江蘇南京金陵中學(xué)河西分校小學(xué)（210000） 曾敏敏

充滿詩(shī)意的一節(jié)課
——以《陳毅探母》的教學(xué)為例

江蘇南京金陵中學(xué)河西分校小學(xué)（210000） 曾敏敏

上好一堂詩(shī)意的課，首先要教師精心備課，挖掘每篇課文的價(jià)值，找到詩(shī)意點(diǎn)?！蛾愐闾侥浮纷钣性?shī)意的地方是字字含情，因此體會(huì)主人公的情感是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

詩(shī)意課堂 情感 反思

案例背景

蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的幾篇課文，說(shuō)教的氛圍較濃厚，課上得干癟沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)的興趣。在讓學(xué)生有感情地讀《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)“心懷感恩、報(bào)恩”缺乏理解，對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的生活沒(méi)有體驗(yàn)，很難讀出感情。在讓學(xué)生讀《他得的紅圈圈最多》時(shí)，學(xué)生一下子明白了課文傳達(dá)的意思，再讀時(shí)就很難激起興趣。是不是這單元的課文就沒(méi)有教學(xué)的價(jià)值和意義呢？教學(xué)仿佛進(jìn)入了一個(gè)死胡同。王崧舟老師在《詩(shī)意語(yǔ)文》中說(shuō)：“詩(shī)意語(yǔ)文不是一個(gè)名詞，不是說(shuō)有一個(gè)靜態(tài)的、現(xiàn)成的詩(shī)意語(yǔ)文可以供我們模仿甚至膜拜，沒(méi)有，根本沒(méi)有那么一個(gè)東西存在。詩(shī)意語(yǔ)文只能成為一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)過(guò)程，你不可能得到它，擁有它。而在這樣一個(gè)即時(shí)即是的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了自己靈魂深處的一些感動(dòng)、一些悲憫、一些純真、一些美好。于是，你在成就詩(shī)意語(yǔ)文的同時(shí)，也成就了自己的詩(shī)意人生?！膘o下心來(lái)讀進(jìn)去，句句是寫(xiě)母子情。

1.教材分析

《陳毅探母》是一篇感人至深的文章，文章傳遞的是溫暖的母愛(ài)，兒子對(duì)母親的深情。得知母親生病了，陳毅歸心似箭，“急忙趕回家”，一個(gè)“趕”字足見(jiàn)陳毅焦急的心情?！耙贿M(jìn)家門，就來(lái)到母親床前”，這“一……就……”分明能感受到陳毅對(duì)母親的關(guān)心?！瓣愐憷赣H的手，細(xì)心詢問(wèn)母親的病情”，這“拉手”“詢問(wèn)”是多么溫暖的動(dòng)作，這“詢問(wèn)”顯得十分莊重。當(dāng)看見(jiàn)母親換下來(lái)的衣服，陳毅打來(lái)一盆水，邊聊邊洗，多么溫馨的一個(gè)畫(huà)面，這娘倆樸素的對(duì)話多么感人至深！娘舍不得常年征戰(zhàn)的兒子為自己洗衣服，做兒子的心疼母親為自己洗了一輩子衣服而自己卻沒(méi)有好好地為她洗過(guò)一次衣服。課文句句含情。

2.學(xué)情分析

游子出門心系娘親，多年征戰(zhàn)沙場(chǎng)想回家陪母親說(shuō)說(shuō)話，兩鬢斑白心存愧疚。一年級(jí)的學(xué)生會(huì)有這樣的情感體驗(yàn)嗎？我覺(jué)得是沒(méi)有。如果用畫(huà)面渲染、音樂(lè)渲染很難達(dá)到情感的共鳴，但是每個(gè)人都有母親，母親從小到大那么愛(ài)我們，我們是知道的。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)就在平凡的小事中，這是這堂課向?qū)W生傳達(dá)的愛(ài)的真諦。

3.教學(xué)思路

讀懂課文——讀懂陳毅——讀出自己的情感

教學(xué)案例描述

一、整體感知，讀懂課文

師：大家讀懂課文了嗎？陳毅為什么回鄉(xiāng)望母？

生1：陳毅的母親生病了。

師：嗯，你讀懂了課文的第一小節(jié)，請(qǐng)你把課文的第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)。（生讀）

