王文文 雷曉鋒 馮 蓉

隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才成為世界各國(guó)高等教育的重要戰(zhàn)略。 面對(duì)新的、更加復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相把國(guó)際化人才培養(yǎng)作為高等教育的改革方向。法國(guó)專門制定相關(guān)的法律法規(guī)，加大政府投入，充分利用高校和科研機(jī)構(gòu)的人力資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)國(guó)際創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。 德國(guó)作為歐盟重要的成員國(guó)，積極參與歐盟國(guó)家共同制定的伊拉斯謨計(jì)劃、蘇格拉底計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生到成員國(guó)從事研究和深造活動(dòng)，加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)[2]。 我國(guó)2010 年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出：“要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。 ”[3]對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)的國(guó)際化提出了明確要求。研究生群體作為高等教育的最高層次，其國(guó)際化水平直接反映出高校國(guó)際化發(fā)展的效率與質(zhì)量。 阿魯姆（Stephen Arum）和德威特（Van de Water）認(rèn)為高校國(guó)際化的意義主要在三個(gè)方面：一是國(guó)際化學(xué)習(xí)，包括知識(shí)技能的國(guó)際化和跨文化的理解；二是國(guó)際教育交流，包括教師和學(xué)生跨國(guó)流動(dòng)，教師和學(xué)生的教育交流項(xiàng)目，以及參與培養(yǎng)和研究的學(xué)者與學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)；三是技術(shù)合作，包括教育資源、咨詢、援助的跨國(guó)流動(dòng)，和教育機(jī)構(gòu)、思想、資源的跨社會(huì)轉(zhuǎn)移[4]。 在高校國(guó)際化發(fā)展背景下，如何找到合適的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)科研能力與跨文化交流能力同步提升，幫助研究生開拓國(guó)際視野、了解國(guó)際前沿、提高交流水平和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)研究生樹立交流自信和文化自信，成為當(dāng)前研究生培養(yǎng)中的重要問題。

一、國(guó)際化視域下研究生學(xué)術(shù)和文化交流中存在的問題

國(guó)際化視域下，研究生的學(xué)術(shù)交流從空間、時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容和要求上都有顯著變化，同時(shí)，跨文化交流也成為國(guó)際化學(xué)術(shù)交流不可避免的衍生物，也相應(yīng)地帶來了國(guó)際化學(xué)術(shù)交流和跨文化交流的一系列問題。

1.研究生學(xué)術(shù)和文化交流的受益面和接觸面狹窄

當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生國(guó)際交流受益面和接觸面較為有限。 對(duì)上海市復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等11 所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與國(guó)際交流的比例為10.5%，高校在國(guó)際化項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面顯得薄弱，僅有5%的高校學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的交流項(xiàng)目中[5]。 目前，我國(guó)高校研究生參與國(guó)際交流的方式主要有“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩種，“走出去”包括赴國(guó)外攻讀學(xué)位、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國(guó)際會(huì)議、參與國(guó)外暑期學(xué)?；蚋咝Ｏ牧顮I(yíng)及短期文化藝術(shù)交流活動(dòng)?！罢?qǐng)進(jìn)來”則包括選修國(guó)外教授的引智課程，與前來訪問的國(guó)外教授和研究生交流以及接待短期文化藝術(shù)交流團(tuán)等。 這一系列國(guó)際交流的參與人數(shù)和比例與高校的層次和國(guó)際化水平密切相關(guān)，總體來講，普通高校在校研究生的受益面較窄。另外，單次國(guó)際交流活動(dòng)中，國(guó)外教授和學(xué)生的來源較為單一，也限制了我國(guó)高校研究生與國(guó)外師生的接觸面。 擴(kuò)大研究生國(guó)際學(xué)術(shù)、文化交流的受益面和接觸面，使校內(nèi)一定比例以上的研究生能夠與盡量多不同國(guó)家和地區(qū)的研究生開展交流互動(dòng)，是當(dāng)前的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.研究生學(xué)術(shù)和文化交流的深度和效果有限

