江蘇昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校（215300） 韓 梅

作業(yè)，可以簡(jiǎn)單地分為在學(xué)校完成的作業(yè)及在家里完成的作業(yè)，也可以分為課堂作業(yè)、課外作業(yè)。關(guān)于家庭作業(yè)，美國(guó)作家、演講家、“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)軍人物艾爾菲·科恩就系統(tǒng)地對(duì)多個(gè)國(guó)家（包括中國(guó)）的家庭作業(yè)進(jìn)行了研究，最后得出結(jié)論——世界各國(guó)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)效率為“0”。但他沒有對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行研究。那課堂作業(yè)是不是讓人非常滿意，是不是學(xué)生非常喜歡呢？課堂作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中不可能缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中永遠(yuǎn)不可能缺少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何才能讓學(xué)生喜愛呢？既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)效率為“0”，我們又該如何改革傳統(tǒng)的家庭作業(yè)呢？

不要小看作業(yè)，其改革也關(guān)系到課程改革的成敗。當(dāng)前，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很多變化。可是，由于面臨考試的壓力，學(xué)生的作業(yè)依然沉重，重復(fù)、單一的現(xiàn)象依然存在。尤其在小學(xué)，考試的升溫，促使了作業(yè)量加大，作業(yè)內(nèi)容大部分是與教材配套的練習(xí)冊(cè)，以及從書店購買的各類鞏固性習(xí)題。而教師很少從學(xué)生的實(shí)際與自身的需求出發(fā)，布置適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)。同時(shí)，作業(yè)批改方式也加大了教師的工作量，不利于教師進(jìn)行研究和改革。這些簡(jiǎn)單、重復(fù)、沒有思維含量的作業(yè)扼殺了絕大多數(shù)學(xué)生的興趣。因此，改革作業(yè)方式，提高作業(yè)質(zhì)量是當(dāng)前課改中不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、自主搜集資料型作業(yè)

教師課前請(qǐng)學(xué)生查找一些與所講內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片或錄像等資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行篩選，在課上與同學(xué)交流和展示。這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息和利用信息的能力；另一方面能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生深入地理解教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。例如，我在講蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，由于學(xué)生課前搜集了資料，課上匯報(bào)的內(nèi)容可謂豐富多彩：潑水節(jié)的習(xí)俗，傣族、侗族、回族等少數(shù)民族的服飾、節(jié)日、歌舞，各少數(shù)民族的風(fēng)土人情等。另外，學(xué)生還搜集到了很多少數(shù)民族為祖國(guó)的建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的杰出人物的感人事跡。蘇教版中像這樣的文章還有很多，如《菩薩兵》《彭德懷和他的大黑騾子》《陳毅探母》等，如果學(xué)生不對(duì)文中的主人公有充分的了解，對(duì)人物形象的體會(huì)就只能是紙上談兵。通過課前資料搜集及課上的交流展示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)更深刻、更透徹，就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的感悟。

二、周末調(diào)查訪問型作業(yè)

教師在教學(xué)過程中，提前布置一些調(diào)查、訪問、參觀等實(shí)踐性作業(yè)是必不可少的。如在講蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作四》時(shí)，我事先讓學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)昆山的風(fēng)土人情，如昆山有哪些名人，有哪些景點(diǎn)遠(yuǎn)近聞名，有哪些特產(chǎn)馳名中外等。如果學(xué)生課前沒做調(diào)查，沒有進(jìn)行綜合實(shí)踐，沒有根據(jù)調(diào)查掌握更多的資料，課堂上讓學(xué)生以書信的形式夸夸家鄉(xiāng)的人美、景美、物美的過程就會(huì)成為無源之水，無本之木，學(xué)生也就寫不出真實(shí)的文章。

三、師生、親子共同完成觀察體驗(yàn)型作業(yè)

這類型的作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料，形成表象，提升理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。如教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的《秋游》一課，教師或者家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察秋天的景物，師生共做、親子共做這份作業(yè)，就能使學(xué)生切身感受到秋高氣爽、欣欣向榮的一派豐收景象。學(xué)生們沒有到過農(nóng)田，只憑借教師干癟枯燥的語言描述，學(xué)生還是不知道秋天的莊稼長(zhǎng)什么樣。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，并給學(xué)生以必要的引導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)秋天變化的表述就會(huì)如泉噴涌。再如教學(xué)《鋤禾》之前，我讓學(xué)生雙休日跟父母去田地里真正體驗(yàn)一次勞動(dòng)的辛苦，與父母共同做這份作業(yè)，學(xué)生對(duì)“粒粒皆辛苦”的理解就更加深刻了，也更會(huì)懂得珍惜糧食。

