許愛(ài)武

（河北盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北盧龍 066400）

體育課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

許愛(ài)武

（河北盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北盧龍 066400）

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”，學(xué)與問(wèn)是無(wú)法截然分開(kāi)的，對(duì)任何一門(mén)學(xué)習(xí)來(lái)講如出一轍。國(guó)家出臺(tái)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該遵循“健康第一”的原則，以教學(xué)為手段，以學(xué)生為中心，以課堂為平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能，提高批判思維，以分析和解決體育與健康問(wèn)題能力的過(guò)程。因此，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)成為是教師組織課堂教學(xué)手段的一個(gè)重要技巧。恰當(dāng)?shù)皿w的課堂提問(wèn)，能夠把學(xué)習(xí)主體引入“問(wèn)題設(shè)置情境”，使他們的注意力與興奮點(diǎn)迅速集中目標(biāo)上，從而引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維；反之亦然，一個(gè)糟糕的課堂提問(wèn)必將讓學(xué)習(xí)主體，不知所云，事倍功半，而且達(dá)不到啟發(fā)的目的。在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，培訓(xùn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)主體地位，力求實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的科學(xué)安排和藝術(shù)組織。

課堂提問(wèn) 教學(xué) 影響

一、總分結(jié)合巧妙設(shè)疑。

總，指的是教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行，不應(yīng)該有偏頗；分，就是分層教學(xué)，全面照顧。體育教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，一般是面向全體學(xué)生進(jìn)行，問(wèn)題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度，同時(shí)還要注意到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該能讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考后可以回答。

疑問(wèn)設(shè)置時(shí)要注意把握問(wèn)題的“總”面上要照顧到位。教師應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)置中問(wèn)題選擇難易程度，針對(duì)學(xué)生中不同層次層級(jí)的提問(wèn)，并注意用恰當(dāng)?shù)皿w的言語(yǔ)引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真參與，如可以先提出問(wèn)題，讓大家一起考慮，然后再根據(jù)學(xué)生水平回答，并給其他同學(xué)聽(tīng)，辨析，回答的機(jī)會(huì)，使對(duì)教師提出的問(wèn)題全員進(jìn)行參與。班級(jí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，造成他們迎接問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與態(tài)度差距比較大。他們所解答的問(wèn)題也應(yīng)不同，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，這必需耐心地問(wèn)題進(jìn)行分組，如采取判斷型的“是什么”、描述型的“怎么樣”和分析型的“為什么”，區(qū)別對(duì)待。對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問(wèn)，可使各層次的學(xué)生都能積極思考，在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，有利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。

二、激誘并行探索實(shí)踐

激，指激勵(lì)；誘，指誘導(dǎo)；提問(wèn)的目的不在問(wèn)題本身，而在于問(wèn)題拋出后，能否激勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，努力求解；當(dāng)學(xué)生遇到分析障礙時(shí)，能夠誘導(dǎo)學(xué)生，圍繞問(wèn)題收集材料，整理材料，通向正解答案，爭(zhēng)取正確的結(jié)論。激與誘是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。教師提出問(wèn)題以后應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間做緩沖，耐心而善誘，不要急于求解，更不要輕易給出答案，要根據(jù)問(wèn)題層層激發(fā)，通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師往往期望學(xué)生的回答與所謂“正確”或“標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)法一致，當(dāng)學(xué)生的回答不一致時(shí)，就打斷學(xué)生的回答，然后讓其他同學(xué)回答或自己把正確的答案全盤(pán)說(shuō)出。其實(shí)學(xué)生的回答與正確思路、標(biāo)準(zhǔn)答案南轅北轍是難免的，教師要正確對(duì)待。即使學(xué)生的回答完全錯(cuò)誤，教師也應(yīng)聽(tīng)完后再給予評(píng)析，可能他的這種思想在全班具有一定的代表性和普遍性。另一方面，有些學(xué)生的回答聽(tīng)起來(lái)荒誕不經(jīng)，但其中往往隱含著別出心裁的想法，富有創(chuàng)造性的思路、解法，教師如輕易否定或置若罔聞，就把創(chuàng)造之花、異想之苗窒息扼殺了。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要善于提出問(wèn)題，而且要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”提出不同看法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索提出更高質(zhì)量的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)常規(guī)之外的東西，提倡求異思維。

三、角度梯度全面照顧

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同變換提問(wèn)角度；根據(jù)課堂教學(xué)情況變換，從不同角度設(shè)疑這樣問(wèn)題設(shè)置才使新穎、有趣，能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力。

