文 / 羅陽(yáng)佳

案例學(xué)校：盧灣區(qū)第一中心小學(xué)

一個(gè)基于“云計(jì)算”操作系統(tǒng)的師生互動(dòng)的“云課堂”個(gè)性指導(dǎo)平臺(tái)在盧灣區(qū)第一中心小學(xué)初具雛形，校長(zhǎng)吳蓉瑾告訴記者，“云課堂”將引入互聯(lián)網(wǎng)電子閱覽器，利用已構(gòu)建的各類資源庫(kù)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，“課堂在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下將發(fā)生改變，在‘云課堂’里，教師的‘教’將更有效、更有針對(duì)性，學(xué)生的‘學(xué)’將更寬廣、自由和個(gè)性”。

創(chuàng)建“云課堂”的靈感來源于該校教師長(zhǎng)期以來的個(gè)性指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一年前，數(shù)學(xué)教導(dǎo)侯琰君開始嘗試課堂“分層練習(xí)”。她將知識(shí)點(diǎn)講授與學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合，邊講邊練，實(shí)現(xiàn)練習(xí)分步完成、逐層講解，這樣的教學(xué)讓學(xué)生當(dāng)堂“消化吸收”，既減負(fù)又增效。但當(dāng)這種方法推廣到全校時(shí)出現(xiàn)了問題，練習(xí)的選擇性不夠、紙張消耗大、教師來不及批改等有關(guān)效率的一道道難題擺在了吳蓉瑾面前。

聯(lián)想到當(dāng)時(shí)方興未艾的“電子書包”，吳蓉瑾靈光一現(xiàn)，何不也向信息技術(shù)借力，提高課堂效率和教學(xué)針對(duì)性？“云計(jì)算”的概念給吳蓉瑾帶來啟發(fā)，何不借助無線移動(dòng)等信息技術(shù)，將“云計(jì)算”和“按需求、易擴(kuò)展”的理念引入學(xué)校教育中？

在盧灣區(qū)教育局的支持下，學(xué)校正式啟動(dòng)“云課堂”個(gè)性指導(dǎo)平臺(tái)的規(guī)劃和建設(shè)，目前包括“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)”、“知識(shí)空間管理子系統(tǒng)”等十個(gè)子系統(tǒng)在內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)開發(fā)完成。吳蓉瑾介紹說，“云課堂”不是把學(xué)生組織到專用電腦教室里上課，而是在學(xué)校實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的條件保障下，讓學(xué)生能像云一樣飄移，在常規(guī)授課教室之間隨意流動(dòng)，“飄到哪里，哪里都能學(xué)習(xí)”。

無限、定制、高效將是“云課堂”的三大標(biāo)志性特征。“云課堂”會(huì)建立一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，資源庫(kù)里有大量的文本、圖片、習(xí)題、視頻以及各種妙趣橫生的游戲型互動(dòng)課程，這些學(xué)習(xí)資源內(nèi)容無限、形式活潑，并且利用網(wǎng)絡(luò)做到“隨時(shí)隨地隨需”地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高思維活躍度，讓學(xué)習(xí)趣味盎然，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，走進(jìn)課程學(xué)習(xí)空間。

“云課堂”將使分層教學(xué)、個(gè)別化教育的理念在班級(jí)授課制中落到實(shí)處。侯琰君以數(shù)學(xué)課為例介紹說，教師在進(jìn)入“云課堂”之前必須準(zhǔn)備不同的課堂操練及跟進(jìn)練習(xí)的題目，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。吳蓉瑾對(duì)“云課堂”的未來滿懷憧憬，她說：“解決學(xué)生差異問題，讓每個(gè)孩子都獲得關(guān)注，這才是真正的分層教學(xué)?！?/p>

個(gè)性指導(dǎo)平臺(tái)上的“分層教學(xué)備課子系統(tǒng)”能滿足教師分層命題的要求，教師可以在公共題庫(kù)基礎(chǔ)上個(gè)性化編輯和增減。而“學(xué)生跟進(jìn)練習(xí)與自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)”讓學(xué)生在課內(nèi)分層練習(xí)，減少回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。該系統(tǒng)還能布置作業(yè)、批改判分，讓教師從繁瑣重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解脫出來。