［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-079

當(dāng)今，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”成為信息技術(shù)課堂的主流教學(xué)方法。信息技術(shù)教師針對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主題情境，并把信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)和操作技能分解成學(xué)生可團(tuán)隊(duì)合作探究或獨(dú)立自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地去探究，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)能力。作為一名信息技術(shù)教師，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第2課“用計(jì)算機(jī)畫畫”為例，淺談信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)，與大家共享。

一、分析教材，把握三維目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)任務(wù)

信息技術(shù)課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置一定要符合信息技術(shù)教材的層次編排，明確結(jié)合信息技術(shù)課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有效設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的、易于探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。“用計(jì)算機(jī)畫畫”一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦畫圖軟件的“筆”和“紙”的基礎(chǔ)上，用“筆”，即鉛筆、刷子、噴槍等繪畫工具進(jìn)行繪畫。主要讓學(xué)生初步體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)畫畫的過(guò)程，掌握幾種常用的繪圖工具，同時(shí)學(xué)會(huì)保存圖畫文件。所以，本節(jié)課確定的三維目標(biāo)是：（1）知識(shí)與技能。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖軟件的窗口操作和常用繪圖工具的使用；（2）過(guò)程與方法。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和簡(jiǎn)單的示范，結(jié)合學(xué)生的自主探究，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)使用畫圖工具；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、不斷探索的信息素養(yǎng)和欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的綜合能力。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先要考慮知識(shí)與技能目標(biāo)，把幾個(gè)相關(guān)的繪圖工具的學(xué)習(xí)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，如用鉛筆畫小山和小河；用刷子畫樹干；用噴槍畫樹葉等，這樣刪繁就簡(jiǎn)，由易到難，可順利達(dá)成知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)。其次就是過(guò)程與方法目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，尤其要加強(qiáng)學(xué)生合作探究的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位，完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后就是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)除了能使學(xué)生達(dá)到一定的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)外，還需要對(duì)學(xué)生的思維方式、道德情感和行為習(xí)慣等產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)主題情境，設(shè)計(jì)分層任務(wù)

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)主題的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中，并通過(guò)設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)因材施教原則，使學(xué)生在潛移默化中嘗試探究，掌握操作技能，養(yǎng)成綜合信息素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。如在“用計(jì)算機(jī)畫畫”一課的教學(xué)中，筆者首先出現(xiàn)一幅完整的繪畫作品，讓學(xué)生欣賞，巧妙地創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)當(dāng)小畫家”的主題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過(guò)畫小山、小河、樹干、樹葉，修改圖畫，把繪圖工具的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成分層漸進(jìn)式，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)繪圖工具任務(wù)的完成中創(chuàng)作一幅優(yōu)美的繪畫作品，同時(shí)形成繪圖操作技能。在最后的課堂練習(xí)中，筆者更是體現(xiàn)因材施教原則，讓不同層次的學(xué)生組合成一個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，使其在爭(zhēng)當(dāng)“最佳小畫家”的主題情境中進(jìn)行綜合創(chuàng)作，讓學(xué)生的操作技能和綜合素養(yǎng)得到升華，圓滿實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

以生為本的信息技術(shù)課堂，可創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。如在“用計(jì)算機(jī)畫畫”一課的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)單一的鉛筆、刷子、噴槍等繪圖工具任務(wù)時(shí)，可將學(xué)生分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們跟上團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。最后在進(jìn)行綜合實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，各司其職，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，共同完成綜合實(shí)踐創(chuàng)作任務(wù)。另外，保存文件是最后一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。課堂上遇到的突發(fā)情況比較多，如另存命名、文件覆蓋、保存提示等，因此，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到不同學(xué)生的操作細(xì)節(jié)不同，可能面對(duì)的保存界面不同，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，讓合作小組共同分析、總結(jié)、反思，解決面對(duì)的保存問(wèn)題，從而高效地完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，信息技術(shù)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)以生為本的信息技術(shù)課堂，在課堂上巧妙地引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容這條主線，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，合理有效地設(shè)計(jì)分層任務(wù)，體現(xiàn)因材施教原則，促進(jìn)學(xué)生積極地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編　鐘偉芳）