文 / 張渝江（重慶市聚奎中學(xué)）

大數(shù)據(jù)收集、儲存、處理數(shù)據(jù)的能力比以往任何時候都要強大，它將會顛覆傳統(tǒng)的教育行業(yè)。大數(shù)據(jù)將在教與學(xué)環(huán)節(jié)增加前所未有的數(shù)據(jù)化體驗，不僅學(xué)生受益，教師也受益。然而，這樣做也蘊藏了風(fēng)險。長久以來，家長和教育專家都在憂慮如何保護未成年人的隱私。同時人們還擔(dān)心，對于那些在學(xué)業(yè)上被“跟蹤”過的學(xué)生，他們的人生道路是否會因此而變窄。大數(shù)據(jù)不僅放大了以上兩個問題，而且改變了問題的本質(zhì)。

2014年4月，美國學(xué)生數(shù)據(jù)收集機構(gòu)inBloom關(guān)閉。教育大數(shù)據(jù)機構(gòu)inBloom是由比爾與梅琳達·蓋茨基金會資助成立的一個非營利學(xué)生數(shù)據(jù)存儲機構(gòu)，在短短的15個月內(nèi)，由于隱私問題受到公眾的抗議而被法院勒令關(guān)閉。這家為教育大數(shù)據(jù)提供基礎(chǔ)服務(wù)的機構(gòu)從氣勢如虹到黯然關(guān)閉，是否令教育大數(shù)據(jù)前景堪憂？的確，大數(shù)據(jù)為教育帶來了豐富的想象，但一些問題隨著教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的深入逐漸顯現(xiàn)。

在亞利桑那州立大學(xué)，為了改變每年1/3學(xué)生輟學(xué)的糟糕現(xiàn)狀，開始使用一款由Knewton科技教育公司提供的基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)軟件。實踐的成果喜人，在2009年至2011年期間，學(xué)生的畢業(yè)率從64%竄到了75%，輟學(xué)率減少了一半。不過這個成功案例背后存在著潛在的問題。比如，那些被軟件收集起來的數(shù)據(jù)將被永久保留，個人被要求參加補習(xí)課的事實被永遠記錄在案，可供查找，這可能會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)時遭遇歧視。

而人們出自本能地反對非營利組織inBloom，并不僅僅是一般意義上的對隱私和數(shù)據(jù)保護的憂慮，而是一種更特殊的憂慮。如果一個人在學(xué)生時代的活動都被記錄下來，當(dāng)他若干年后申請工作時，那些記錄都能被潛在雇主查到，那么事情的發(fā)展很難完全受理性控制。因此，教育數(shù)據(jù)引發(fā)的問題不僅是信息泄露，而且還是把我們禁錮在過去，否認我們成長、蛻變的能力。

另外，教育大數(shù)據(jù)的收集會被用于預(yù)測我們的未來，但這種預(yù)測也可能限制我們學(xué)習(xí)的自由，最終可能會限制我們的人生道路。比如，系統(tǒng)告訴我們，這門課我們很有可能學(xué)不好，然后系統(tǒng)轉(zhuǎn)而向我們推薦另一門課。結(jié)果是我們可能會認同系統(tǒng)推薦的對我們“最有利、最容易走的路”，選擇一個退而求其次的結(jié)果，而放棄逆流而上地堅持自己的路。這就把人殘忍地限制在某條路上。

目前系統(tǒng)里儲存有10億條不同的學(xué)習(xí)情況記錄和學(xué)習(xí)軌跡安排，每一條都只對一位學(xué)生。這樣做有利有弊：有利的方面在于教育是為每個人量身定做的；有弊的方面在于學(xué)生仿佛困在了形如峽谷的凹槽中，跳不出來，只能順著走下去。這樣一來，我們的人生依然受限于“已知道路”，雖然這是一條為我們量身定做的道路。

如何解決呢？科技快速發(fā)展并沒有帶來相應(yīng)社會文化的轉(zhuǎn)變，這正是關(guān)鍵所在——文化的形成遠比科技變革慢。不過未來是人文和科技融合的時代，這正是未來學(xué)家凱文·凱利為了避免人類恐懼科技發(fā)展的失控而描繪的情景。