文 / Emily

一節(jié)熱熱鬧鬧的平板電腦課堂完成以后，作為老師，我們最擔(dān)心的問題就是：學(xué)生到底有沒有學(xué)會(huì)東西？

這就涉及評(píng)價(jià)的問題，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是否成功的一個(gè)重要因素，而非全部決定因素。評(píng)價(jià)也不僅僅是在課程結(jié)束的時(shí)候，說一句“一切進(jìn)展順利”，或者是相反，“現(xiàn)狀很糟糕”。我們需要對(duì)整個(gè)課程的實(shí)施過程做積極的反思，這也就是形成性評(píng)價(jià)，它不僅決定著學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的最終成敗，而且不斷反饋信息以修正現(xiàn)有的設(shè)計(jì)，以形成更優(yōu)的設(shè)計(jì)。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于課堂的每一個(gè)階段：

分析是否準(zhǔn)確到位？能夠支撐老師進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)嗎？

設(shè)計(jì)能夠與分析的結(jié)果相匹配？能夠直搗教學(xué)目標(biāo)？

學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備或開發(fā)能夠與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致？是否包含了一些恰當(dāng)?shù)牟呗曰蛸Y源以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

課程實(shí)施計(jì)劃是否能夠滿足學(xué)生需求以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？如果課堂上出現(xiàn)問題或意外，是否有調(diào)整策略及支持？

評(píng)價(jià)是否與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)相一致？得到的反饋是否能夠支持未來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的改進(jìn)以及新的設(shè)計(jì)的創(chuàng)建？

如何對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)？我們可以使用KWL策略：你已經(jīng)知道了什么（What do you know）；你還想知道什么（What do you want to know）；你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么（What did you learn）。通過讓學(xué)生對(duì)三個(gè)部分進(jìn)行自我報(bào)告，老師可以了解學(xué)生的初始水平。

真實(shí)的、完整的平板電腦課堂是很珍貴的資料，置身其中，作為教學(xué)者、研究者、觀察者，要想徹底地了解、全面地評(píng)價(jià)一節(jié)平板電腦課堂，必須采用多種方法，提供不同視角的觀察。《為平板電腦教室設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)》一書中提供了3R策略：學(xué)生情緒上的反應(yīng)（reactions）、學(xué)生行為上的反應(yīng)（responses）、學(xué)生學(xué)習(xí)成果（results）。3R策略可以具體化為以下問題：

對(duì)于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生情緒上的反應(yīng)如何？他們是否喜歡這個(gè)學(xué)習(xí)過程？他們是否投入到這個(gè)過程？他們是否感覺到興趣被激發(fā)？

對(duì)于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生行為上的反應(yīng)如何？他們是如何進(jìn)行這個(gè)學(xué)習(xí)過程的？他們有表現(xiàn)出很投入的行為嗎？學(xué)生是獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)？

對(duì)于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何？學(xué)生學(xué)到了什么？既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成？未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善？

從這些問題中我們可以發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)平板電腦課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞與否，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，是最基本的方面。

為了回答以上這些問題，我們可以采用多種形式，例如學(xué)生對(duì)于KWL的自我報(bào)告、教師的課堂觀察、課堂視頻的拍攝和分析、學(xué)生課后的問卷調(diào)查和訪談、課堂學(xué)習(xí)效果的小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生作品的收集與分析等。對(duì)于平板電腦課堂的評(píng)價(jià)，我們需要做的工作真的還挺多，貫穿于課前、課中、課后。