江蘇沭陽縣第一實驗小學（223600） 張 翔

讓探究式學習成為語文課堂的主旋律

江蘇沭陽縣第一實驗小學（223600） 張 翔

探究式學習具有開放性、創(chuàng)新性的特點，在教學過程中強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主建構(gòu)知識，重視學生的認識與情感體驗，鼓勵張揚學生個性，因此普遍受到師生的歡迎。在課堂教學中，教師要開放課堂，將學生引進知識的殿堂；要創(chuàng)新教學方式，引導學生深入探究；要創(chuàng)新探究方法，以提高學生的探究能力。只有這樣，才能讓探究學習成為語文課堂的主旋律。

探究式學習 語文課堂 主旋律

語文新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究式學習具有開放性、創(chuàng)新性的特點，在教學過程中強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主建構(gòu)知識，重視學生的認識與情感體驗，鼓勵張揚學生個性，因此普遍受到師生的歡迎。那在語文課堂教學中，怎樣開展探究式學習，培養(yǎng)學生的探究能力呢？

一、實現(xiàn)課堂的開放性，將學生引進知識的殿堂

自由開放的課堂是學生養(yǎng)成探究性學習習慣的前提條件。

（一）教師授課充滿激情，把情趣引進課堂

雖然學生是課堂的主體，但是并不意味著教師在課堂中僅僅是進行知識的傳授。教師的教學狀態(tài)直接影響著教學效果。教師幽默風趣的語言，給予學生一定的贊賞，這些都能夠帶給學生特別輕松的感覺。比如，在學習《梅蘭芳學藝》的時候，教師就可以先通過多媒體進行展示，以一段梅派唱腔引入課堂，將學生帶入課文，讓學生自然地產(chǎn)生好奇心。隨后，教師就可以將教學進入主題：“這便是我們今天要學的梅蘭芳。課文是怎么描寫梅蘭芳的呢？”在梅派唱腔的帶動下，學生產(chǎn)生探究的欲望。

（二）構(gòu)建民主課堂，體現(xiàn)學生主體性

民主的課堂要求教師在教學過程中充分地尊重學生的主體性，為學生創(chuàng)設(shè)開放自由的環(huán)境。即使學生的問題偏離文本，教師也不能完全否定，而要給予引導：“你是怎么想這個問題的？”“你愿意讀給我們聽嗎？”這樣以商量的方式引導學生，讓學生感受到溫暖，愿意繼續(xù)探究。例如，在學習《負荊請罪》的時候，教師讓學生評價其中的人物。一個學生這樣看待藺相如：“老師，對藺相如，我覺得他有些虛偽，對廉頗一點兒都不真誠。”很多學生也表示同感。在這樣的情況下，教師讓學生進行小組討論，把不同的觀點表達出來；隨后，教師再抓住時機，具體分析藺相如顧全大局的特點。這樣民主的課堂，既尊重學生，調(diào)動學生探究的積極性，又能使課堂教學向理想的方向發(fā)展，提高教學效率。

二、創(chuàng)新課堂教學方式，引導學生深入探究

（一）創(chuàng)新探究內(nèi)容

雖然學生的探究能力需要得到提高，但是并不是所有的內(nèi)容都值得去探究。小學生由于受到知識、能力、經(jīng)驗等方面的限制，在探究的過程中會偏離課堂教學的方向。這就需要教師提前對所要學習的內(nèi)容進行深入的研讀，從課文的背景入手，再通過課文題目、關(guān)鍵詞語以及文章重難點進行探究，從整體上把握文本，以便引導學生。同時，教師還要延伸教材的內(nèi)容，不要僅僅局限于課本知識，要讓學生在拓展性的內(nèi)容中真正地體會到探究的樂趣。

（二）創(chuàng)新探究的過程

探究的過程需要教師逐步引導。在學生探究的過程中，教師要放低姿態(tài)，以學生朋友的身份加入到探究中去。在引導的過程中，要及時修正學生探究中出現(xiàn)的偏差，進行適當?shù)闹笇?，使學生真正對學習的內(nèi)容有所領(lǐng)悟。如，教學《姥姥的剪紙》一課，為了讓探究過程更富有動感，讓學生更能融入“姥姥”與作者的世界中，教師讓學生多次閱讀課文，給學生展示提前準備好的剪紙，隨后讓學生說一說他們對剪紙的理解。這樣多種方式相結(jié)合，創(chuàng)新了探究的過程。

（三）創(chuàng)新探究的思路

由于探究的方法多種多樣，課文題材的千變?nèi)f化，學生個體的差異性，因此要創(chuàng)新探究思路，以提高探究的實效。在課堂上，教師要對學生進行鼓勵，讓他們多層次、多領(lǐng)域地去探究問題，使學生全面地把握課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)新探究的方法，提高學生探究能力

（一）積極查找資料

查找資料并不僅是指課后讓學生對資料進行收集，還應(yīng)當指導學生掌握一定的資料收集方法。對小學生而言，他們查閱資料的方法比較單一，網(wǎng)絡(luò)使用也不夠嫻熟，因此，教師要提供機會給他們，讓他們經(jīng)歷過程，掌握查找資料的正確方法。

（二）答疑解惑

在探究的過程中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生敢問、樂問、善問的習慣，并留給學生答疑解惑機會，讓他們在認真閱讀、思考、分析的基礎(chǔ)上，提出自己的問題；同時，要積極鼓勵他們或自己去分析思考，或傾聽別人的想法，從而解決問題。

探究性學習讓學生成為課堂的主人，經(jīng)歷學習的全過程，因此能有效地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

（責編 韋 雄）

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1007-9068（2015）22-033