何 娟

（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）

貴州高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀及對策分析

何 娟

（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）

近年來大學(xué)生就業(yè)問題日漸成為社會的熱點，備受社會各界關(guān)注。就業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)校幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、獲取就業(yè)信息及提升自身就業(yè)能力的重要手段。分析現(xiàn)階段貴州大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀及存在的問題，并提出可行性的對策與建議，對深入探討就業(yè)指導(dǎo)課程與促進(jìn)貴州大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系有一定的指導(dǎo)意義。

貴州高校；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是教育者根據(jù)學(xué)生個人特質(zhì)和社會需要，幫助學(xué)生樹立尊重并熱愛職業(yè)的勞動觀念，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)及規(guī)劃職業(yè)生涯能力，以服務(wù)學(xué)生選擇適宜性職業(yè)而開展的一切教育實踐活動。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，不僅能提升大學(xué)生就業(yè)競爭能力，而且能培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，形成積極樂觀的就業(yè)理念[1]。因此，深入研究現(xiàn)階段貴州高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題，提出改進(jìn)的對策與建議，對提升貴州高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量顯得尤為重要。

一、貴州就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.社會與高校對就業(yè)指導(dǎo)課程重要性的認(rèn)識不足

現(xiàn)階段仍有一些高校對就業(yè)指導(dǎo)課程投入不夠，基礎(chǔ)條件不足。社會各界及各高校因為沒有充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課程在幫助學(xué)生良好就業(yè)上起到的巨大的積極作用，所以對就業(yè)指導(dǎo)課程不夠重視；同時認(rèn)為開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是響應(yīng)教育部的號召。所以，對于開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程并沒有積極有效的支持，沒有給予足夠的經(jīng)費、師資和設(shè)備等方面的支持。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的總體評價不滿意占15.85%，認(rèn)為一般的占49.26%[2]。而在在貴州高校仍然有一些領(lǐng)導(dǎo)重招生，輕培養(yǎng)；重專業(yè)，輕就業(yè)；重管理，輕指導(dǎo)，學(xué)生教育、教學(xué)部門與就業(yè)部門的溝通力度不夠，不能根據(jù)市場變化進(jìn)行大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)。

2.教學(xué)指導(dǎo)形式較為單一，課程講授缺乏實踐性

貴州一些高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程普遍以大班制進(jìn)行教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)形式受到極大的限制。大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程主要是以課堂授課為主，以老師在上面講，學(xué)生在下面聽的方式進(jìn)行，學(xué)生缺少實際的感受與良好的互動。而且，大多數(shù)高校往往只是針對畢業(yè)班級大學(xué)生安排短短1個學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程，對大學(xué)生這種時間跨度較短的“臨陣磨槍型”的突擊教育，就業(yè)指導(dǎo)效果并不理想，許多大學(xué)生覺得并沒有從中學(xué)到什么東西，無法滿足大學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的長期服務(wù)。且沒有向低年級輻射，忽視了對一、二年級大學(xué)生的教育和引導(dǎo)。同時單一的課程講授使大學(xué)生獲取的知識只能停留在理論層面上，在真正的求職面試等實踐操作中很難發(fā)揮作用。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的貴州高校大學(xué)生都希望指導(dǎo)形式能夠多樣化，希望能夠通過講座、會議、一對一輔導(dǎo)等多種形式來幫助他們獲取最直接、最實際的就業(yè)指導(dǎo)。所以在課堂講授中通過小組交流技能方式讓學(xué)生掌握一些實踐性的技巧就顯得尤其重要。此外，貴州大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程都是以選修課的形式開設(shè)，加之教師講授過于單一，所以廣大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程不予重視，忽視了課程所講授的一些具有實踐性的內(nèi)容，最后難免會在求職面試中缺乏實踐操作能力。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程的師資力量不足，職業(yè)化程度不高