當(dāng)前，越來越多的研究生希望參與國(guó)際交流，他們有著積極的國(guó)際化成長(zhǎng)需求，但相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們交流的深度還不夠，一定比例參與交換的學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)狈ι顚哟谓涣?，?duì)外國(guó)文化知識(shí)的了解不夠，尤其對(duì)外國(guó)文化中的基本規(guī)范和行為知識(shí)了解最少[6]。 甚至，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化都知之甚少，導(dǎo)致他們?cè)诟黝悋?guó)際化活動(dòng)中難以達(dá)到理想的效果。從研究生們實(shí)際交流狀況來看，除少部分研究生赴國(guó)外高校攻讀學(xué)位和聯(lián)合培養(yǎng)外，大部分學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流僅限于作報(bào)告、聽報(bào)告、提問、回答提問和接待訪問團(tuán)等，國(guó)際交流的時(shí)間和深度都較為有限。 例如，參加國(guó)際會(huì)議時(shí)，有部分研究生只是提前將自己的學(xué)術(shù)報(bào)告用英語(yǔ)背誦下來，聽眾提問時(shí)就有些不知所措，無法進(jìn)行深入的互動(dòng)和交流，而聽取國(guó)外專家學(xué)者的報(bào)告后，中國(guó)學(xué)生的提問也不夠積極。因此，提高學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流的深入性和有效性，也是我們面臨的難點(diǎn)之一。

3.研究生學(xué)術(shù)和文化交流的延續(xù)性較差

國(guó)際交流的目的是開闊視野、了解前沿、互通有無、提升能力，而交流的成果不應(yīng)僅限于以上四點(diǎn)，尤其是對(duì)于研究生來說，國(guó)際交流更應(yīng)該為未來的國(guó)際合作奠定基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，在研究生綜合能力培養(yǎng)中，國(guó)際科研合作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通過國(guó)際科研合作，一些研究生得到了在國(guó)外學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，開闊了眼界，將所學(xué)的新知識(shí)與學(xué)科原有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交叉融合，勇于探索新的研究方向[7]。 然而，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，短期的國(guó)際交流項(xiàng)目或活動(dòng)結(jié)束后，國(guó)內(nèi)的研究生與活動(dòng)中相識(shí)的國(guó)外教授和學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)的比例較低，未能對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力的提升發(fā)揮持續(xù)作用。 調(diào)研中，我們針對(duì)“研究生交流的延續(xù)性和成果轉(zhuǎn)化”這一問題，對(duì)樣本高校的部分研究生導(dǎo)師進(jìn)行了訪談，多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為，研究生參與國(guó)際交流項(xiàng)目應(yīng)具有一定的延續(xù)性，從他們接觸到參加交流的學(xué)生情況來看，交流時(shí)間在1 年以上的研究生國(guó)際學(xué)術(shù)視野和科研能力均有明顯提升，而在短期交流的研究生身上看不到這種變化，這在一定程度上說明了交流的延續(xù)性對(duì)研究生提升國(guó)際化能力非常重要。 因此，如何建立有效機(jī)制，使國(guó)際交流持續(xù)至項(xiàng)目或活動(dòng)結(jié)束后，甚至以此為基礎(chǔ)展開國(guó)際合作，也是國(guó)際交流平臺(tái)建設(shè)者值得探索和實(shí)踐的要點(diǎn)之一。

