廣西蒼梧縣石橋鎮(zhèn)寒水小學(xué)（543100） 潘少梅

一、課堂教學(xué)奠基礎(chǔ)

口語交際教學(xué)是與各科教學(xué)緊密聯(lián)系、相互影響、相互補充的，而口語交際的水平直接影響各學(xué)科能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重口語交際的訓(xùn)練，尤其不能脫離語文教學(xué)，應(yīng)在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，重視口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際的訓(xùn)練主要集中在小學(xué)階段各個年級的聽說課、課后練習(xí)及語文園地中。在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，如聽講、朗讀、復(fù)述課文、背誦課文等練習(xí)，我都要求學(xué)生語言表達要完整，語句要通順，說話要明了清楚。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，利用有效的方法，使口語交際中的訓(xùn)練與現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，通過口語交流體現(xiàn)知識的需求，使學(xué)生學(xué)好教材的基本知識，掌握口語交際的方法。課堂教學(xué)是學(xué)生知識掌握和能力提高的基礎(chǔ)。

二、模擬情境練能力

學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)，還有很多時間是在課外學(xué)習(xí)。這就要求教師設(shè)計課外活動，讓學(xué)生在課外活動中完成教師布置的口語交際任務(wù)，在自由的平臺中得到充分的展示與體驗。教師可要求高一點，讓學(xué)生在多樣化的情境中完成交際任務(wù)，再用獎勵的方法激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣及熱情?？傊寣W(xué)生在輕松愉快的課外進行口語交際。

1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師采用多媒體制作課件，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相同的情境，讓學(xué)生通過課件的精彩影像，聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境，通過對比，發(fā)現(xiàn)問題，有話可說，樂于開口。教師的啟發(fā)會激起他們的好奇心，使他們觸景生情，激起他們表達的欲望，達到提高口語表達能力的目的。

2．語言描繪情境

教師利用幽默的語言、富有哲理的句子，為學(xué)生描繪動人的畫面，使他們積極、主動地進入角色。

（1）配樂描述。教師在導(dǎo)入新課時，根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭シ排c課文有聯(lián)系的樂曲，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，發(fā)掘?qū)W生已有的知識和經(jīng)驗，使他們主動交流。如在“生活中的傳統(tǒng)文化”中，我播放搜集到的關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的資料，打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活的通道，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的傳統(tǒng)文化，用簡短的語言進行描述匯報。學(xué)生通過傾聽，激發(fā)口語交際的欲望。教師在學(xué)生說的時候予以點撥、引導(dǎo)，提示學(xué)生還未搜集研究到的點，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察，進一步提高語言能力。

（2）述說故事。教師可抓住學(xué)生愛聽故事的特點，根據(jù)課程要求尋找相關(guān)的故事，娓娓道來，使學(xué)生如入其境，拉近學(xué)生與生活的距離，激活學(xué)生的庫存語言以及交際的熱情。學(xué)生的思維閘門敞開后，教師要適時指導(dǎo)學(xué)生說具體，說生動，說完整。

三、口語交際養(yǎng)能力

口語交際課上，首先培養(yǎng)學(xué)生的交際信心，敢于表達自己的內(nèi)心感受；然后是培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，有了興趣才有交流的動機；最后是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，從而促進學(xué)生作文能力的提高。教師在口語交際教學(xué)中要多表揚，少批評；多激勵，少指責(zé)；多點撥，少埋怨。教師要注重開放教學(xué)時空，拓寬學(xué)生的交際渠道，重視學(xué)生的交際過程，為每一個學(xué)生提供交際的機會和平臺，讓學(xué)生在自我嘗試、小組討論、合作探究、自我完善的過程中，不斷培養(yǎng)與提高口語交際能力。

四、生活交際提能力

對學(xué)生的口語交際來說，環(huán)境和活動是學(xué)生自由表達與評議的源泉，是產(chǎn)生思想感情的渠道。學(xué)生的口語交際能力自始至終都是在現(xiàn)實生活中通過各種實踐去體現(xiàn)和提高的。教師在教學(xué)的同時應(yīng)該積極引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會中開展各種社會交往實踐活動，拓寬學(xué)生的視野，使他們在社會交往實踐中得到啟發(fā)，從而促進口語交際能力的提高。我們學(xué)校是山區(qū)村校，教師經(jīng)常組織學(xué)生到村里開展各種宣傳活動及生活調(diào)查活動，學(xué)生在活動過程中都能夠做到用普通話溝通與交流。這樣既得到父老鄉(xiāng)親的贊賞、支持，學(xué)生們也嘗到了交際成功的喜悅。

總之，在義務(wù)教育階段，切實提高學(xué)生的口語交際能力任重道遠。口語交際，是師生、生生互動的過程，是交際雙方情感交流的過程。要使學(xué)生在課堂上真正“動”起來，教師不僅要創(chuàng)設(shè)交際的情境，更要強化學(xué)生的交際意識，盡量使課堂變成一個動態(tài)的變化環(huán)境。通過教師的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生還要積極參與各種環(huán)境中的口語交際活動，并且在日常生活中積極主動地鍛煉，不斷提高口語交際能力。