岳瑞玲

（太原師范學(xué)院 公共外語部， 山西 晉中 030619）

【教育學(xué)】

生態(tài)理念下大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)探析

岳瑞玲

（太原師范學(xué)院 公共外語部， 山西 晉中 030619）

通過探析生態(tài)理念下綜合信息素養(yǎng)之內(nèi)涵，對山西省三所高校大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果表明，應(yīng)該從意識、興趣、技術(shù)和管理四個(gè)層面改善和提高大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)，以更好發(fā)揮新生態(tài)因子信息技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)體系的積極作用。

綜合信息素養(yǎng)；大學(xué)英語教師；生態(tài)因子；生態(tài)體系

生態(tài)學(xué)是研究各生物體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用的理論。生態(tài)因子是指在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中對生物有影響的各種環(huán)境因子，它們各自的變化和發(fā)展會直接或間接地影響生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展流動。[1]將生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師、學(xué)生成為大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的傳統(tǒng)生態(tài)因子，對維系大學(xué)英語教學(xué)體系的穩(wěn)定平衡發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

21世紀(jì)創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的信息技術(shù)早已對人類生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了深刻的影響。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使英語的教與學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！盵2]鑒于此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段很快進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)中，開啟了大學(xué)英語教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》也指出，高等教育教學(xué)需要適應(yīng)信息數(shù)字時(shí)代教育觀念和學(xué)習(xí)方式的發(fā)展變化，以創(chuàng)建新型的高等教育生態(tài)環(huán)境。[3]可見，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已作為新的生態(tài)因子進(jìn)入并影響著大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)體系，但這種影響是積極的還是消極的，在一定程度上取決于作為傳統(tǒng)生態(tài)因子的大學(xué)英語教師如何應(yīng)對。

因此，從生態(tài)學(xué)角度考慮，為維系大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)體系的穩(wěn)定流動與平衡發(fā)展，作為重要生態(tài)因子的大學(xué)英語教師應(yīng)相應(yīng)地做出積極主動的調(diào)整和變化，以應(yīng)對新生態(tài)因子信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，使其充分發(fā)揮對大學(xué)英語教學(xué)的積極作用。在國家加強(qiáng)教育信息化形勢下，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對所有個(gè)人信息化發(fā)展的需求驅(qū)動下，積極培養(yǎng)和提高大學(xué)英語教師自身綜合信息素養(yǎng)理應(yīng)成為配合新生態(tài)因子信息技術(shù)對大學(xué)英語生態(tài)體系發(fā)揮正面促進(jìn)效應(yīng)的關(guān)鍵舉措。

一、生態(tài)理念下大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)之內(nèi)涵

（一）綜合信息素養(yǎng)概念

要研究大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)，必須先了解信息素養(yǎng)和綜合信息素養(yǎng)概念。ACRL（2000）認(rèn)為信息素養(yǎng)（Information Literacy）是學(xué)習(xí)者具有的一系列統(tǒng)一的技能和能力。[4]然而隨著信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的角色，諸如MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的熱烈開展，傳統(tǒng)意義上的信息素養(yǎng)定義受到挑戰(zhàn)，人們越來越需要發(fā)展元認(rèn)知和意義構(gòu)建能力以全面把握和理解以碎片化為特征的復(fù)雜信息環(huán)境，特別是信息技術(shù)和各個(gè)領(lǐng)域的交叉性。作為對信息素養(yǎng)（Information Literacy）概念重建的綜合信息素養(yǎng)（Metaliteracy）相應(yīng)出現(xiàn)。在數(shù)字信息環(huán)境下，Metaliteracy成為學(xué)習(xí)者在各種思想觀念沖擊下遵循的一種具有綜合性特征的核心概念框架。Metaliteracy包含學(xué)習(xí)者獲取、理解、評價(jià)、分析、產(chǎn)出、整合、使用和分享信息的全過程，如圖1[5]所示的Metaliteracy Model （developed by Tom Mackey and Trudi Jacobson）。這一模型是對傳統(tǒng)信息素養(yǎng)能力的拓展和延伸，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在數(shù)字信息時(shí)代合作、生產(chǎn)和分享信息的重要性，并把創(chuàng)建新信息作為重要目標(biāo)。可見，人們對信息素養(yǎng)的理解逐步發(fā)展為綜合信息素養(yǎng)。

