張翠香

（河北省盧龍縣燕河營鎮(zhèn)中學(xué) 河北盧龍 066400）

淺談素質(zhì)教育在初中英語課堂中的運用

張翠香

（河北省盧龍縣燕河營鎮(zhèn)中學(xué) 河北盧龍 066400）

不管是城市教學(xué)還是鄉(xiāng)村教學(xué)，英語課無疑在素質(zhì)教學(xué)具有重要地位。尤其是在當今以“應(yīng)試”為指揮棒，英語教學(xué)過多的重視“教”而忽略“學(xué)”，學(xué)生對于英語的學(xué)習，以死記硬背為主，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與感，提不起學(xué)習的興趣，很難主動投入到英語的學(xué)習當中去。在實踐英語教學(xué)過程中，教師一般會忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力，不重視學(xué)生的個性差異，很難達到對學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，課程設(shè)置有異與其他學(xué)科，學(xué)生對英語的認知及解除較少，英語課很容易成為枯燥乏味的課程，學(xué)生無法投入，知識吸收的較少，到最后導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、說不出、寫不出來的現(xiàn)象。那么如何在英語教學(xué)當中體現(xiàn)素質(zhì)教育？如何使枯燥無味的英語課堂變得高效？筆者認為，需從以下幾點出發(fā)：

淺談 素質(zhì)教育 初中 英語課堂

一、轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念 導(dǎo)向素質(zhì)教育

英語實踐教育應(yīng)該是面向全部學(xué)生，端正教育觀念，摒棄“應(yīng)試教育”狹隘思想，以綜合提高學(xué)生主體的素質(zhì)為教育教學(xué)目的。

1.摒棄舊有的“應(yīng)試教育”，只重視智育觀念的弊端，力求全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，讓受教育主體在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。

2.面向全部受教育主體，認同學(xué)生的個性化差異，摒棄“應(yīng)試教育”中只面向少數(shù)優(yōu)異的學(xué)生。

3.分數(shù)導(dǎo)向的教學(xué)目的，片面強調(diào)考試與教學(xué)的對應(yīng)關(guān)系，不考不教的理念，不做無用功，素質(zhì)教育應(yīng)當著眼于素質(zhì)的全面提高，從教學(xué)內(nèi)容上做到真正的改變。

4.原來教學(xué)過程當中，教師始終是課堂主體，教師在課堂中一降到底，嚴重的忽視學(xué)生的參與與互動；“素質(zhì)教育”以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到授課過程當中，使學(xué)生能夠自主學(xué)習。

5. 在教學(xué)方法上，“應(yīng)試教育”不論學(xué)生層次和個性差異，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只能夠機械的學(xué)習，心理壓力大，學(xué)習負擔重。素質(zhì)教育更加重視師生之間的互動，重視英語能力的提高，把講授單一的知識變成傳授綜合技能。

因此，實踐教學(xué)中深化教育改革尤為重要，我們應(yīng)當堅決地反對應(yīng)試教育的單一教學(xué)模式，在豐富教學(xué)手段，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，是學(xué)生能夠自己賬務(wù)學(xué)習英語的規(guī)律，養(yǎng)成良好的有效的學(xué)習習慣。英語的教學(xué)需要盡可能創(chuàng)造出事宜的情境交際語言環(huán)境，提高學(xué)生運用語言的能力，使學(xué)生做到聽說讀寫門門精通，將素質(zhì)教育落實到每一節(jié)課程當中。

二、明確英語教學(xué)課堂目標，提煉語言教學(xué)規(guī)律

做好英語課堂的素質(zhì)教育應(yīng)當明確課堂教學(xué)目標，注重課堂教學(xué)的效果。英語課堂教學(xué)中，切忌死記硬背，應(yīng)當重視學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，如學(xué)生對學(xué)習的興趣，對自己的信心以及學(xué)習英語的方法、習慣、策略等方面，明確課堂培養(yǎng)目標，做到有的放矢。

