左全順 丁湘梅

（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）

貴州少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與心理壓力的相關(guān)研究

左全順 丁湘梅

（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）

研究采用核心自我評(píng)價(jià)量表(CESS)和大學(xué)生心理壓力感量表為研究工具，隨機(jī)抽取貴州省少數(shù)民族地區(qū)四所大學(xué)的630名申請(qǐng)過(guò)貧困補(bǔ)助的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,研究結(jié)果表明貴州省少數(shù)民族貧困地區(qū)貧困大學(xué)生的自我核心評(píng)價(jià)比較中肯；心理壓力也沒(méi)有預(yù)想的那樣大，但是與漢族學(xué)生相比較確實(shí)要大；適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生心理壓力會(huì)提升個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，但是應(yīng)該注意度。

少數(shù)民族；自我評(píng)價(jià)；心理壓力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，工作和學(xué)習(xí)的壓力日益繁重，使得個(gè)體面臨著越來(lái)越重的生活壓力，由自身狀況以及社會(huì)環(huán)境兩個(gè)層次引發(fā)的壓力，對(duì)個(gè)體的心理健康以及生活滿意度有重要的影響。核心自我評(píng)價(jià)與心理壓力有著一定的聯(lián)系，對(duì)自身人格自我評(píng)價(jià)的高低在一定方面影響著應(yīng)對(duì)心理壓力的方式方法。本文主要考察的是心理壓力感與核心自我評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，為今后研究提供一定的研究理?yè)?jù)。

一、概念鑒定及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.關(guān)鍵概念界定

（1）少數(shù)民族。關(guān)于少數(shù)民族的概念，不同國(guó)家以及不同文化背景下的內(nèi)涵有差異，國(guó)外尤其是美國(guó)所定義的少數(shù)民族一般指的是有色人種或者是后續(xù)遷入人口，少數(shù)民族的外延則比較大。而在我國(guó)對(duì)少數(shù)民族的劃分源于20世紀(jì)50年代的民族劃分，指的是漢族之外的其他民族的統(tǒng)稱。本文涉及的少數(shù)民族主要是指貴州省內(nèi)聚居的少數(shù)民族，主要以苗族和布依族為主兼有其他民族，因?yàn)楸疚闹饕接懙氖巧贁?shù)民族地區(qū)，因此并不對(duì)具體民族差異進(jìn)行分析，在此不進(jìn)行詳細(xì)表述。

（2）自我評(píng)價(jià)。對(duì)自我評(píng)價(jià)的研究一方面是自我研究的逐漸深入，另一方面是受組織心理學(xué)對(duì)績(jī)效研究范式的變更。關(guān)于自我評(píng)價(jià)的概念心理學(xué)界提出了多種觀點(diǎn)，其中Parker提出的評(píng)價(jià)理論也對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的提出產(chǎn)生了深刻的影響。Parker將核心評(píng)價(jià)定義為：“人們潛意識(shí)中持有的基本的評(píng)價(jià)，并把這些評(píng)價(jià)分為三類(lèi)，對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)?！?/p>

核心自我評(píng)價(jià)正是在以上研究背景下提出的。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)核心自我評(píng)價(jià)概念的定義，主要采用美國(guó)學(xué)者Judge提出的定義：個(gè)體對(duì)其自身能力和價(jià)值的一種最基本的評(píng)價(jià)與估計(jì)。

本文引入的自我評(píng)價(jià)主要考察的是個(gè)體心理健康水平，具有較好的自我評(píng)價(jià)得分，側(cè)面代表其具有良好的心理品質(zhì)。

（3）心理壓力。壓力一詞是物理學(xué)術(shù)語(yǔ)，后來(lái)被引入到心理學(xué)研究，對(duì)于心理壓力的定義在1936 年，Selye通過(guò)長(zhǎng)期的觀察研究，發(fā)現(xiàn)了一般適應(yīng)綜合癥（General Adaptation Syndrome，簡(jiǎn)稱 GAS），第一次系統(tǒng)地提出了壓力的概念。他認(rèn)為，壓力是人或動(dòng)物有機(jī)體對(duì)環(huán)境刺激的一種生物學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象可由加在有機(jī)體的許多不同需求而引起，并且具有非特異性。

壓力（Stress）也稱為“應(yīng)激”、“緊張”,是指?jìng)€(gè)體的身心在感受到威脅時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)。