圖1 Metaliteracy Model

ACRL（2014）指出一個(gè)具備綜合信息素養(yǎng)的個(gè)體要做到：（1）界定所需的信息并通過使用合適的工具及策略查找信息。（2）借助恰當(dāng)手段定位所需信息后選擇最適宜的目的信息。（3）在特定的信息需求背景下組織和分析所查信息。（4）以最佳方式和渠道處理、綜合并呈現(xiàn)信息。（5）通過各種資源客觀評價(jià)所獲信息以及整個(gè)信息查詢過程。（6）明白如何合理合法地查找、使用和傳播信息。（7）最終把所獲信息納入自己的知識體系，信息內(nèi)化后創(chuàng)造出有利于自身發(fā)展的新知識。[6]4

（二）生態(tài)理念下大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)之內(nèi)涵

生態(tài)理念表明，在大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)體系中只有教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境三種生態(tài)因子處于動態(tài)和諧發(fā)展時(shí)，整個(gè)大學(xué)英語生態(tài)體系才能保持流動、平衡的發(fā)展，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)信息技術(shù)作為新的生態(tài)因子進(jìn)入傳統(tǒng)的大學(xué)英語生態(tài)體系后，大學(xué)英語教師作為重要的生態(tài)因子，其綜合信息素養(yǎng)的發(fā)展已成為影響高等教育信息化未來發(fā)展的重要技術(shù)因素。教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要保障條件之一。[7]因此，只有大學(xué)英語教師的綜合信息素養(yǎng)得以發(fā)展，他們才能在教學(xué)過程中使用適宜的信息技術(shù)手段，促使大學(xué)英語教學(xué)過程信息化，同時(shí)激發(fā)另一重要生態(tài)因子學(xué)生使用信息技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境信息化的需求，最終推動整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)體系的和諧動態(tài)發(fā)展。

同時(shí)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語課程整合為主體特征的大學(xué)英語教學(xué)改革正在全面推進(jìn)。大學(xué)英語教師作為高等教育改革和發(fā)展的中堅(jiān)力量，理當(dāng)努力提高自身的綜合信息素養(yǎng)以發(fā)展其終身學(xué)習(xí)能力和批判性思維方式，從而適應(yīng)數(shù)據(jù)信息化時(shí)代對每一個(gè)人的要求。在這樣的大學(xué)英語教育形勢下，大學(xué)英語教師必須培養(yǎng)一種重要的素質(zhì)，即綜合信息素養(yǎng)能力，以有效地把信息能力和教學(xué)能力加以整合，走一條信息+教學(xué)素養(yǎng)綜合發(fā)展之路。

在生態(tài)理念下，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀，大學(xué)英語教師的綜合信息素養(yǎng)能力應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：（1）靈活熟練使用多媒體和超媒體技術(shù)解讀、設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以全方位立體化教學(xué)手段（借助文本、圖片、音頻和視頻等手段的綜合使用）引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）在教育資源全球網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，合理合法地選取、分析、組織、優(yōu)化和創(chuàng)新信息，充當(dāng)好教學(xué)活動設(shè)計(jì)者，把教育信息技術(shù)內(nèi)化在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)意識。（3）在信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合進(jìn)程中，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮好學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)方式的幫促者和資源提供者角色?？傊?，一個(gè)具備合格綜合信息素養(yǎng)的大學(xué)英語教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中掌握和利用信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化以及教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)合作化。[8]162

二、生態(tài)理念下大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與建議

（一）大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了解目前大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)實(shí)際情況，筆者采取訪談形式對山西省三所不同類別院校（一本、二本、高職高專）的六位教師（各兩位）進(jìn)行調(diào)查，六位教師全部是女性，職稱為講師，大學(xué)英語教齡均超過十年，處于教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變期。訪談以微信語音交流即時(shí)問答的形式進(jìn)行，每人大約半小時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)問題：（1）你了解信息素養(yǎng)、綜合信息素養(yǎng)和教師綜合信息素養(yǎng)概念嗎？如了解，你覺得作為一名大學(xué)英語教師發(fā)展這一能力是否重要？為什么？（2）在日常的教學(xué)過程中，你是如何利用與綜合信息素養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)手段來開展教學(xué)的？請舉例說明。（3）你是如何獲得以上這些信息技術(shù)能力發(fā)展自身綜合信息素養(yǎng)的？（4）你希望提高自己的綜合信息素養(yǎng)嗎？有什么可行性建議？