4.研究生在學(xué)術(shù)和文化交流中自信不足

文化自信是一個(gè)民族或國(guó)家在時(shí)代變革中既能保持自我又能面對(duì)世界的標(biāo)識(shí)，一方面對(duì)自身文化的價(jià)值和歷史傳統(tǒng)有充分的肯定，另一方面對(duì)當(dāng)前的文化狀態(tài)有清晰的認(rèn)知，對(duì)自身文化的未來發(fā)展有堅(jiān)定的信心[8]。 當(dāng)前在校研究生生活和成長(zhǎng)的時(shí)代，正是我國(guó)深化改革、擴(kuò)大開放的歷史時(shí)期，他們享受了改革開放的物質(zhì)成果，也經(jīng)受著國(guó)內(nèi)外多元化思潮的沖擊。曾幾何時(shí)，“外國(guó)的月亮比中國(guó)圓”常被用來諷刺國(guó)人崇洋媚外的心理，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)以及科技和教育水平的提升，這種心理和現(xiàn)象在逐漸弱化。 然而，不可否認(rèn)的是，由于我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)術(shù)水平和科研條件的差距，以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化了解和認(rèn)同方面的欠缺，我國(guó)研究生在國(guó)際交流中的不自信現(xiàn)象仍然存在。因此，如何永葆國(guó)際化人才的“中國(guó)心”，在研究生中牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、制度自信和道路自信，從而增強(qiáng)我國(guó)研究生的交流自信和文化自信，是思政教育工作者的一個(gè)重要課題。

二、IGS S 研究生學(xué)術(shù)和文化交流平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)研究生在學(xué)術(shù)與文化國(guó)際交流過程中存在的交流接觸面窄、深度和效果有限、延續(xù)性不夠、自信心需要提升等問題，從2011 年起，我們嘗試將北京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北航”）原有的航空宇航科學(xué)與技術(shù)全國(guó)研究生暑期學(xué)校拓展為國(guó)際化平臺(tái)，面向國(guó)內(nèi)外著名高校招生，創(chuàng)新管理和交流模式，豐富課程內(nèi)容，連續(xù)舉辦四屆航空航天國(guó)際研究生暑期學(xué)校 （International Graduate Summer School in Aeronautics and Astronautics，簡(jiǎn)稱IGSS），在研究生學(xué)術(shù)和文化交流國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)平臺(tái)，擴(kuò)大研究生國(guó)際交流的接觸面

航空航天是北航的特色，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，在2009 年、2012 年兩次全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中，學(xué)校航空宇航科學(xué)與技術(shù)均列全國(guó)高校第一。利用這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，北航于2007 年、2009 年和2010年成功承辦了三屆航空宇航科學(xué)與技術(shù)全國(guó)研究生暑期學(xué)校，成為全國(guó)知名的研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。暑期學(xué)校立足于大航空航天學(xué)科，充分利用航空科學(xué)與工程學(xué)院、宇航學(xué)院等9 個(gè)航空航天相關(guān)專業(yè)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)研究生教育資源，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一流水平的專家學(xué)者授課或做報(bào)告；開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)員參觀；重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，在開設(shè)專家報(bào)告的同時(shí)設(shè)置了多門實(shí)驗(yàn)課供學(xué)員選修，在推進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)靈感方面發(fā)揮了重要作用。

隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，我們開始意識(shí)到將研究生培養(yǎng)成為新時(shí)代背景下國(guó)家所需的國(guó)際化人才應(yīng)成為高校研究生教育新的歷史責(zé)任與使命?；诖?，自2011 年起，學(xué)校在原有航空宇航全國(guó)研究生暑期學(xué)校的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新，升級(jí)為航空航天國(guó)際研究生暑期學(xué)校（IGSS），面向國(guó)外著名高校招生，每屆暑期學(xué)校都能接收到來自全球30 多個(gè)國(guó)家近百所高校的數(shù)百名研究生的報(bào)名申請(qǐng)，每屆錄取率均不超過50%。 綜合報(bào)名學(xué)員的科研水平、英語(yǔ)能力、來源國(guó)家和學(xué)校，四屆暑期學(xué)校共招收學(xué)員520 余名，其中國(guó)外高校研究生230 余名，國(guó)內(nèi)其他高校研究生80 余名，其余為北航在讀研究生，學(xué)員中博士生比例超過30%。 國(guó)外學(xué)員中不乏來自哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普渡大學(xué)、多倫多大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)及慕尼黑工業(yè)大學(xué)等世界一流大學(xué)的碩、博士研究生，北航研究生也得以與來自世界各國(guó)的優(yōu)秀研究生開展廣泛接觸和交流。

