吳穎潔 方 萍 魯 品

隨著我國研究生教育體制改革的加深，應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型人才并重的培養(yǎng)格局已經(jīng)初步形成①參見國務(wù)院副總理劉延?xùn)|2013 年7 月10 日在全國研究生教育工作暨國務(wù)院學(xué)位委員會第三十次會議上的講話《深化改革 提高質(zhì)量 推進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展》。。應(yīng)用型人才除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識功底，也必須具備將所學(xué)所長用于服務(wù)社會的自覺意識和專業(yè)能力，還必須具備全方位、高水平的綜合素質(zhì)。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》多次提出要加強(qiáng)高校學(xué)生社會實(shí)踐；劉延?xùn)|在全國研究生教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：要強(qiáng)化研究生社會責(zé)任感、科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)②同上。；《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》更是明確提出：要強(qiáng)化研究生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，將社會實(shí)踐作為研究生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，做到有計劃、有規(guī)范、有考核，形成長效機(jī)制。

但是，由于種種原因，目前許多社會實(shí)踐形式難以形成長效機(jī)制。 西南財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新性地將專業(yè)學(xué)位碩士研究生的社會實(shí)踐與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)合起來，以市場需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，以社會經(jīng)濟(jì)矛盾問題為抓手，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐能力為核心，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、形成長久的社會效益為目標(biāo)，構(gòu)建了一種“多方共贏、持續(xù)發(fā)展”的研究生社會實(shí)踐模式，并通過相應(yīng)舉措，切實(shí)形成了長效機(jī)制。

一、當(dāng)前研究生社會實(shí)踐難于形成長效機(jī)制的原因分析

1.從實(shí)踐形式本身分析

研究生社會實(shí)踐的形式多樣，主要包括各類校企合作的實(shí)踐基地、寒暑假假期實(shí)習(xí)、導(dǎo)師的課題和項(xiàng)目引發(fā)的社會實(shí)踐、研究生社團(tuán)自己組織的社會實(shí)踐等。 這些社會實(shí)踐中有相當(dāng)一部分難以形成長效機(jī)制，分析各自的原因如下：

（1）校企合作的實(shí)踐基地多與校方學(xué)業(yè)安排相沖突，并且往往不穩(wěn)定。一是實(shí)踐單位的實(shí)習(xí)安排以單位的需求為主導(dǎo)，其時間、內(nèi)容與研究生的教學(xué)計劃經(jīng)常沖突；二是實(shí)踐單位能接納多少學(xué)生、實(shí)踐內(nèi)容是什么，多由實(shí)踐單位決定，校方不具備操作的主動性；三是雙方的合作難以保證長期延續(xù)，有的實(shí)踐基地在建立時轟轟烈烈，運(yùn)行不久就偃旗息鼓，空有名義。

（2）寒暑假假期實(shí)習(xí)帶有隨意性，校方無法掌握實(shí)踐成效。 寒暑假期的社會實(shí)踐對研究生學(xué)業(yè)影響較小,但是其難以形成長效機(jī)制的原因在于：一是這類實(shí)踐多依靠學(xué)生個人尋找，可并非每個學(xué)生都能找到合適的實(shí)習(xí)崗位；二是即使找到了合適的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生也僅在實(shí)習(xí)單位停留較短的一段時間，且工作內(nèi)容往往比較單一，甚至與專業(yè)無關(guān)，難以獲得系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是校方無從掌握學(xué)生的實(shí)踐效果，無法了解學(xué)生的實(shí)踐能力究竟如何。

（3）導(dǎo)師的課題及項(xiàng)目、研究生社團(tuán)組織的項(xiàng)目等具有個體性和隨機(jī)性，比較分散。一是這兩類實(shí)踐形式多依靠于導(dǎo)師個人或某個研究生社團(tuán)的個體能力，參與實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)有限；二是這類實(shí)踐項(xiàng)目不是長期固定的，基本上是臨時組隊(duì)，實(shí)踐時間短，實(shí)踐場所和主題不固定；三是由于項(xiàng)目眾多且分散，校方難以逐一評價實(shí)踐成效。

