彭艷輝（吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 大安　131300）

提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考

彭艷輝
（吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 大安131300）

通過小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，使不同層次的學(xué)生都得到提高，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更為積極、有效。我認(rèn)為，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，避免形式化、走過場的不利局面，應(yīng)落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

組建小組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)即：“優(yōu)(中)差生搭配，性格內(nèi)向與外向搭配，思維快的與思維慢的學(xué)生搭配”，目的是有利于實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。組間同質(zhì)即“實(shí)力均衡”，有利于形成公平競爭機(jī)制。應(yīng)以4～6人一小組為宜，要“團(tuán)團(tuán)座”或“對桌座”，這樣有利于學(xué)生間的交流。

二、設(shè)計(jì)好討論的問題

不是所有的問題都適合小組合作解決，自主學(xué)習(xí)雖然不可或缺，能夠適合小組全員合作的問題要有一定的深度，有一定的廣度，有探究的空間，有探究的價(jià)值，每節(jié)課設(shè)計(jì)2～3個(gè)為宜。我們要認(rèn)識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)能力等多種因素來確定。

三、調(diào)控好學(xué)生討論的進(jìn)程

教師要根據(jù)學(xué)生討論的進(jìn)度適時(shí)調(diào)控。學(xué)生首先應(yīng)是自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生有了需要的時(shí)候，再去合作。其次就是小組內(nèi)二人相互檢查和互助。最后就是有大問題的大組討論。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)證明，二人合作的密度最大，效果最好。如果一開始就是4～6人的討論，會(huì)出現(xiàn)少部分學(xué)生占據(jù)話語權(quán)，大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，這是不公平的，達(dá)不到理想的合作效果。合作學(xué)習(xí)后，往往有表演或展示，在課堂有限的時(shí)間里，首先要解決主要問題，解決學(xué)生不會(huì)的問題?，F(xiàn)在在小組放開討論時(shí)，有一部分學(xué)生參與不進(jìn)來，處于觀望的狀態(tài)，要很好地解決這個(gè)問題，就應(yīng)該落實(shí)好組內(nèi)各成員之間的責(zé)任。把誰幫誰，誰教誰落實(shí)到每一個(gè)人頭上，類似于“師徒”的位置。充分發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢。優(yōu)幫差，絕對不會(huì)影響到優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)會(huì)與會(huì)講、能講、講得通、講得明白那不是一個(gè)檔次。學(xué)生通過精彩的講解，理解得更深，記憶更牢固。落實(shí)好“優(yōu)幫差”是落實(shí)好小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，這需要教師既要有智慧，又需要做大量耐心的工作，常指導(dǎo)，常抓不懈。

四、要展開好小組合作學(xué)習(xí)，重在教學(xué)設(shè)計(jì)

教師每節(jié)課要組織幾次小組合作學(xué)習(xí)，必須設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)問題。為何去合作，想要達(dá)到什么效果，都應(yīng)有預(yù)設(shè)。即落實(shí)好探究的問題，落實(shí)好時(shí)間，落實(shí)好匯報(bào)的人選（第幾組第幾號(hào)學(xué)生回答），落實(shí)好合作的程度（是二人合作還是小組全員合作）、落實(shí)好教師的行為（深入到各小組，調(diào)控方向和進(jìn)度，適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥），落實(shí)好展示的方法，落實(shí)好教師評價(jià)。

五、建立小組間的評價(jià)機(jī)制

為了激勵(lì)小組成員的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)“組”的觀念，樹立“組榮我榮”的思想，對小組成員在課堂上的表現(xiàn)，實(shí)行打分制。為了鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與教學(xué)，學(xué)困生在加分時(shí)分?jǐn)?shù)高，如將一組的學(xué)生編成1號(hào)2號(hào)……6號(hào)（按學(xué)生成績高低編號(hào)），號(hào)碼越低的學(xué)生得分越低，號(hào)碼越高的學(xué)生得分越高，每節(jié)課由任課教師將分?jǐn)?shù)記錄在黑板上，每周由班主任老師進(jìn)行整理存檔，每月進(jìn)行一次小組間的評比，評比工作由班主任來完成，對表現(xiàn)好的小組要進(jìn)行表彰，對表現(xiàn)不足的小組要分析不足之處，并提出改進(jìn)方法，盡快趕上。

六、將小組合作學(xué)習(xí)由課上延伸到課后

小組成員之間的有效合作，需要長期的磨合，只有經(jīng)歷了心與心的交流，才能真正實(shí)現(xiàn)合作的高效。只有課堂上的交流還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將這樣的交流延伸到課后，合作完成課后作業(yè)，完成課后練習(xí)，完成課后預(yù)習(xí)，完成課后實(shí)踐活動(dòng)等等。當(dāng)然，這些都離不開教師的設(shè)計(jì)與要求，應(yīng)將這種合作逐漸變成學(xué)生的自覺行為。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，要想把這種學(xué)習(xí)方式真正落實(shí)好，實(shí)施好，還有很多環(huán)節(jié)值得研究和探索。以上只是我在開展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中的一些不成熟的做法，希望能給同行們一點(diǎn)點(diǎn)啟示！

彭艷輝，吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校。