四、向家長(zhǎng)匯報(bào)表演型作業(yè)

教師每周布置一兩次匯報(bào)型作業(yè)，學(xué)生可向家長(zhǎng)匯報(bào)在校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的趣聞樂事、與同學(xué)的合作交往情況等。家長(zhǎng)適當(dāng)記錄下來，反饋給教師，建立起家校聯(lián)系冊(cè)。這種方式在家長(zhǎng)、教師和學(xué)生之間架起了相互溝通、了解的橋梁，使三者加深了情感溝通，有利于家校形成教育合力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也起到了促進(jìn)作用。

表演是學(xué)生比較喜歡的方式。低年級(jí)的課文以童話、寓言故事居多。在課堂上，教師可布置學(xué)生排演課本劇，讓他們把各個(gè)角色演一演?；氐郊抑?，感興趣的父母可與孩子一起演。比如，教學(xué)《三個(gè)小伙伴》《小動(dòng)物過冬》《大松樹和小松樹》時(shí)，可以讓爸爸演大象，爸爸高高壯壯、粗聲粗氣的，孩子一定很喜歡，媽媽可以演小袋鼠，其機(jī)靈活潑的樣子，也會(huì)在孩子心中留下永恒的印象，小朋友則演小豬……現(xiàn)在家長(zhǎng)們都有手機(jī)，手機(jī)都有錄像、錄音功能，將其錄下，就是十分有意義的作業(yè)。這樣的家庭表演，不僅能讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，還能讓整個(gè)家庭參與進(jìn)來。這種參與是幸福的，這種作業(yè)自然也帶給整個(gè)家庭以和諧。

五、共同完成一本書的作業(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《神秘的宇宙》之后，教師布置作業(yè)：讓學(xué)生繪制出未來宇宙的交通工具，下節(jié)課在班內(nèi)展示。結(jié)果學(xué)生繪制的作品五花八門，有的巧妙利用材料的形狀，創(chuàng)意出科幻交通工具“玉兔3號(hào)”；有的則動(dòng)了一番心思，專門給警察叔叔研制了交通工具，叫做“機(jī)械戰(zhàn)警”；有的發(fā)明了“瘋狂畢加索”，是未來宇宙的多功能繪畫探測(cè)儀……雖然有的作品很粗糙，但這些都是學(xué)生自己精心制作的，都很珍貴。教師還在班里布置了一個(gè)小展覽，展示學(xué)生各自的作品，學(xué)生親自設(shè)計(jì)的作品得到了肯定，一部分有創(chuàng)意的作品還參加了各級(jí)各類的比賽。如果學(xué)生將自己的長(zhǎng)期積累裝訂成圖畫書，再配上文字，我相信不久的將來還會(huì)誕生科學(xué)巨人。

語文教材中的許多文章文質(zhì)兼美，讀來朗朗上口，極富兒童情趣。學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，讀起來搖頭晃腦，入情入境。一些優(yōu)美的詩歌、有趣的童話故事都可以作為學(xué)生仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編的原始材料。如學(xué)了《真想變成大大的荷葉》之后，教師讓學(xué)生仿照課文創(chuàng)編詩歌，學(xué)生豐富的想象力是教師始料不及的。如有學(xué)生寫道：“我想變成無數(shù)的種子，在無邊的荒野中生根、發(fā)芽，使荒野變綠洲；我想變成天上的雨滴，滋潤(rùn)山區(qū)的莊稼，為他們帶來豐收的喜悅；我想變成粉紅的桃花，供人們觀賞，使人們賞心悅目……”正是由于教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間，學(xué)生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飛翔。

學(xué)生的每一次創(chuàng)意作業(yè)都可以裝訂成書。這樣，學(xué)生在書中看到了自己的創(chuàng)作，自然會(huì)對(duì)這種作業(yè)產(chǎn)生特別的喜愛之情。

六、留下最美聲音型作業(yè)

教師每個(gè)星期五布置一份朗誦錄音的作業(yè)，學(xué)生利用周末，每人錄一篇學(xué)過的文章或自選的優(yōu)美詩文，教師再利用早讀時(shí)間播放給全班同學(xué)聽，然后評(píng)出“最佳廣播員”。一段時(shí)間之后，請(qǐng)學(xué)生將自己前后的錄音進(jìn)行比較，評(píng)選出“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種類型作業(yè)的布置使學(xué)生的朗誦興趣濃厚，朗誦積極性高漲，朗誦水平也得到了明顯提高，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。

多年的實(shí)踐證明，教師富有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到作業(yè)的快樂。而符合學(xué)生生長(zhǎng)特點(diǎn)和需要的作業(yè)方式對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高也能產(chǎn)生有益的影響，并能使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。