2.從其他層面分析

（1）沒能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位有機(jī)結(jié)合。 許多社會實(shí)踐形式停留在思想政治教育領(lǐng)域中的一般社會實(shí)踐上，偏重于引導(dǎo)學(xué)生走出校門、體驗(yàn)社會、了解國情、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感[1]，這對于本科生而言是非常必要的，但是對于研究生而言，如果還套用本科階段的經(jīng)驗(yàn)和做法來組織，忽視研究生的專業(yè)特性與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求，就不能發(fā)揮研究生的專業(yè)特長和研究能力。 專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教研[2009]1 號文件中尤為強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)①[2009] 1 號文件指《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》。，可以說，如果沒有充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐，就難以保證專業(yè)學(xué)位研究生教育的成功轉(zhuǎn)型[2]。

（2）缺乏固定機(jī)制的保障。不少高校還沒有把研究生社會實(shí)踐很好地融入人才培養(yǎng)方案中, 沒有有效的指導(dǎo)與管理，或者沒有科學(xué)的評價考核機(jī)制。

（3）缺乏資金的支撐。長期、固定、深入的社會實(shí)踐活動，除了實(shí)踐項(xiàng)目本身的內(nèi)涵因素外，必然還需要投入穩(wěn)定的資金用以建設(shè)和維護(hù)，接納學(xué)生規(guī)模越多的社會實(shí)踐，投入的資金就越可觀，但是學(xué)校能提供的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)是有限的，而合作單位與企業(yè)也不可能長期承擔(dān)這些費(fèi)用。

（4）缺乏社會支持。一方面，一般而言，學(xué)校組織的各類社會實(shí)踐活動，都是從“研究生接受教育”和“學(xué)校便于操作”的方面考慮得多,對合作企業(yè)的實(shí)際需求考慮得少，導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性下降，相應(yīng)項(xiàng)目逐漸萎縮，不得不尋求新的項(xiàng)目合作；另一方面，實(shí)踐項(xiàng)目多為校企雙方共贏，產(chǎn)生的“普惠”性社會效益不多，或不能長久。

二、西南財經(jīng)大學(xué)組織專業(yè)學(xué)位碩士研究生服務(wù)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的社會實(shí)踐模式

2010 年，結(jié)合與共青團(tuán)成都市委員會合作的橫向課題“成都青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資模式研究”對當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)園區(qū)及創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研②該課題形成的調(diào)研報告及所提出的解決方案，獲時任成都市委領(lǐng)導(dǎo)批示，其中的解決方案之一即為本文中所介紹的將研究生社會實(shí)踐與服務(wù)地方創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的模式原型。，我們發(fā)現(xiàn)由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對財務(wù)工作一竅不通且普遍不夠重視，即使聘請了代理記賬公司，其財務(wù)也只能應(yīng)付報稅工作而已，完全沒有規(guī)范的財務(wù)流程與財務(wù)記錄，整個財稅工作一片混亂，成為未來融資道路上不可逾越的障礙。 同時，通過對成都市進(jìn)行中小企業(yè)貸款的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪談，我們發(fā)現(xiàn)金融機(jī)構(gòu)不愿意向創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資的主要原因在于：一是信息不對稱，無法掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況；二是開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)貸款業(yè)務(wù)的人力成本和管理成本高；三是創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺乏固定資產(chǎn)等抵押物，經(jīng)營也不穩(wěn)定，融資帶給創(chuàng)業(yè)企業(yè)風(fēng)險很高。這是市場上長期存在的矛盾，也是制約創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。在這種情況下，西南財經(jīng)大學(xué)利用自身優(yōu)勢，開展了“財稅專員”和“融資及風(fēng)控專員”兩個專業(yè)學(xué)位研究生社會實(shí)踐項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目內(nèi)容

（1）為創(chuàng)業(yè)企業(yè)配備“財稅專員”。為成都市創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)配備會計碩士（MPAcc）、稅務(wù)碩士（MT）、工商管理碩士（MBA）全日制專業(yè)學(xué)位研究生擔(dān)任財稅人員，每個企業(yè)配備2 名學(xué)生，全權(quán)處理該公司的財稅工作以及稅收籌劃、資金分配、融資決策、商業(yè)運(yùn)營等；并通過規(guī)范企業(yè)的財務(wù)行為，掌握其真實(shí)的運(yùn)行狀況，在下一步融資時就能向金融機(jī)構(gòu)提供充分、可信的信息。

（2）為金融機(jī)構(gòu)配備“融資及風(fēng)控專員”。在具體的融資項(xiàng)目中，組織金融碩士（MF）、資產(chǎn)評估碩士（MV）、審計碩士（MAud）、項(xiàng)目管理碩士（MSPM）等相關(guān)學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位研究生加入，全程協(xié)助金融機(jī)構(gòu)對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行貸前調(diào)查及貸后管理，每個融資項(xiàng)目配備3～4 名學(xué)生，降低金融機(jī)構(gòu)的人力成本和管理成本。