以高校為例，貴州大部分高校并沒有達(dá)到教育部所規(guī)定的專職就業(yè)指導(dǎo)教師和工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1：500的要求。甚至有些高校沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教師，從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教師也大多從行政管理部門轉(zhuǎn)化而來或者是輔導(dǎo)員，由于比較欠缺教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，難以承擔(dān)諸如學(xué)業(yè)設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃等方面專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)研究，不能滿足大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)的實際需要[3]。加之貴州高校相對單一的管理模式，從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的專職教師難以深入貴州的社會實際，在教學(xué)時只能談一些一般意義的東西，與貴州的社會實際脫節(jié)，難以滿足高校大學(xué)生的個性化要求，對大學(xué)生就業(yè)起到的指導(dǎo)作用就十分受局限?？梢哉f，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍刻不容緩。

二、完善對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的對策研究

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確大學(xué)生就業(yè)課程在貴州高校中的重要地位

觀念決定思路，思路決定出路?，F(xiàn)階段，切實轉(zhuǎn)變貴州高校大學(xué)生的就業(yè)觀念，對緩解就業(yè)難至關(guān)重要。首先應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與擇業(yè)觀，培養(yǎng)貴州大學(xué)生求職的自信心，克服大學(xué)生求職中的盲目攀高的心理障礙；其次，高校應(yīng)根據(jù)市場實際情況有針對性的培養(yǎng)有一技之長的高素質(zhì)人才或技術(shù)應(yīng)用型專門人才，增強(qiáng)工作的目的性與實效性。近年來國內(nèi)各高校的發(fā)展經(jīng)驗告訴我們，發(fā)展較快的學(xué)校都能夠做到以就業(yè)為導(dǎo)向、確立就業(yè)指導(dǎo)課程的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才[4]。因此，貴州高校及政府需要進(jìn)一步解放思想，樹立以就業(yè)為中心的貴州高等教育發(fā)展觀，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。各高校加大投入、并列入學(xué)校每年的經(jīng)費預(yù)算，確定每年投入幅度，并適度逐年有所增加；政府成立專門部門負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，并定期對有關(guān)職能部門工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查，同時加大政策支持力度。貴州政府和高校雙管齊下，從根本上切實有效地提升貴州大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.明確教學(xué)對象和課程內(nèi)容

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，應(yīng)建立起能適應(yīng)新形勢的面向?qū)W生個體、面向職場、面向素養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)。面向個體，應(yīng)根據(jù)貴州大學(xué)生的個性特點，考慮不同年級、不同專業(yè)、不同性格的學(xué)生需求，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課程的剛性與彈性；面向?qū)W生的素養(yǎng)，應(yīng)主要關(guān)注大學(xué)生的道德修養(yǎng)、核心競爭力及全面發(fā)展的能力。做到及時更新授課內(nèi)容，符合就業(yè)指導(dǎo)形式。為貴州大學(xué)生提供建立生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、就業(yè)能力提高和創(chuàng)業(yè)教育等六部分指導(dǎo)課程內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生的課程訴求。在普及這些基本知識和技能的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的專業(yè)特長設(shè)計不同的細(xì)化章節(jié)和就業(yè)實踐活動，同時還可開展與就業(yè)相關(guān)的市場分析預(yù)測，適時組織開展就業(yè)指導(dǎo)專題講座。通過教育，協(xié)助大學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變，即從大學(xué)生到求職者的轉(zhuǎn)變、從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變。

3.加強(qiáng)教學(xué)改革，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)課程是以理論為基礎(chǔ)、注重培養(yǎng)實操技能為一體的綜合課程。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的積極性和主動性，以參與體驗、收獲與反思為路徑，達(dá)到提升大學(xué)生就業(yè)能力的目的?，F(xiàn)結(jié)合課程本身的特點，提出若干教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)法。教師可以選取有代表性的文字案例或視頻案例，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行案例分析并組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師在教學(xué)中扮演設(shè)計者和激勵這的角色，設(shè)計一種教育的兩難情境，鼓勵學(xué)生積極參與討論，最后教師對案例進(jìn)行總結(jié)[5]。案例教學(xué)法不僅可以舉例大學(xué)生求職應(yīng)聘成功經(jīng)驗，也可以舉例求職失敗的應(yīng)試教訓(xùn)，這些真實而具體的實例，能夠給人以身臨其境之感，利于學(xué)生在案例情境中去認(rèn)識自我、清晰職業(yè)方向、培養(yǎng)職業(yè)技能。改變了一言堂的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