關(guān)于壓力的概念不同的學(xué)者提出了多種解釋?zhuān)@里只提到比較有代表性的概念。歸根結(jié)底壓力就是心里的受到困擾時(shí)所表現(xiàn)的內(nèi)在狀態(tài)。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）關(guān)于大學(xué)生自我核心評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀

哈爾濱師范大學(xué)的碩士生安連超的畢業(yè)論文研究結(jié)果顯示大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)在性別、年級(jí)以及專(zhuān)業(yè)上有顯著差異，女生的核心自我評(píng)價(jià)顯著高于男生；大三學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)顯著高于大一、大二學(xué)生；文史類(lèi)高于理工類(lèi)。

已有的文獻(xiàn)主要集中于對(duì)自我評(píng)價(jià)的概念研究以及與生活滿意度、工作績(jī)效之間的關(guān)系，很少有對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表的具體應(yīng)用研究。

（2）關(guān)于大學(xué)生心理壓力研究現(xiàn)狀

對(duì)大學(xué)生心理壓力的研究，國(guó)內(nèi)外研究都比較廣泛深入，得到了很多有意義的結(jié)論。

陳虹霖和張一奇的相關(guān)研究表明，大學(xué)生的壓力與心理健康之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，還有研究顯示大學(xué)生心理壓力對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感有負(fù)面影響，大學(xué)生心理壓力達(dá)到無(wú)法承受時(shí)，便產(chǎn)生了心理危機(jī)。隨著社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的日益重視，大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)也成為心理學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題，大學(xué)生的心理危機(jī)若不能及時(shí)解決，將影響大學(xué)生的心理健康，甚至造成大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重者產(chǎn)生精神障礙，但“大學(xué)生心理危機(jī)具有發(fā)展性、交互性、易發(fā)性和潛在性等特征”。

以上研究結(jié)果僅僅是眾多結(jié)果中的一部分，總的來(lái)說(shuō)大學(xué)生的心理壓力會(huì)影響大學(xué)生的心理健康狀況以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度。

二、研究工具

本課題以本研究采用的核心自我評(píng)價(jià)量表（CESS）和大學(xué)生心理壓力感量表為研究工具，隨機(jī)抽取貴州省少數(shù)民族地區(qū)四所大學(xué)的630名申請(qǐng)過(guò)貧困補(bǔ)助的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，平均年齡21.25歲，男女性別比1：2，有效回收問(wèn)卷626分，問(wèn)卷有效回收率為98%。

核心自我評(píng)價(jià)量表 (CESS)的一致性系數(shù)為0.83，分半信度為0.84，有很好的信度和結(jié)構(gòu)效度，適合本次測(cè)量。

大學(xué)生心理壓力感量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.89,穩(wěn)定性系數(shù)為0.59，適合我國(guó)人群使用。

三、結(jié)果呈現(xiàn)

表1 貴州省貧困地區(qū)大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)量表得分的描述統(tǒng)計(jì)

由上表可知，貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生的量表得分中等，沒(méi)有太高也沒(méi)有太低，說(shuō)明少說(shuō)民族地區(qū)大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)比較中肯。

表2 貴州省貧困地區(qū)大學(xué)生心理壓力感量表各維度得分的描述統(tǒng)計(jì)

由上表可知，貴州省少數(shù)民族貧困地區(qū)大學(xué)生心理壓力中，家庭壓力、人際壓力、學(xué)業(yè)壓力三個(gè)維度得分較高，其他維度得分中等，說(shuō)明部分因素會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的心理壓力增高。

表3 貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)性別上T檢驗(yàn)

由上表可知，方差齊性可以進(jìn)行t檢驗(yàn)，并且差異顯著，女生的核心自我評(píng)價(jià)要高于男性。

表4 貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生心理壓力各維度得分性別上的t檢驗(yàn)

自卑 4.10 .043 .14 624 .887 .03 .19挫折 .06 .809 -1.00 624 .318 -.24 .24人際 .02 .889 -2.05 624 .041 -.81 .40擇業(yè) 1.86 .173 -.62 624 .538 -.24 .39環(huán)境 3.51 .061 -.31 624 .754 -.10 .32情緒 3.33 .069 -1.84 624 .067 -.55 .30學(xué)業(yè) .01 .954 .19 624 .851 .07 .35總分 .22 .641 -.89 624 .375 -2.09 2.35

由上表可知，戀愛(ài)、自卑的伴隨概率小于0.05說(shuō)明他們方差不齊性，后續(xù)的T檢驗(yàn)沒(méi)有意義。在家庭、人際維度上差異顯著，說(shuō)明女生的家庭壓力和人際壓力都要比男生大。

