醒。小學數(shù)學課堂教學中的溝通與交往是在教師的引導下開展的。教師在教學時要采用激勵性語言，激發(fā)學生學習興趣，要用手勢肯定、眼神默許等手段，喚醒學生的質(zhì)疑精神和探究欲望。精心指導學生動手操作，使學生獲得合作的成功；組織課堂討論，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。如，教學“平行線”時，有學生提出“不相交的兩條直線，就一定是平行線?！憋@然這位學生缺乏空間想象力。教師一方面給予發(fā)言的肯定，另一方面進行直觀演示，讓學生建立空間線段和平面線段的不同概念，給予耐心指點，使得問題得到圓滿解決。

二、挖掘教材新意，引發(fā)學習興趣

心理學家皮亞杰認為，呈現(xiàn)給兒童的學習材料既要和已有的經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，又要有足夠的新穎，才能產(chǎn)生“沖突”，引起兒童的興趣，促進兒童的學習。在教學中，教師應根據(jù)教材特點，發(fā)掘教材中情感因素，設置懸念，提出新穎且有吸引力的問題，用生動的語言、準確的語句，創(chuàng)設輕松和諧的氛圍。

如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師先說明上節(jié)課我們學習了能被2和5整除的數(shù)的特征，這節(jié)課我們將研究能被3整除的數(shù)的特征。

師：是3的倍數(shù)的數(shù)，也可以說這些數(shù)能被3整除。誰能舉出幾個能被3整除的兩位數(shù)？

生：12、15、18……

教師給予表揚肯定?，F(xiàn)在老師出一組數(shù)，你們來判斷能否被3整除。師出示：133、132、353、369。

生：能被3整除的有：132、369；不能被3整除的有133、353。

學生雖說出正確結(jié)果，但說不出規(guī)律。此時學生情緒有點波動，不少學生表現(xiàn)不解、好奇。教師不急于給方法，而是接著請學生報出自己家里的電話號碼，教師一一判斷哪個號碼能被3整除，哪個不能，學生驗證后果真正確。這時，學生興趣盎然，急于想知道老師有什么判斷的秘訣。教師抓住這一時機，引導學生觀察、判斷能被3整除的數(shù)的特征，得出結(jié)論。教師若能根據(jù)知識本身的魅力，精心設計問題，激起思維浪花，教學過程中就能很容易幫助學生實現(xiàn)一個個求知的成功。

三、培養(yǎng)參與意識，成為學習主人

美國一位心理學家曾說過：“教師唯一的工作是幫助學生成功?！闭n堂教學中，教師和學生的活動是雙主體活動，教師是組織者、引導者，也是參與者。而學生是學習的主體，也就是學習的主人。師生之間、生生之間，互動交流，學生在教師的引導下，參與學習，學生真正成為學習主人。所以，課堂中，師生的情感交流至關(guān)重要。教師只有“動之以情”才能“曉之以理”“導之以行”。人的情感有強烈的感染性，師生之間的情感交流是教育力量的源泉，在交流過程中，教師要注意建立一個和諧的課堂。讓學生多發(fā)言，多了解學生，設計多讓學生動腦、動手教學環(huán)節(jié)，讓學生主動參與到教學過程中來?！坝惺裁凑J識就有什么情感”，恰如古語所云“知之深，則愛之切”，“知”和“愛”是師生的共鳴。

如，教學“三角形內(nèi)角和為180°”時，教師為了讓學生自己動手驗證三角形的內(nèi)角和，首先讓學生在本子上分別畫出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，然后讓學生用量角器量出每個三角形的內(nèi)角，并算出內(nèi)角和。學生人人動手，個個顯得胸有成竹，很快學生量好了。教師讓部分學生匯報量的三個角的和，學生匯報如180°、180°、179°、170°、181°等。師問：三角形的內(nèi)角和大概等于多少度？（生：180°左右。）因為測量的誤差，想一想還有什么驗證的辦法？有學生提出把三角形三個角撕下，拼起來。接著教師引導學生，按書本的方法劃上虛線，標出∠1，∠2，∠3。把三角形的三個內(nèi)角沿虛線剪下來，拼在一起，即是一個平角。教師表揚一些學生善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新的學習態(tài)度。在教師的鼓勵下，有的學生說：把正方形沿對角線割成兩個三角形，用推理來驗證。因為正方形四個內(nèi)角都是直角，所以每個三角形的內(nèi)角和是90°×4÷2﹦180°。學生不斷發(fā)現(xiàn)，教師不斷鼓勵，課堂上學生積極參與，氣氛熱烈，激發(fā)了學生的求知欲望，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維、學習的主體意識。

四、注重情感教育，愉快學習體驗

首先，榜樣的力量是無窮的。課堂教學是師生雙方的共同活動，教師要有積極的情感態(tài)度表現(xiàn)，每一位教師都應該是一部活動的教材，是一個生動的榜樣。心理學告訴我們，模仿是青少年學習的一種方式，教師積極的情感表現(xiàn)能促進他們的模仿學習。凡是要求學生做的，自己先要做，教師要保持樂觀的心境，朝氣蓬勃的精神，不斷感染學生、教育學生。

其次，情感既是教學手段，又是教學目的。新課標指出：“數(shù)學教學不但應該關(guān)注全體學生智力發(fā)展，也應該關(guān)注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。”教師要把學生情感的激發(fā)和調(diào)動作為提高教學活動效果和效率的手段。培養(yǎng)學生積極健康的高尚情感，正視困難、不畏挫折的意志，主動進取、自信自尊的性格品質(zhì)。

第三，教師要組織學生參加豐富多彩的數(shù)學綜合實踐活動，以產(chǎn)生情感。

第四，教師對數(shù)學有興趣，從而感染到學生對數(shù)學有興趣。教師要用愉快的心情授課，富于感情，調(diào)動學生的激情，從而激發(fā)其學習的積極性、主動性。

總之，在數(shù)學教學中，教師應關(guān)注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展，重視情感教育，建立深厚的師生情。積極培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識、成功意識，提高期學習的興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓全體學生的情感態(tài)度都向正面發(fā)展，向好的方向發(fā)展。