（2）合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)起始于上世紀(jì)70年代初的美國，是一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)方法在就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用主要是教師通過將學(xué)生分為小組的單位形式進(jìn)行合作和協(xié)作來成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到提高每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績的一種有效方法[6]。這種方法的教學(xué)增加了學(xué)生們在一起自由地交流和談?wù)摰臋C(jī)會，創(chuàng)造了一種民主而和諧學(xué)習(xí)氛圍，不僅能增進(jìn)同學(xué)們的感情交流，提高他們的人際交往能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效率，使學(xué)習(xí)成績顯著提高。同時也利于教師本身照顧學(xué)生全體，做到針對性指導(dǎo)。

（3）社會實踐法。就業(yè)指導(dǎo)課程一般都是在學(xué)校、課堂進(jìn)行。然而我們可以把上課地點搬到人才市場，組織學(xué)生參觀招聘會、用人單位、做市場調(diào)研，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生分析自己的目標(biāo)行業(yè)并借個自身的優(yōu)勢選擇合適的職位。學(xué)校也可以根據(jù)年級組織學(xué)生進(jìn)行階段化的就業(yè)指導(dǎo)，低年級的課程主要講授職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；高年級主要側(cè)重?fù)駱I(yè)觀的引導(dǎo)、就業(yè)技巧或?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)的技能培訓(xùn)。及時彌補(bǔ)學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗的不足，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.強(qiáng)化師資建設(shè)，實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化

高校應(yīng)保證師資隊伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性。就高校的就業(yè)指導(dǎo)課而言，授課教師的專業(yè)化水平直接影響了教學(xué)的效果，擁有高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師是貴州開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的人才保障。貴州高校應(yīng)按照略低于教育部規(guī)定的學(xué)生人數(shù)1：500的比例來進(jìn)行配置，盡快配齊專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，同時采取措施、制定規(guī)劃，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，把就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)放在整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力建立一支具備過硬專業(yè)知識的職業(yè)化師資隊伍。

[1]姜爾嵐，吳成國.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實用教程[M].北京：人民交通出版社，2006：11.

[2]趙曉芳.大學(xué)生就業(yè)問題的特殊性及對策建議[J].西北民族研究，2009，5（1）:32-36.

[3]夏勁鋼.貴州省大學(xué)生的就業(yè)困境和對策研究[D].貴州大學(xué)碩士論文，2010.

[4]李雪靜，于炯.新疆大學(xué)生就業(yè)困境及對策探析[J].新疆社科論壇，2012，6（3）：27-30.

[5]張民杰.案例教學(xué)法理論與實務(wù)[M].北京：九州出版社，2006：34-51.

[6]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002：32-38.

Present Situation and Improvement of the Course Guide to Employment of Guizhou Minority College Students

HE Juan
(Xingyi Normal University for Nationalities,Xinyi,Guizhou562400,China)

In recent years, the problem of employment of College Students is becoming a social focus problem. Employment guidancecourse is an important means to help students understand the employment circumstances, access to employment information and enhance their employability. This paper analyzes the current situation and existing problems of ca-reer guidance curriculum of college students in Guizhou, and proposes the feasible countermeasures and suggestions, for investigating the relationship between Employment guidance course and promotion of monority college students employment.

College Students;Employment guidance course；Present situation；countermeasures

1009—0673（2015）01—0084—03

G647.38

A

2015—01—01

何娟（1986— ），女，河南信陽人，興義民族師范學(xué)院公共管理學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育學(xué)。

責(zé)任編輯：楊歡歡