楊湘紅

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

高職院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系探索

楊湘紅

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

構(gòu)建科學(xué)合理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的前提條件。基于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，只有堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化、評(píng)價(jià)結(jié)果使用合理化，才能切實(shí)提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

不斷加強(qiáng)、改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為思想政治理論課教學(xué)改革的重要方向。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生強(qiáng)化思想政治認(rèn)知，提升思想政治理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育由“知”到“信”，再由“信”到“行”的重要途徑。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要保障。由于思想政治理論課的復(fù)雜性和特殊性，構(gòu)建適合思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)承載著重大的育人功能

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出，“要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力”、“思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”[1]。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，是在教師的指導(dǎo)下，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)了解、參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣，都承載著重大的育人功能。為了提高大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信任，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特育人功能在于，通過多種多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、磨煉意志、錘煉品質(zhì)，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和運(yùn)用馬克思主義理論觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象、解決社會(huì)問題的能力，在實(shí)踐中感受馬克思主義理論的魅力，從而做到對(duì)馬克思主義理論的真學(xué)、真信、真懂、真用。

2.科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障

鑒于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)承載的重大育人功能，必須要確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)目的是否達(dá)成的重要手段。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保障。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)即是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的思想政治評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的科學(xué)方法，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。它是一種客觀的分析，不是主觀臆斷，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)在多大程度上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)做出的價(jià)值判斷，其評(píng)價(jià)的目的在于判斷教育目的是否達(dá)成，從中獲得進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作的信息，促使教師對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思、調(diào)整、優(yōu)化，有效促進(jìn)教師的“教”，從而確保實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量完成。同樣，通過評(píng)價(jià)信息也可以促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)評(píng)價(jià)信息，學(xué)生可以了解到自己的學(xué)習(xí)成果，獲得成就感，激發(fā)參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣；同時(shí)，也可以通過評(píng)價(jià)信息意識(shí)到自己的不足，據(jù)此改進(jìn)，明確今后努力的方向?？傊瑯?gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提，能促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性

由于思想政治理論課在知識(shí)傳授和人才培養(yǎng)方面具有自身內(nèi)在的復(fù)雜性和特殊性，因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)也具有自身的特殊性。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特殊性

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道，著眼于引導(dǎo)和幫助大學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信任，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，為全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)也承載著同樣的使命。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)必須以正確的思想政治教育價(jià)值觀為指導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)社會(huì)主義教育的方向性和原則性，必須與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)相一致。

2.評(píng)價(jià)領(lǐng)域的特殊性

思想政治理論課不同于其它課程的教學(xué)，它的全部工作在于從政治上、思想上、道德上培養(yǎng)人，造就為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的人才，其核心內(nèi)容是思想政治的理論教育，具有鮮明的思想政治教育性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的就是通過實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)的能力，促進(jìn)學(xué)生提升自己的思想政治素質(zhì)。其目標(biāo)不僅涉及認(rèn)知領(lǐng)域，還涉及情感、行為、品德、思想意識(shí)等非認(rèn)知領(lǐng)域，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感和素質(zhì)等方面都有所“得”。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域又要考察學(xué)生的非認(rèn)知領(lǐng)域，要堅(jiān)持實(shí)行對(duì)知情意行的綜合評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)過程的特殊性

由于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)著育人的重要使命：培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力等。因此，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果時(shí)，主要考察是否培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是否具備了運(yùn)用馬克思主義理論觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力等。而這些教學(xué)效果——內(nèi)在的精神產(chǎn)品，往往具有隱蔽性和滯后性，不一定為人們的感官輕易覺察，也不一定立竿見影，通常它是在日后的實(shí)踐中通過行為逐漸表現(xiàn)出來的，這就給思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)帶來一定的難度。

其次，農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系不完善。東營(yíng)市農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系不完善，信息化建設(shè)相對(duì)滯后，難以及時(shí)提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和市場(chǎng)信息。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的新探索

針對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了如下嘗試，以盡可能對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，切實(shí)提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

1.堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)有賴于充分的評(píng)價(jià)信息，獲取信息不完整會(huì)嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)的結(jié)果?；诖耍⒍嘣脑u(píng)價(jià)主體：既有承擔(dān)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，也有參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生；既有學(xué)校督導(dǎo)，又有同行；既有二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員，又有用人單位（實(shí)習(xí)單位）的負(fù)責(zé)人。教師是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“教”的主體，也是實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的主體，教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅能彌補(bǔ)他評(píng)的不足，而且也能調(diào)動(dòng)教師的積極性，促使教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是教師實(shí)踐教學(xué)教的對(duì)象，在“教”的過程中是作為客體存在的，但學(xué)生是學(xué)習(xí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)自我教育的主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力。學(xué)校督導(dǎo)通過聽課對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助發(fā)掘教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)，有助于教師教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。但學(xué)校督導(dǎo)成員大多是非思政教師，對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)容了解不深。為了彌補(bǔ)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)的缺憾，所以納入同行評(píng)價(jià)。由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，不僅要考察學(xué)生的知情意，還要考察學(xué)生的行，要考察學(xué)生在日常行為中的表現(xiàn)。再者教學(xué)效果的顯現(xiàn)具有一定滯后性，因此，把班級(jí)輔導(dǎo)員和用人單位（實(shí)習(xí)單位）的負(fù)責(zé)人也納入到了評(píng)價(jià)主體中。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