課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循“難度適當(dāng)”的原則。問(wèn)題的難易程度應(yīng)與其具有的水平相適應(yīng)，并始終圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，沿著大綱目標(biāo)進(jìn)行，達(dá)到大綱的要求為目的。對(duì)于一些“若隱若現(xiàn)、可望可及”的問(wèn)題，可以作為一些不必出現(xiàn)在課堂中重要時(shí)段，或者放在課下進(jìn)行，不要作為自己的好惡隨便放置重點(diǎn)時(shí)間。在問(wèn)題設(shè)置上，緊扣教學(xué)內(nèi)容中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，這樣的問(wèn)題不僅具有一定的“點(diǎn)”的信息量，同時(shí)具有一定“面”上的信息量。

四、創(chuàng)情境造想象環(huán)環(huán)相扣

情境教學(xué)法，是現(xiàn)代教學(xué)中比較常用教學(xué)方法，對(duì)于體育課堂教學(xué)也是一種非常適用的方法。教師先進(jìn)行提出問(wèn)題，形成一個(gè)情境，在這個(gè)情境中進(jìn)行引導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)主體中感受創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生感受性特征。這類(lèi)問(wèn)題要求教師通過(guò)不同手段，以實(shí)踐生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物想象展示情境，以圖畫(huà)、錄象、多媒體再現(xiàn)情境，可以通各種教學(xué)手段進(jìn)行，例如，音樂(lè)、視頻、圖像進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，或者用學(xué)生參與活動(dòng)、表演、親歷現(xiàn)場(chǎng)來(lái)體會(huì)情境。想象是知識(shí)基礎(chǔ)優(yōu)化的源泉，是活躍思維的重要因素，積極的思維活動(dòng)必須借助于想象。幫助學(xué)生發(fā)掘教材中某些動(dòng)作技術(shù)、技能的知識(shí)點(diǎn)，必須重視開(kāi)拓學(xué)生思路，誘發(fā)學(xué)生思維。體育教學(xué)這中，這種創(chuàng)設(shè)非常必要。例如，體操教學(xué)中，跪跳起環(huán)節(jié)，教師可以先出示彈簧，然后讓學(xué)生跪立墊子上，教師講解彈簧彈性原理，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并親身感受：如果要彈跳起來(lái)，我們首先應(yīng)該怎么辦（身體向下壓）？力量從哪里來(lái)（擺臂、壓小腿）？彈壓下去后，是什么狀況（腿面貼墊）？接著演示彈簧并結(jié)合學(xué)生的模仿練習(xí)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，得出結(jié)論。

五、教態(tài)親和語(yǔ)言簡(jiǎn)練

在問(wèn)題設(shè)置其實(shí)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不是一個(gè)很容易就有效實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)疑是一個(gè)提高學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，屬于上升階段，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)是一個(gè)考驗(yàn)，不但要求問(wèn)題設(shè)置有效，具有承繼性，需要問(wèn)題設(shè)置其他條件合理，準(zhǔn)備充足。無(wú)論是問(wèn)題的提出還是解答問(wèn)題，教師語(yǔ)態(tài)應(yīng)該是各綬的，教師不要言辭在這個(gè)時(shí)候即使再著急也要平穩(wěn)，否則學(xué)生不會(huì)靜下心來(lái)考慮問(wèn)題，驚弓之鳥(niǎo)的狀態(tài)下怎么會(huì)思考問(wèn)題。體育教學(xué)更是這樣。體育課堂教學(xué)，其實(shí)室外比較多，能吸引學(xué)生集中注意力，一般不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的不良情緒。學(xué)生大多也比較熱愛(ài)室外活動(dòng)，積極與教師配合，對(duì)待提問(wèn)的問(wèn)題也容易進(jìn)行情境。教師不當(dāng)更容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，這時(shí)就要求教師語(yǔ)言明白簡(jiǎn)練、言簡(jiǎn)意賅，不溫不火，注意語(yǔ)言節(jié)奏，該快則快、該慢則慢、該停則停，讓學(xué)生能迅速領(lǐng)會(huì)問(wèn)題方向。

實(shí)踐中，課堂提問(wèn)是常規(guī)也是必要的教學(xué)手段，雖然表面上看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)要達(dá)到高效，往往需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟練的技巧，良好的耐心，精心的準(zhǔn)備。良好恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不僅是一門(mén)技巧，更是一門(mén)藝術(shù)。課堂內(nèi)容的隨時(shí)變化，要求實(shí)際課堂設(shè)疑，也相應(yīng)調(diào)整；時(shí)代發(fā)生變化，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備更新，也需要教師不斷對(duì)設(shè)疑進(jìn)行更新?lián)Q代，與時(shí)俱進(jìn)，保持提問(wèn)的鮮活有效。