表5 貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和心理壓力各維度得分族別上的t檢驗(yàn)

由上表可知，在方差齊性檢驗(yàn)中，自我核心評(píng)價(jià)、適應(yīng)壓力、戀愛(ài)壓力以及情緒壓力幾個(gè)方面的伴隨概率P＜0.05，方差不齊性后續(xù)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)沒(méi)有意義。在家庭壓力、健康壓力、挫折壓力、人際壓力、情緒壓力以及心理壓力總分上都存在顯著差異，少數(shù)民族學(xué)生各維度上的壓力都要高于漢族學(xué)生。

表6 貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和心理壓力各維度得分生源地上的t檢驗(yàn)

由上表可知，方差齊性檢驗(yàn)中，人際壓力的伴隨概率P＜0.05，方差不齊性，后續(xù)的t檢驗(yàn)沒(méi)有任何意義；其余各維度伴隨概率P＞0.05，沒(méi)有顯著性差異，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、心理壓力各維度以及總分上沒(méi)有明顯差異。

表7 貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和心理壓力各維度得分年級(jí)上的方差分析

由上表可知，在方差齊性檢驗(yàn)中，人際壓力和擇業(yè)壓力兩個(gè)維度上方差不齊性，后續(xù)方差分析沒(méi)有意義。在家庭維度上差異顯著，事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大一、大二的學(xué)生的家庭壓力要高于大三學(xué)生，大一與大二學(xué)生之間沒(méi)有差異。

表8 貴州省少數(shù)民族貧困地區(qū)大學(xué)生兩量表各維度的相關(guān)系數(shù)

注：*表示P＜0.05、**表示P＜0.01

由上表可知，自我評(píng)價(jià)與心理壓力各維度以及心理壓力總分呈顯著正相關(guān)。

對(duì)貴州省貧困地區(qū)大學(xué)生，以心理壓力總分為自變量，自我核心評(píng)價(jià)為因變量做一元線性回歸結(jié)果如下：

表9 貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生線性回歸模型統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

由上表可知，心理壓力與自我核心評(píng)價(jià)之間存在線性相關(guān)關(guān)系。

表10 貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生線性回歸模型統(tǒng)計(jì)方差檢驗(yàn)

由上表可知，相伴概率0.000＜0.05，說(shuō)明回歸效果顯著。

表11 貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生回歸模型系數(shù)檢驗(yàn)

自變量的相伴概率小于0.05，說(shuō)明兩個(gè)變量之間的線性相關(guān)關(guān)系顯著，常數(shù)項(xiàng)的相伴概率小于0.05，說(shuō)明存在常數(shù)項(xiàng)。

回歸方程可以表述為：

Y=0.04X+25.65

由上面的回歸方程可以看出隨著心理壓力的增大，自我核心評(píng)價(jià)在特別緩慢地提高。

四、分析與討論

表1顯示，貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生的核心自我評(píng)價(jià)得分上處于中間區(qū)間，說(shuō)明大學(xué)生的核心自我評(píng)價(jià)狀況比較好，這個(gè)結(jié)果與孟曉華的研究結(jié)果有出入。他認(rèn)為少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)該較其他地區(qū)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)得分低。之所以產(chǎn)生這樣的結(jié)果，主要原因是樣本選取來(lái)源上的差異，本研究主要選取貴州省的少數(shù)民族地區(qū)，而孟曉華選取的是內(nèi)蒙古地區(qū)，雖然都是少數(shù)民族地區(qū)，但是兩個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r有差異。

表2顯示，貴州省少數(shù)民族貧困地區(qū)大學(xué)生心理壓力中，家庭壓力、人際壓力、學(xué)業(yè)壓力得分較高，說(shuō)明貴州省貧困地區(qū)大學(xué)生的心理壓力來(lái)源主要是這幾個(gè)方面，這個(gè)研究結(jié)果與龔勛的研究在維度得分上有明顯差異，他的研究結(jié)果主要是社會(huì)環(huán)境壓力感、適應(yīng)壓力、擇業(yè)壓力和情緒壓力上得分明顯，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是被試選取上的差異，本研究主要選取的是貴州省少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生，而龔勛選取的是湖南省在校貧困大學(xué)生，另一方面是地域上的差異，他選取的主要是競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈的湖南省，二者得到結(jié)果相左也就正常。