在《英語課程標準》中對初中英語教育有明確的規(guī)定，“知識、技能、情感、策略和文化”五個方面不可偏頗。因此，教師不能夠只重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育，還要把其他幾方面引入到課堂的教學(xué)目標當中。

三、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習能力

在學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中，對學(xué)生自覺能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的重點。學(xué)生在學(xué)習知識的時候，還要學(xué)習如何求知、如何做人、如何選擇。教師應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力作為中心能力，古語所謂慎獨，就是自力能力考驗的一種表現(xiàn)。學(xué)生能夠在自主學(xué)習的過程當中，有發(fā)現(xiàn)問題并提出、解決的能力。

實踐課堂教學(xué)當中，把學(xué)生作為課堂主體。根據(jù)學(xué)生主體差別、層次及個性差異，培養(yǎng)不同學(xué)生良好的學(xué)習習慣。英語學(xué)習的過程當中容易出現(xiàn)“難記易忘”現(xiàn)象，是師生雙方都極為頭痛的事情。此時，教師應(yīng)當站給學(xué)生記憶遺忘進行修復(fù)的時間，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法。

四、創(chuàng)建英語情境，提高學(xué)生交流能力

英語不同于數(shù)學(xué)，屬于實踐性很強的學(xué)科，也是一種交際的方式，學(xué)習一門新的語言，就是打開與世界交流的一個途徑。實踐教學(xué)中，最有利的途徑便是生活環(huán)境。當學(xué)生周圍有一個真實的語言交際環(huán)境時，學(xué)生的學(xué)習能力就像是生活能力一樣，不知不覺地提高。在英語教學(xué)的過程當中，即使沒有條件創(chuàng)在出一個真實的純英語交流的大環(huán)境，教師可以盡量營造出一個豐富多彩的英語交流小環(huán)境。如生活的場景：問候、電話、購物、旅行、看病等日常生活題材。除了營造英語交流的小環(huán)境，還可以通過教具或者實物進行授課，例如電影片段、角色扮演、詩歌明珠的演講、生活場景的對話等等，通過聽錄音、看影像、演說競賽、成立英語角等方式，從課上到課外，營造各種英語交際情境，潛移默化的體改學(xué)生的語言交際等綜合能力。

教師還需時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的個性特點，掌握學(xué)生的有優(yōu)點和缺點，克服部分學(xué)生不敢說、怕說錯、羞于開口的心理障礙，為中差生提供交流的機會，將學(xué)生分層次、分組進行情境回話演說，讓學(xué)生在英語學(xué)習當中不僅動嘴，還要動耳、動手、動腦，建立初步語感，增強語言運用能力。

五、提升教師素養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度

不管是城區(qū)還是鄉(xiāng)村，都開始逐漸重視英語學(xué)科的教育，但是由于自身環(huán)境不一樣。尤其在農(nóng)村，初中教師自身專業(yè)素質(zhì)一般不高，教師本身對英語教學(xué)的技能掌握不全面，用英語教英語還不能夠熟練駕馭，嚴重的影響了英語教學(xué)的進程。課程改革之后，雖然學(xué)生是課堂的主體。但教師是素質(zhì)看教育的實施者，教師本身的素質(zhì)提高才是學(xué)生得以進步的根本。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。

提高教師素質(zhì)，要從思想政治及職業(yè)素質(zhì)兩方面出發(fā)，教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動探索教學(xué)規(guī)律的精神，自主學(xué)習也是教師首先要做到的一點，為人師表，對學(xué)生起帶動作用。

不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，也是必不可少的。研習教學(xué)大綱，全面精熟掌握教材內(nèi)容及課程目標，認真探究學(xué)生的學(xué)習方法和心理動態(tài)，熟悉使用英語國家的歷史、人文環(huán)境、民俗風情等，了解與英語學(xué)科有關(guān)的新信息，新知識，拓展視野。

經(jīng)過長期實踐教學(xué)，筆者對于初中英語素質(zhì)教育進行簡單概括，求教于方家。作為初中英語教師，從學(xué)生主體及教師主體兩方面，全面融入素質(zhì)教育的浪潮中。