通過對六位老師訪談內(nèi)容進(jìn)行歸納分析，對山西省大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀作出如下總結(jié)：（1）大部分教師缺乏對信息素養(yǎng)及綜合信息素養(yǎng)的專業(yè)釋義的了解，概念模糊，說明需要大面積普及信息素養(yǎng)相關(guān)概念。而對于綜合信息素養(yǎng)之于大學(xué)英語教師能力發(fā)展必要性和重要性的一致認(rèn)可，表明網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展已對目前的教學(xué)方式形成挑戰(zhàn)，發(fā)展綜合信息素養(yǎng)無疑能幫助他們適應(yīng)信息化教學(xué)潮流，在提高自己的教學(xué)能力的同時(shí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終優(yōu)化教學(xué)效果，維系新的大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)平衡與穩(wěn)定。（2）在實(shí)際教學(xué)過程中，老師們最常用的信息技術(shù)手段還是在網(wǎng)上查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、音視頻資料來制作PPT，利用Wechat,QQ進(jìn)行課內(nèi)外小組活動完成特定教學(xué)任務(wù)等，而對于新興起的可應(yīng)用于微課教學(xué)實(shí)踐的錄屏、抓屏、視頻剪輯合成等技術(shù)的了解甚少，幾乎沒有人應(yīng)用超大免費(fèi)且安全的網(wǎng)絡(luò)云盤與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，這表明他們的綜合信息素養(yǎng)水平還處在初級階段，還不能在教學(xué)中真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的展開，以促進(jìn)學(xué)生可理解性輸出產(chǎn)生。（3）大部分大學(xué)英語教師是通過同行交流、自己琢磨來發(fā)展自己的信息技術(shù)能力，很少有參加相關(guān)專業(yè)講座、信息培訓(xùn)的經(jīng)歷，而他們都表達(dá)了提升自己信息素養(yǎng)的愿望。

（二）生態(tài)理念下大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)培養(yǎng)建議

通過調(diào)查表明大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)總體發(fā)展水平有限，存在很大的上升空間。大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)的發(fā)展提高已成為建立生態(tài)型大學(xué)英語體系的關(guān)鍵一環(huán)，為了培養(yǎng)和提升大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)能力，促進(jìn)主生態(tài)因子大學(xué)英語教師在大學(xué)英語生態(tài)體系中發(fā)揮積極作用，建議如下：

首先，在意識層面上，可以通過講座與宣傳使大學(xué)英語教師認(rèn)識到自己在大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)體系中作為主生態(tài)因子的巨大影響力，做到在日常教學(xué)中積極培養(yǎng)自我綜合信息素養(yǎng)意識。

其次，在興趣層面上，大學(xué)英語教師需要激發(fā)自我發(fā)展的興趣，努力通過各種渠道學(xué)習(xí)鉆研與綜合信息素養(yǎng)發(fā)展有關(guān)的技能、知識，并在實(shí)際教學(xué)活動中積累經(jīng)驗(yàn)，明確發(fā)展方向，最好能組建合作團(tuán)隊(duì)，互幫互助，共同成長。

再次，在技術(shù)層面上，大學(xué)英語教師在教學(xué)中遇到實(shí)際信息技術(shù)難題時(shí)要積極面對并尋求解決方案以發(fā)展信息技能。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找技術(shù)支持、向本校信息技術(shù)專家虛心請教等。

最后，在管理層面上，高校領(lǐng)導(dǎo)層和社會公眾團(tuán)體如外研社和高教社要高度重視大學(xué)英語教師綜合信息素養(yǎng)的發(fā)展，從出資培訓(xùn)、技術(shù)支持、比賽鼓勵(lì)以及設(shè)備引進(jìn)等方面幫助大學(xué)英語教師進(jìn)一步提升其綜合信息素養(yǎng)。

[1] 孫芙蓉.試論課堂生態(tài)研究的幾個(gè)基本問題[J].教育研究，2011（12）.

[2] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：清華大學(xué)出版社,2007．

[3]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm,2014-07-26.

[4]ACRL.Information Literacy Competency Standards for Higher Education[EB/OL].http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency, August 10, 2014.

[5] Mackey,T & Jacobson, T.Metaliteracy: Reinventing Information Literacy to Empower Learners [EB/OL].http://ctlibraryassociation.org/images/downloads/CTIL14_-_Witek_Grettano_Presentation.pdf, September 21, 2014.

[6]ACRL.Framework for Literacy Competency Standards for Higher Education [M].Chicago: American Library Association. 2014.

[7] 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020） [EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm, 2014-07-26.

[8] 陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合——一項(xiàng)基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究[M].上海：上海外語教育出版社, 2010.

【責(zé)任編輯 張 琴】

2014-10-28

岳瑞玲（1979-），女，山西榆社人，太原師范學(xué)院公共外語部講師，碩士。

2013年度山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：《大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化探究》（GH-13094）

1672-2035（2015）03-0119-03

G642.0

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