（3）開展協(xié)同創(chuàng)新課題研究。通過高校的智力支持，聯(lián)合相關(guān)政府部門及金融機(jī)構(gòu)，協(xié)同研究不同類別創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財務(wù)特點(diǎn)、評價指標(biāo)及行業(yè)風(fēng)險，開發(fā)適合創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融產(chǎn)品和財稅服務(wù)體系，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策提供理論依據(jù)，最終上升成為其他地區(qū)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可參考的政策及經(jīng)驗(yàn)。 這項(xiàng)協(xié)同創(chuàng)新課題是項(xiàng)持久性的研究，需要大量的、持續(xù)性的實(shí)際案例、數(shù)據(jù)收集與深入研究，這個過程可以有效發(fā)揮研究生的專業(yè)研究能力。

2.組織與實(shí)施

（1）組織單位與實(shí)施單位。項(xiàng)目的牽頭單位是學(xué)校研究生院與學(xué)校團(tuán)委，參與方是二級學(xué)院相關(guān)學(xué)科的各個專業(yè)學(xué)位教育中心。 對于西南財經(jīng)大學(xué)而言，由于該項(xiàng)目最先由會計學(xué)院發(fā)起，因此項(xiàng)目的具體落實(shí)由會計學(xué)院專業(yè)學(xué)位教育中心承擔(dān)，該中心負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體運(yùn)行，包括與政府部門和金融機(jī)構(gòu)對接、學(xué)生組織與管理、實(shí)踐課程設(shè)置與開展、實(shí)踐導(dǎo)師選配、實(shí)踐方案制定與實(shí)施、實(shí)踐成績評定與項(xiàng)目成效評判等。 其他參與項(xiàng)目的各專業(yè)學(xué)位教育中心共同配合開展相關(guān)工作。

（2）項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)。由于該項(xiàng)目要面向市場承接真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會產(chǎn)生簽訂合同、開具發(fā)票、資金往來等經(jīng)濟(jì)活動，二級學(xué)院不具備此條件①按照現(xiàn)行管理體制，一般而言，二級學(xué)院不具有獨(dú)立法人資格，無對公賬戶，需要成立一個企業(yè)性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。，因此學(xué)校通過“專業(yè)學(xué)位碩士聯(lián)合會”②“專業(yè)學(xué)位碩士聯(lián)合會”是由學(xué)校各個專業(yè)學(xué)位教育中心聯(lián)合成立的、由在校生和歷屆畢業(yè)校友共同組成的組織，面向在校生提供各類實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)從業(yè)幫扶等，面向已畢業(yè)校友提供信息資源共享、工作業(yè)務(wù)對接、跳槽與獵頭服務(wù)等。平臺成立非盈利性的、公益性的財稅金融服務(wù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)向創(chuàng)業(yè)市場及金融機(jī)構(gòu)承接業(yè)務(wù)。 該機(jī)構(gòu)的運(yùn)行與管理均由校方指導(dǎo)，由聯(lián)合會的負(fù)責(zé)教師和在校研究生管理團(tuán)隊(duì)具體運(yùn)作③按照真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營模式，該財稅金融服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立總經(jīng)理、市場拓展、客戶維系、行政管理、財務(wù)管理、內(nèi)勤工作等崗位，由在校研究生團(tuán)隊(duì)分角色擔(dān)任，并由學(xué)校教師指導(dǎo)開展運(yùn)營工作，這又衍生出了另一個與本文模式同時進(jìn)行的研究生社會實(shí)踐形式，本文不作詳細(xì)介紹。。

（3）合作及參與機(jī)構(gòu)。一是當(dāng)?shù)馗骷壪嚓P(guān)政府部門，包括共青團(tuán)委、科學(xué)技術(shù)局、金融服務(wù)辦公室、經(jīng)濟(jì)信息委員會等，負(fù)責(zé)為本項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)支持、政策匹配、資源對接等；二是當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)金融機(jī)構(gòu)，包括銀行、投資機(jī)構(gòu)、擔(dān)保機(jī)構(gòu)等，他們與高校共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，負(fù)責(zé)提供融資來源、實(shí)踐導(dǎo)師、實(shí)踐崗位、實(shí)踐指導(dǎo)等；三是被篩選出的、符合項(xiàng)目實(shí)施的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，他們不承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，只是將企業(yè)的財稅及相關(guān)金融業(yè)務(wù)交由本項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一管理與運(yùn)作。