2.中外學(xué)員結(jié)對(duì)子，增強(qiáng)學(xué)術(shù)和文化交流的深入性和有效性

為了解決一般短期國(guó)際交流中交流不夠深入和有效的問題，航空航天國(guó)際研究生暑期學(xué)校將學(xué)員分為飛行器設(shè)計(jì)、動(dòng)力推進(jìn)、新能源、材料制造、導(dǎo)航制導(dǎo)與控制五個(gè)班，每班聘請(qǐng)兩位我校青年教師擔(dān)任班主任，主導(dǎo)班級(jí)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。 每班設(shè)班長(zhǎng)2 名，中國(guó)研究生和國(guó)外研究生各1 人，在錄取后至開學(xué)前的2 個(gè)多月里開始班集體建設(shè)。 此外，每2 人（1名我校研究生+1 名外籍研究生）或3 人（1 名我校研究生+1 名外籍研究生+1 名國(guó)內(nèi)外校研究生）組成一組，組員互稱為伙伴,錄取后即確立關(guān)系并開始電子郵件交流，中國(guó)伙伴承擔(dān)國(guó)外學(xué)員的接機(jī)和聯(lián)絡(luò)等工作，隨時(shí)開展全方位深入交流。暑期學(xué)校安排了形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括專家講座、學(xué)員學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)室參觀等，每年都邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外20 余名專家學(xué)者擔(dān)任報(bào)告和點(diǎn)評(píng)嘉賓，專家教師中有美國(guó)工程院院士，也有來自中國(guó)航天領(lǐng)域的項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師。 2014 年暑期學(xué)校還增設(shè)了團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取心和求知欲。

暑期學(xué)校還組織形式多樣的文體活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)員之間的文化交流、相互理解和友誼。每年的文藝晚會(huì)上，來自世界各國(guó)的研究生展示著極具各國(guó)文化特色的才藝，例如，2012 年的晚會(huì)上，某班的全體外國(guó)學(xué)生穿上中國(guó)各個(gè)朝代的代表性服裝， 由中國(guó)學(xué)生予以介紹，給所有觀眾上了一堂生動(dòng)的中國(guó)傳統(tǒng)服飾課；2014 年的晚會(huì)上，非洲“盆”鼓和印度歌曲的完美結(jié)合讓中外友人連連驚嘆。籃球賽場(chǎng)上，中外研究生揮汗如雨；在參觀航空博物館、故宮和國(guó)家博物館的過程中，學(xué)員們不時(shí)熱烈討論。常有外國(guó)學(xué)員在結(jié)業(yè)后感慨：“中國(guó)文化博大精深，我十分喜歡?；貒?guó)之后，我會(huì)介紹更多的朋友來中國(guó)參觀、學(xué)習(xí)。感謝這次暑期學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我更進(jìn)一步地了解中國(guó)。 ”

3.建立全程聯(lián)絡(luò)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)術(shù)和文化交流的延續(xù)性