任何單一的評(píng)價(jià)方式難以使評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到客觀公正，只有綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式才能達(dá)到客觀的評(píng)價(jià)效果。因此，建立了多樣化的評(píng)價(jià)方式。

首先，堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。目前，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)主要采取三種方式：其一是部門督察，實(shí)踐教學(xué)是否有詳細(xì)的實(shí)施方案，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是否到位，是否對(duì)每一次實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反饋等；其二是同行評(píng)價(jià)，采取相互聽課的方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程和實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；其三是學(xué)生評(píng)價(jià)，通過問卷或座談的形式，請(qǐng)學(xué)生對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；其四是教師自我評(píng)價(jià)，通過撰寫課后體會(huì)進(jìn)行自我反思總結(jié)。

其次，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既包括對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備情況和實(shí)施過程的評(píng)價(jià)，如實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的組織和互動(dòng)等，也包括對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)，如在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、認(rèn)識(shí)水平、承受能力、理想信念、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神等。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要是通過學(xué)生最終遞交的調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐材料等對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效地突破了“一紙定終身”的不科學(xué)做法。

使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀有效可靠，還需有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能選擇不恰當(dāng)?shù)?、無效的評(píng)價(jià)指標(biāo)。首先，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定上，成立專門的評(píng)價(jià)指標(biāo)制定小組，其中有思政教師的廣泛參與。因?yàn)樗颊處熥盍私馑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、特殊性及教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)“評(píng)價(jià)什么、用什么來評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是什么”最有發(fā)言權(quán)，同時(shí)，也是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的直接接觸者和觀察者，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定上最具代表性和權(quán)威性。其次，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容上，堅(jiān)持定量指標(biāo)和定性指標(biāo)兩者相結(jié)合。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的是要幫助學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)是內(nèi)隱的，是否得以提升，主要是看學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)是否提高了自身的實(shí)踐能力、人際交往能力、分析問題和解決問題的能力；是否糾正了自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等。根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，先進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，如：某學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)積極或消極被動(dòng)、實(shí)踐能力強(qiáng)或弱等。然后在定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，通過“優(yōu)、良、中、及格”等級(jí)把學(xué)生之間的差別體現(xiàn)出來。不僅在學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定上堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)指標(biāo)與定性評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)合，在對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上同樣也堅(jiān)持兩者的統(tǒng)一。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果處理合理化

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不是目的，僅是手段，是為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，因此，評(píng)價(jià)結(jié)果的處理要合理化。首先，對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，并及時(shí)反饋給任課教師，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)、調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方案等。其次，為了防止實(shí)踐教學(xué)結(jié)果流于形式，把實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師自身利益相關(guān)聯(lián)。如，把實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的年度教學(xué)質(zhì)量考核及教學(xué)薪酬相掛鉤，徹底改變了過去教師只重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)的狀況。

構(gòu)建適合思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。當(dāng)下，僅僅只是進(jìn)行了一些初步的嘗試，還需在實(shí)踐中對(duì)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行發(fā)展、完善和檢驗(yàn)，以促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[EB/OL].www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870. html.2012-01-10.

[2]吳華彪.高職思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革芻議[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[3]鄧鋒瓊.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系探析[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[4]朱明光，藍(lán)維.思想政治學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

[5]李慶楊.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索：基于沈陽大學(xué)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 呂玉英）

To Explore the Practice Teaching Evaluation System of Ideological and Political Theory Class in Higher Vocational College

YANG Xiang-hong
（Nanjing Institute of Railway Technology, Nanjing, Jiangsu 210031, China）

To build a scientific and rational practice of ideological and political theory course teaching evaluation system is to ensure that the practice of Ideological and political theory course teaching effectiveness condition. Based on the particularity of ideological and political theory teaching evaluation, only adhere to the diversification of evaluation, scientific evaluation index, and reasonable use of evaluation results, can effectively enhance the effectiveness of Ideological and political theory course teaching.

the ideological and political theory course; practice teaching; evaluation system

G711

A

1008—6129（2015）04—0022—03

2015—07—11

江蘇省思想政治理論課示范點(diǎn)建設(shè)子項(xiàng)目成果——“高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”，

項(xiàng)目編號(hào)：ntyszsfd008。

楊湘紅（1975—），女，湖南常德人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。