3.社會實(shí)踐過程

（1）學(xué)生安排。 每學(xué)期開學(xué)初期，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)屬性、未來擇業(yè)意向、實(shí)踐訴求等情況綜合考慮后申報，學(xué)校篩選具備相應(yīng)專業(yè)素養(yǎng)的研究生（跨專業(yè)學(xué)生、專業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，延后一學(xué)期或一學(xué)年才能申報），分成“財稅專員”和“融資及風(fēng)控專員”兩個組別，其中，前者每名學(xué)生的實(shí)踐期為6 個月，后者每名學(xué)生的實(shí)踐期為2～3 個項(xiàng)目全程。

（2）師資安排。 首先，兩個組別均安排專任教師總體指導(dǎo)，負(fù)責(zé)從宏觀層面對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)并跟進(jìn)實(shí)踐成效；其次，聘請有相關(guān)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的校友作為“財稅專員”的實(shí)踐導(dǎo)師，安排合作金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)骨干、業(yè)務(wù)精英作為“融資及風(fēng)控專員”的實(shí)踐導(dǎo)師，負(fù)責(zé)“一對多”地指導(dǎo)學(xué)生開展具體業(yè)務(wù)，并對業(yè)務(wù)最終情況進(jìn)行審核；此外，專任教師與實(shí)踐導(dǎo)師要共同開展本項(xiàng)目的實(shí)踐課程教學(xué)，并定期研討實(shí)踐過程中遇到的問題，帶領(lǐng)學(xué)生開展與之相關(guān)的課題研究。

（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)選擇。一是由當(dāng)?shù)毓睬鄨F(tuán)委負(fù)責(zé)篩選經(jīng)營狀況較好、但存在財稅金融瓶頸制約的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，這些企業(yè)“麻雀雖小，五臟俱全”，能讓實(shí)踐學(xué)生接觸企業(yè)全面的財稅工作流程和持續(xù)6 個月的運(yùn)轉(zhuǎn)情況；同時這些企業(yè)有著較為復(fù)雜的行業(yè)分析、資金分配、融資決策、商業(yè)運(yùn)營等問題，研究生能在真實(shí)案例處理過程中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題的能力。二是由校方選擇合作的相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，這些金融機(jī)構(gòu)參與合作的目的除了有效提升可靠的小微放貸總額外，更要有意愿與高校聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)“定制人才”，在整個過程中積極參與指導(dǎo)；這些金融機(jī)構(gòu)帶領(lǐng)研究生全程參與的小微項(xiàng)目雖融資金額不高，但是具備了金融核心業(yè)務(wù)項(xiàng)目的所有流程，特別是在貸前調(diào)查與貸后風(fēng)控方面，能夠鍛煉參與學(xué)生的分析能力、研究學(xué)習(xí)能力與專業(yè)判斷能力，通過2～3 個項(xiàng)目的全程跟進(jìn)（這些核心業(yè)務(wù)是一般實(shí)習(xí)實(shí)踐中根本不可能接觸到的），能讓學(xué)生收獲集行業(yè)環(huán)境、項(xiàng)目流程、業(yè)務(wù)操作、職業(yè)判斷、問題處理于一體的全面認(rèn)識。

（4）實(shí)踐過程。首先，按兩個組別劃分，設(shè)置各自專門的實(shí)踐專題講座，由專任教師與實(shí)踐導(dǎo)師共同講授，結(jié)合實(shí)踐傳授相關(guān)專業(yè)知識，并系統(tǒng)教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)流程；接著，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐項(xiàng)目，處理真實(shí)的業(yè)務(wù)工作，在整個實(shí)踐環(huán)節(jié)中始終有相應(yīng)的實(shí)踐導(dǎo)師帶領(lǐng)并指導(dǎo)；在實(shí)踐期間，學(xué)校定期組織實(shí)踐討論課程，讓參與學(xué)生將自己負(fù)責(zé)的企業(yè)或項(xiàng)目撰寫成具體案例，提交并進(jìn)行討論，配以課題研究解決實(shí)踐中面臨的實(shí)際問題；實(shí)踐結(jié)束后，由學(xué)校、金融機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)按不同權(quán)重共同評定實(shí)踐成績，認(rèn)定實(shí)踐學(xué)分。以上整個實(shí)踐過程包括專題講座、實(shí)踐討論課程、實(shí)踐學(xué)分設(shè)置均被納入專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案。