為保證國(guó)際化學(xué)術(shù)和文化交流的延續(xù)性，北航本校研究生的報(bào)名錄取工作一般于暑期學(xué)校開學(xué)前3 個(gè)月即告完成，學(xué)員選拔經(jīng)過簡(jiǎn)歷篩選和英文面試兩個(gè)環(huán)節(jié)。確定錄取分班后，每個(gè)小班的班長(zhǎng)由自主競(jìng)聘產(chǎn)生。開學(xué)前，暑期學(xué)校聘請(qǐng)的班主任會(huì)對(duì)本班學(xué)員開展多輪的學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)，并事先發(fā)放學(xué)術(shù)研討題目和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽題目。 暑期學(xué)校組委會(huì)制作詳細(xì)而實(shí)用的學(xué)員手冊(cè)，除介紹相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)外，還涵蓋了所有學(xué)員的專業(yè)、學(xué)校、國(guó)家、電子郵箱、通訊地址和聯(lián)絡(luò)方式等信息，使學(xué)員之間能夠建立暢通的聯(lián)系。 此外，暑期學(xué)校中英文網(wǎng)站均開辟了留言板模塊，為往屆暑期學(xué)校學(xué)員提供交流的平臺(tái)。組委會(huì)也注意維持與國(guó)外學(xué)員的聯(lián)系，在招生過程中，向往屆學(xué)員郵箱發(fā)送招生簡(jiǎn)章，歡迎他們向自己的同學(xué)和朋友推薦。 目前，學(xué)員的后續(xù)聯(lián)絡(luò)機(jī)制仍在不斷完善中。

4.完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)研究生交流自信的提升

為提升研究生在學(xué)術(shù)和文化交流中的自信心，解決學(xué)生最打怵的語(yǔ)言問題，暑期學(xué)校專門聘請(qǐng)一名外語(yǔ)培訓(xùn)教師，由來自北航外語(yǔ)學(xué)院具有豐富英語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任，定期為本校學(xué)員進(jìn)行口語(yǔ)和西方文化禮儀培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，中國(guó)學(xué)員的口語(yǔ)水平和跨文化交際能力穩(wěn)步提升。 在暑期學(xué)校中，中外學(xué)員朝夕相處的交流環(huán)境幫助研究生們克服了與外國(guó)學(xué)員交流的“羞怯”心理。 正如2013年暑期學(xué)校結(jié)業(yè)典禮上某研究生發(fā)言所講：“參加暑期學(xué)校讓我在口語(yǔ)水平和學(xué)術(shù)思維方面有了很大進(jìn)步，更重要的是讓我突破了啞巴英語(yǔ)的交流模式，以前總對(duì)自己的口語(yǔ)水平不自信，用英語(yǔ)看文獻(xiàn)、寫論文都沒問題，一張嘴就慌張。在暑期學(xué)校身邊有好多外國(guó)朋友，看到大家熱情的交流，我感覺沒那么緊張了，現(xiàn)在覺得自己完全有自信跟大家交流。 ”除了外語(yǔ)培訓(xùn)，暑期學(xué)校還組織傳統(tǒng)文化和歷史知識(shí)培訓(xùn)，以增強(qiáng)研究生的文化自信。

三、IGS S 研究生學(xué)術(shù)和文化交流平臺(tái)建設(shè)效果

1.學(xué)員在暑期學(xué)校中實(shí)現(xiàn)廣泛、深入、有效交流，自信心得以提升

為了解學(xué)員對(duì)各項(xiàng)組織工作的滿意程度和對(duì)暑期學(xué)校的意見和建議，航空航天國(guó)際研究生暑期學(xué)校組委會(huì)每年都對(duì)正式學(xué)員進(jìn)行結(jié)業(yè)問卷調(diào)查，主要針對(duì)前期宣傳報(bào)名工作、課程安排、參觀交流和講座組織、教師教學(xué)評(píng)價(jià)以及住宿和餐飲等方面進(jìn)行調(diào)研。

在對(duì)學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)的調(diào)查中，32.98%的學(xué)員表示“非常滿意”，64.89%的學(xué)員對(duì)課程表示“基本滿意”；54.26%的學(xué)員對(duì)暑期學(xué)校期間組織的參觀活動(dòng) “非常滿意”，45.74%的學(xué)員表示 “基本滿意”，96.97%的學(xué)員反映通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有很大收獲，98.94%的學(xué)員表示不僅學(xué)習(xí)了豐富的航空航天知識(shí)， 而且通過聆聽院士和專家學(xué)者的講座對(duì)該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿有了更加深入的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。對(duì)暑期學(xué)校總體上的反映，63.83%的學(xué)員給出了90 分以上（非常滿意）的分?jǐn)?shù)，36.17%的學(xué)員給出了80～90 分（基本滿意）的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為暑期學(xué)校有效地搭建了航空航天領(lǐng)域的國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