表3的結(jié)果是女生的自我核心評(píng)價(jià)要好于男生，這與多數(shù)研究結(jié)果不一致，很多對(duì)自我核心評(píng)價(jià)的研究結(jié)果顯示，男生的自我核心評(píng)價(jià)要好于女生，本文出現(xiàn)這樣的研究結(jié)果主要與本文調(diào)查的學(xué)校一般為師范院校，以女生為主題，女生會(huì)有更好的存在感，核心評(píng)價(jià)高于男生也是情理之中。

表4結(jié)果表明女生的家庭壓力和人際壓力都要比男生大。這與安連超的研究結(jié)果恰好相反，他的研究結(jié)果顯示男生的心理壓力要明顯大于女生，而本文只是相關(guān)維度有差異并且女生的心理壓力要大于男生，尤其是來(lái)自家庭和人際兩方面，究其原因可能是一方面是傳統(tǒng)的家庭對(duì)待女孩子的態(tài)度另一方面是師范類(lèi)院校多是女生，相互競(jìng)爭(zhēng)比男生激烈所導(dǎo)致的。

表5的結(jié)果顯示少數(shù)民族學(xué)生的心理壓力要高于漢族學(xué)生，這個(gè)結(jié)果與多數(shù)研究結(jié)果一致，原因在多數(shù)研究中多有解釋?zhuān)@里不再贅述。

表6結(jié)果顯示，沒(méi)有生源地上的差異，這與有的學(xué)者在其他樣本基礎(chǔ)上得到的結(jié)果也不一致，因?yàn)楸狙芯窟x取的對(duì)象多數(shù)是農(nóng)村的被試，而其他研究本是樣本上與本研究的被試樣本有明顯差異，得到的結(jié)果有出入。

表7顯示，在心理壓力上有年級(jí)效應(yīng)，低年級(jí)的學(xué)生部分維度壓力要明顯高于高年級(jí)學(xué)生，這與以往的研究結(jié)論一致，之所以出現(xiàn)這樣的差異，是由于剛剛上大學(xué)的學(xué)生，與家庭的聯(lián)系要高于與社會(huì)的聯(lián)系，隨著學(xué)業(yè)年限的增加，個(gè)體逐漸步入社會(huì)因家庭帶來(lái)的壓力逐漸降低。

表8-11顯示自我核心評(píng)價(jià)與心理壓力之間存在微弱的線性關(guān)系，隨著心理壓力的增大，自我核心評(píng)價(jià)會(huì)緩慢地提升，但是提升的速度不快。這與日常生活的認(rèn)識(shí)有出入，很多人認(rèn)為壓力增加會(huì)影響個(gè)體的核心評(píng)價(jià)，但是本研究的結(jié)論與此恰好相反，原因一方面可能是現(xiàn)代社會(huì)的需要，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，個(gè)體要想發(fā)展需要一定的壓力；其次雖然二者有顯著的線性關(guān)系，但是斜率不大，也就是說(shuō)雖然壓力恰當(dāng)增加會(huì)提升個(gè)體的自我核心評(píng)價(jià)，但是壓力也應(yīng)該在恰當(dāng)范圍之內(nèi)。

五、結(jié)論

本研究結(jié)果顯示貴州省少數(shù)民族貧困地區(qū)貧困大學(xué)生的自我核心評(píng)價(jià)比較中肯；心理壓力也沒(méi)有預(yù)想的那樣大，但是與漢族學(xué)生相比較確實(shí)要大；適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生心理壓力會(huì)提升個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，但是應(yīng)該注意度。

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Study on Self Evaluation and Psychological Pressure of Proverty Undergvaduate in Guizhou Province Minovity Area

ZUO Quan-shun DING Xiang-mei
（Xingyi Normal Uriersity for Nationalities,Xingyi,Gui Zhou 562400,China）

This research used core self evaluation volume table（CESS）and students psychological pressure sense volume tablefor research tool, random extraction Guizhou province minority area four by University of 630 name applications had poverty grants of in school students for survey, research results showed that Guizhou province minority poverty area poverty students of self core evaluation compared pertinent; psychological pressure also no expected of as big, but and Han students compared to more does to big; appropriate of gives students psychological pressure will upgrade individual of self evaluation, However it should be noted

Minorities；self assessment；psychological stress

1009—0673（2015）01—0100—06

B844.2

A

2015—01—05

收稿日期：貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“貴州少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生社會(huì)心理問(wèn)題與教育對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13ZC197）。

左全順（1986— ），男，山西大同人，興義民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向：社會(huì)認(rèn)知。

責(zé)任編輯：張軍