4.取得的成效

（1）研究生社會實(shí)踐的成效?！柏敹悓T”項(xiàng)目從2011 年起實(shí)施，至今組織了200 余名學(xué)生參與，服務(wù)了70 余家創(chuàng)業(yè)企業(yè)；“融資及風(fēng)控專員”項(xiàng)目從2012年起實(shí)施，至今組織了90 余名學(xué)生參與，接手了100余家創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資及貸后管理工作。 在試點(diǎn)工作穩(wěn)步推進(jìn)，并得到學(xué)生、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府部門一致好評的情況下，從2015 年起，實(shí)踐項(xiàng)目將拓展規(guī)模，形成涵蓋大規(guī)模專業(yè)學(xué)位研究生的社會實(shí)踐。

（2）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成效。專業(yè)學(xué)位研究生社會實(shí)踐項(xiàng)目除了很好地規(guī)范了所服務(wù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財務(wù)行為外，還幫助60 余家創(chuàng)業(yè)企業(yè)取得了融資，總?cè)谫Y額度已逾億元，并且無一筆融資壞賬，還協(xié)助一些企業(yè)迅速成長，完成了股改并計劃沖刺新三板、創(chuàng)業(yè)板等。項(xiàng)目得到了眾多創(chuàng)業(yè)企業(yè)的高度認(rèn)同，每月都有新增創(chuàng)業(yè)企業(yè)提出服務(wù)需求。 項(xiàng)目得到了政府部門的大力支持，已成功申報當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)服務(wù)平臺項(xiàng)目。此外，項(xiàng)目得到了當(dāng)?shù)囟嗉医鹑跈C(jī)構(gòu)的高度關(guān)注，還得到了許多媒體的報道。

三、社會實(shí)踐模式形成長效機(jī)制的優(yōu)勢總結(jié)

1.緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有機(jī)結(jié)合

與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育主要面向職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)與職業(yè)緊密結(jié)合的、具有較高專業(yè)素養(yǎng)的專門人才，要求在整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中更加注重學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。西南財經(jīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生社會實(shí)踐模式在下述幾個方面發(fā)揮了有效的作用：

（1）提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)“應(yīng)用型”的要求。全日制專業(yè)學(xué)位研究生生源以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，這些學(xué)生經(jīng)過大學(xué)本科階段良好的專業(yè)課教育和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，對專業(yè)基本理論掌握比較扎實(shí)，但最大的問題是沒有系統(tǒng)接觸過專業(yè)實(shí)務(wù)，普遍缺乏解決實(shí)際問題的能力。 本模式一方面通過學(xué)生直接為企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)提供專業(yè)服務(wù)，幫助研究生提高靈活運(yùn)用已學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)“應(yīng)用型”的要求；另一方面通過讓市場金融機(jī)構(gòu)（多為未來的用人單位）直接參與專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)，有助于學(xué)校設(shè)計符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)定位與教學(xué)內(nèi)容。

（2）提升學(xué)生的責(zé)任心、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的職業(yè)品行，鍛造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)“職業(yè)性”的要求?！皩I(yè)學(xué)位研究生教育不僅具備學(xué)術(shù)性、精英性、創(chuàng)新性、文化傳承與創(chuàng)新等研究生教育的一般性特征，還具有其典型特征即職業(yè)導(dǎo)向性”[3]。 也即除了對專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求外，財經(jīng)類職業(yè)還要求從業(yè)人員具備高度的責(zé)任心、敏銳的判斷能力、誠實(shí)守信的道德品質(zhì)以及相應(yīng)的職業(yè)品行和職業(yè)素養(yǎng)。 本實(shí)踐模式中的實(shí)務(wù)工作不是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的模擬業(yè)務(wù)，而是真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，一旦出錯就會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)后果，這就能訓(xùn)練學(xué)生必須具備高度的責(zé)任心和敏銳的判斷能力，如果出現(xiàn)錯誤，能給學(xué)生留下最深刻、最真實(shí)的工作教訓(xùn)，對其塑造職業(yè)品行有極大的幫助；同時，這些真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來不允許學(xué)生應(yīng)付了事、弄虛作假、拖延怠慢，有助于養(yǎng)成學(xué)生誠實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)；此外，這些業(yè)務(wù)工作能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受相關(guān)行業(yè)的運(yùn)作模式，讓其充分體驗(yàn)市場風(fēng)險、獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清職業(yè)定位。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的組織溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及應(yīng)對社會的能力，實(shí)現(xiàn)了高層次研究生培養(yǎng)目標(biāo)“領(lǐng)導(dǎo)力”的要求。 財經(jīng)類高層次研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是“經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會管理的領(lǐng)導(dǎo)者和業(yè)務(wù)骨干”。領(lǐng)導(dǎo)力是一種全方位的能力塑造。 本實(shí)踐模式中，學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，要與社會上真實(shí)的業(yè)務(wù)部門接觸，包括企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)、政府部門等；要與社會職業(yè)人士洽談業(yè)務(wù)、溝通合作，共同完成相關(guān)工作； 這個過程能很好地鍛煉學(xué)生的組織溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及適應(yīng)社會的能力，為未來的就業(yè)與入職后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.多方共贏，有效突破了社會實(shí)踐難以形成長效機(jī)制的多種桎梏