學(xué)員們普遍反映，通過暑期學(xué)校他們結(jié)識(shí)了來自全球航空航天相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀博士、碩士研究生。在課上，他們傾聽學(xué)術(shù)報(bào)告，交換學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，碰撞思維火花，豐富了知識(shí)，擴(kuò)寬了視野，創(chuàng)新了思維；在課下，他們分享成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)比文化差異，暢聊生活趣事，建立了友誼，增進(jìn)了感情。 學(xué)員們表示國(guó)際交流自信有明顯提升。以暑期學(xué)校為平臺(tái)，絕大部分研究生都結(jié)交了不同國(guó)家在同領(lǐng)域或其他領(lǐng)域從事研究的學(xué)術(shù)朋友，為今后合作開展科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)員之間保持了后續(xù)的聯(lián)絡(luò)與合作，實(shí)現(xiàn)了良好的交流延續(xù)性

在對(duì)往屆暑期學(xué)校部分學(xué)員進(jìn)行的跟蹤回訪中，我們了解到暑期學(xué)校同組、同班的同學(xué)尤其是伙伴之間大多保持著密切聯(lián)系，不同班級(jí)之間的同學(xué)也建立了聯(lián)絡(luò)渠道。 暑期學(xué)校中外學(xué)員經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在本國(guó)的節(jié)日到來時(shí)經(jīng)常能收到來自異國(guó)他鄉(xiāng)的溫馨祝福，部分北航學(xué)員甚至通過這一聯(lián)系平臺(tái)使得自己能夠更加順利地出國(guó)深造。離開北航的國(guó)外高校學(xué)員也積極地在自己的國(guó)家宣傳北航的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)科研氛圍，使更多的國(guó)外高校和機(jī)構(gòu)了解了北航的國(guó)際交流合作理念和在航空航天領(lǐng)域出色的科研能力。在2014 年國(guó)際暑期學(xué)校開學(xué)典禮上，國(guó)外學(xué)員發(fā)言代表就提到，自己是從往年參加過我校暑期學(xué)校的研究生同學(xué)那里知道這一項(xiàng)目的，他的同學(xué)對(duì)暑期學(xué)校贊不絕口，航空航天國(guó)際研究生暑期學(xué)校的品牌效應(yīng)初步顯現(xiàn)。

四、反思與建議

針對(duì)調(diào)研及實(shí)際辦學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外類似學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)的組織開展情況，我們對(duì)研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)和文化交流平臺(tái)的建設(shè)提出以下四點(diǎn)建議：

第一，要加大資金投入和政策支持。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步予以重視，認(rèn)清國(guó)際暑期學(xué)校等學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的重要價(jià)值，加大資金投入力度，同時(shí)在學(xué)科評(píng)估、學(xué)校評(píng)優(yōu)等政策方面予以支持。

第二，應(yīng)借鑒高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)高等學(xué)校設(shè)立的國(guó)際化研究生學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目真正做到在招生、組織和辦學(xué)方面與國(guó)際接軌。

第三，建立科學(xué)有效的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。無論是教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、效果等，都可以進(jìn)行全方位、全員、全過程的督導(dǎo)評(píng)價(jià)。針對(duì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果提出改進(jìn)措施，以不斷提升平臺(tái)建設(shè)的效果。

第四，應(yīng)打造長(zhǎng)期的咨詢服務(wù)平臺(tái)，形成周期性活動(dòng)。 做好學(xué)術(shù)和文化交流的建檔立案工作,不斷完善后續(xù)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，提高平臺(tái)的學(xué)術(shù)知名度與學(xué)員的參與熱情，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)成果在時(shí)間和空間上的延伸。

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