孫洪軍（吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)北安小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春　130000）

體育教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

孫洪軍
（吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)北安小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春130000）

教育應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以人為本，因材施教，才能使教育開(kāi)花結(jié)果，使學(xué)生成為具有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的個(gè)體，才能豐富學(xué)生的人格，發(fā)揮他們的自主能力。教育的目標(biāo)，是為了讓學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的自己。為了在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我是這樣做的：

一、給予學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

傳統(tǒng)教育認(rèn)為：學(xué)生是一張“白紙”，需要教師不斷地在“白紙”上寫出教師的意愿。教師寫什么，學(xué)生記什么，把學(xué)生當(dāng)做是被動(dòng)填充知識(shí)的容器，學(xué)生只有被動(dòng)服從，沒(méi)有自己的想法與見(jiàn)解。這種填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)的需要，也不符合時(shí)代的潮流。

學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們有意注意時(shí)間短，他們喜歡新奇有趣的事物，不喜歡墨守成規(guī)，在生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生總喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手摸一摸，親自試一試。我在教學(xué)中是這樣做的：在教學(xué)“水平一”中的“跳單雙圈”一課時(shí)，我按照教材要求設(shè)計(jì)出最普通的跳圈方法后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)擺的方法和跳圈的方法，學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行演示和表演。學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與活動(dòng)的熱情特別高，一個(gè)個(gè)都熱火朝天地練習(xí)著。這種方法拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和做的能力。

二、給予活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：運(yùn)動(dòng)參與指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。

情境教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的手段，因?yàn)榻巧梢詻Q定人的思維、情感和語(yǔ)言活動(dòng)。利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生扮演與教材內(nèi)容相關(guān)的角色，對(duì)于提高學(xué)生的練習(xí)熱情是很有意義的。可以使比較難做的動(dòng)作以及難完成的任務(wù)隨著角色的轉(zhuǎn)變，都變成豐富多彩，容易讓學(xué)生接受的情感體驗(yàn)。學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、做中學(xué)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容豐富了教學(xué)形式。

如，“模仿性活動(dòng)”一課，我讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，隨著教師設(shè)計(jì)的情景——“小兔搬家”進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，之后再模仿勞動(dòng)中的情景及動(dòng)作，學(xué)生都能夠完成各種身體練習(xí)的素質(zhì)訓(xùn)練，把課堂教學(xué)活動(dòng)推向高潮。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，努力完成各種練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方法。

學(xué)生在充分的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們感到無(wú)限快樂(lè)，為學(xué)生開(kāi)拓了寬闊的創(chuàng)造空間，學(xué)生的更高追求及表現(xiàn)力也會(huì)隨著活動(dòng)日愈趨增。

三、給予思維空間，讓學(xué)生主動(dòng)去思考

想象是思維活動(dòng)中最具活力的一個(gè)方面，是讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的途徑。教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生充分的思維空間，敢于用自己的想法去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

如講“蹲踞式起跑”的動(dòng)作原理時(shí)，可以用壓縮彈簧作為比較，在比較中悟出動(dòng)作的本質(zhì)。再如教“前滾翻”一課時(shí)：先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，通過(guò)仔細(xì)觀察比較誰(shuí)的動(dòng)作好，為什么？教師應(yīng)該親身示范之后，再用物體示范，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，物體越圓越容易滾動(dòng)，最后提出前滾翻的教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身滾動(dòng)。這樣在教師啟發(fā)和自主發(fā)現(xiàn)的前提下，學(xué)生被自己的發(fā)現(xiàn)大大提高了試練的興趣，最終在自身不斷的磨合下得出了“必須滾動(dòng)圓滑”的動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)。再如：在游戲教學(xué)“過(guò)障礙”一課時(shí)，要求學(xué)生利用固定的幾塊墊子去設(shè)計(jì)障礙，而且還要通過(guò)自己設(shè)置的障礙。同學(xué)們都張開(kāi)了想象的翅膀，積極地思考著，擺放著，每個(gè)同學(xué)都參與到了討論中去，各抒已見(jiàn)地發(fā)表自己的見(jiàn)解。墊子在他們手中一會(huì)橫放，一會(huì)又豎起來(lái)，一會(huì)又堆起來(lái)……他們儼然成了一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)師。這樣做，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要用精煉的語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引出課的本質(zhì)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自去操作，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。只有激發(fā)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被大大提高，每一個(gè)成就感的到來(lái)，都是學(xué)生自身思維火花被激發(fā)的結(jié)果，所以，把“學(xué)”的本事還給學(xué)生，是教育的重頭戲。

孫洪軍（1968-），男，吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)北安小學(xué)體育教師，中教一級(jí)。