（1）克服了前述多種社會實(shí)踐模式的弊端，具備可操作性。 一是創(chuàng)業(yè)企業(yè)每個月的財稅工作量都不大，某一融資項(xiàng)目的時間也不長，不會過多占用專業(yè)學(xué)習(xí)時間，且實(shí)踐地點(diǎn)就在高校所在地，便于學(xué)生的參與，實(shí)踐不會與學(xué)業(yè)相沖突；二是由于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的大量存在（即使某一家企業(yè)退出了，可以馬上篩選另一家企業(yè)），使得實(shí)踐項(xiàng)目是持續(xù)的、穩(wěn)定的，并且可以不斷拓展；三是企業(yè)數(shù)量由校方自由控制，使得參與實(shí)踐學(xué)生的數(shù)量可以隨意增減；四是實(shí)踐的總體情況和學(xué)生的個人實(shí)踐效果由校方完全掌握，有利于校方結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善實(shí)踐方式。

（2）配套固定機(jī)制得到保障。一是通過將本實(shí)踐模式設(shè)置為“專業(yè)實(shí)踐課程”的形式，將其納入人才培養(yǎng)方案中，與學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分掛鉤，建立了科學(xué)的評價機(jī)制，既確保了實(shí)踐的規(guī)范性和有效性，也確保了社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、 實(shí)踐教學(xué)以及職業(yè)教育有效融為一體；二是學(xué)校指定專門的機(jī)構(gòu)與專人負(fù)責(zé)實(shí)施，保證項(xiàng)目切實(shí)“落地”開展。

（3）擁有充足的資金支撐。本項(xiàng)目雖然面向市場承接業(yè)務(wù)，但是由于項(xiàng)目本身是非營利性、公益性的，因此不對創(chuàng)業(yè)企業(yè)及合作機(jī)構(gòu)收費(fèi)，而是通過項(xiàng)目本身為當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的推動效應(yīng)，直接由當(dāng)?shù)卣块T通過相關(guān)政策資金、政府購買公共服務(wù)、橫向課題經(jīng)費(fèi)等予以支持；同時，鑒于給合作金融機(jī)構(gòu)帶來的小微信貸額的有效提升與經(jīng)濟(jì)收益，金融機(jī)構(gòu)也非常愿意配套相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)予以支持。這些經(jīng)費(fèi)由高校統(tǒng)一安排，投入該項(xiàng)目的長效機(jī)制建設(shè)，形成良性循環(huán)。

（4）得到了社會的支持。一是該實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)除了考慮人才培養(yǎng)需求外，還基于當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場需求，最終解決了創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的困境，同時幫助金融機(jī)構(gòu)解決了小微貸款的困難，因而得到了企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)的大力支持；二是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)對一個國家或一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長與社會發(fā)展都非常重要，該社會實(shí)踐模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的焦點(diǎn)問題高度契合，能有效促進(jìn)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分滿足了“研究生社會實(shí)踐也是大學(xué)服務(wù)社會、承擔(dān)社會責(zé)任的重要體現(xiàn)”的要求[4]。

[1] 高嵩. 社會實(shí)踐與研究生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高教研究，2005（12）：50-52.

[2] 文冠華,姜文忠，陳宏量.抓好專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié) 確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學(xué)位與研究生教育，2010（8）：1-4.

[3] 秦發(fā)蘭，陳新忠，汪華，等.關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生特色化培養(yǎng)的思考[J].中國高教研究，2012（4）：56-60.

[4] 程翠玉. 推進(jìn)研究生社會實(shí)踐工作 培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才——山東大學(xué)研究生社會實(shí)踐的探索及成效[J].學(xué)位與研究生教育，2010（2）：30-35.