師：陳毅的母親生病了，陳毅趕回家看望母親，一進(jìn)家門，陳毅就怎么樣了？

生2：陳毅一進(jìn)家門就來(lái)到母親床前，拉著她的手詢問(wèn)病情。

師：請(qǐng)你讀讀第二小節(jié)的第一句話。（生讀）

師：陳毅來(lái)到母親床前，又做了些什么呢？

生3：給母親洗衣服。

師：還有呢？

生4：和母親談家事。

師：陳毅邊洗邊和母親聊天，請(qǐng)你讀讀第二小節(jié)第二句。（生讀）

師：母親和陳毅都聊了些什么？請(qǐng)分角色朗讀課文第三小節(jié)。

（學(xué)生饒有興致地扮演母親、兒子，讀陳毅和母親的對(duì)話。）

師：這母子情深的畫(huà)面真的很感人。那么，陳毅是個(gè)怎樣的兒子？

二、讀懂陳毅，感悟真情

生1：我覺(jué)得陳毅是個(gè)孝順的兒子。

生2：我覺(jué)得陳毅是個(gè)懂事的兒子。

生3：我覺(jué)得陳毅是個(gè)關(guān)心母親的兒子。

師：陳毅和母親之間的什么讓你們感動(dòng)？請(qǐng)用一個(gè)字說(shuō)一說(shuō)。

生4：“愛(ài)”。

生5：“情”。

生6：“親”。

師：請(qǐng)小組展開(kāi)討論說(shuō)說(shuō)哪些字、哪些詞、哪些句子讓你們感受到“愛(ài)、親、情”。

（學(xué)生小組展開(kāi)討論。）

生7：我覺(jué)得第一小節(jié)，母親生病了，陳毅就趕回家看望母親，說(shuō)明陳毅很孝順。

師：如果把“趕”字去掉，再讀一讀，看看有什么不一樣。

生8：這個(gè)“趕”字讓我感覺(jué)到陳毅很想看到母親。

師：是啊，陳毅很想看到母親，說(shuō)明他內(nèi)心很焦急。從這個(gè)詞，我們能感受到陳毅很關(guān)心母親。

生9：我從陳毅一回家就拉著母親的手詢問(wèn)病情看出陳毅很關(guān)心母親。

師：很好。“陳毅一回到家，就來(lái)到母親床前。”現(xiàn)在老師將“一”和“就”去掉，感覺(jué)有什么不一樣？

生10：我感覺(jué)加上“一”和“就”說(shuō)明陳毅很著急。

師：陳毅心中有母親，有愛(ài)，才會(huì)這么著急。

師：老師把“拉著她的手、細(xì)心”去掉，就變成了“陳毅回到家詢問(wèn)病情”。這樣的語(yǔ)言較簡(jiǎn)潔，好不好?。?/p>

生11：不好?！袄氖帧辈荒苋サ?，媽媽生病的時(shí)候，我也會(huì)拉著媽媽的手。

師：老師很感動(dòng)，你能說(shuō)出這番話來(lái)。是啊，這小小的動(dòng)作包含了很多語(yǔ)言。

生12：陳毅幫母親洗衣服，邊洗邊談家常，從這可以看出陳毅很關(guān)心母親。

師：如果你媽媽生病了，你會(huì)幫助媽媽做家務(wù)嗎？

生13：會(huì)。

師：如果老師把“一邊跟母親談家?！比サ簦銈冇X(jué)得好不好？

生14：我覺(jué)得不好，這樣就顯得和母親不親了。

師：是啊。母親好久沒(méi)看到自己了，今天兒子終于回來(lái)了，很想聽(tīng)兒子說(shuō)說(shuō)話。

總結(jié)：從陳毅和母親之間，我們感受到了“愛(ài)、親、情”。這是人間最美好的感情。

三、讀出自己的情感，感悟“愛(ài)”

師：老師為《陳毅探母》寫(xiě)了一首詩(shī)，現(xiàn)在讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望你們能感受到愛(ài)。

回家

母親，病了，

好幾天，好幾天，

兒，歸心似箭

回故鄉(xiāng)，想看您。

您，躺在床上，

那樣的老，那么的安靜。

來(lái)到您床前，

拉著您瘦骨嶙峋的手，

眼淚在我的眼圈打轉(zhuǎn)，

走了太久，沒(méi)能好好照顧您。

看著您換下來(lái)的衣服，

我打來(lái)一盆水，

邊洗邊聊，

邊聊邊笑，

邊笑邊說(shuō)。

兒啊，你看你都有白發(fā)了，

還要替娘洗衣服。

娘，從小到大，您替我洗了多少衣服。

娘，今天就讓我好好地為您洗洗衣服吧。

愛(ài)是我想快點(diǎn)回家，看到您。

愛(ài)是拉著您的手，感受您的溫度。

愛(ài)是聽(tīng)到您的聲音，感受您的疼愛(ài)。

愛(ài)是陪您拉拉家常，陪您說(shuō)說(shuō)笑笑。

愛(ài)是還能為您洗洗衣服。

愛(ài)就這么簡(jiǎn)單，

只是因?yàn)橛心?，有?ài)。

師：詩(shī)讀完了。你們的心中有愛(ài)嗎？如果有愛(ài)，就大聲地告訴老師愛(ài)是什么。

生1：愛(ài)是媽媽煮的飯。

師：孩子，愛(ài)就藏在我們每一天的生活中，需要你用心體會(huì)。你體會(huì)到了。

生2：愛(ài)是一滴一滴的小水珠。

師：是啊，愛(ài)就像小水珠一樣，清澈透明。

生3：愛(ài)就是每天晚上媽媽講故事給我聽(tīng)。

師：那樣的畫(huà)面一定很溫馨，一定很有愛(ài)。

總結(jié)：愛(ài)是需要用心感受的。

案例反思

我常常聽(tīng)到這樣的話，語(yǔ)文課是詩(shī)意的課堂。詩(shī)意的課堂體現(xiàn)在哪里呢？我覺(jué)得上好一堂詩(shī)意的課，首先要老師精心備好一堂課，努力挖掘每篇課文的價(jià)值，找到每篇課文的詩(shī)意點(diǎn)?！蛾愐闾侥浮愤@篇課文，我覺(jué)得有詩(shī)意的地方是課文中的每句話都在寫(xiě)情，每個(gè)字都在說(shuō)情。語(yǔ)文是有溫度的，傳遞著作者的愛(ài)，讀的人要從中感受作者的匠心，感受作者的溫度，體會(huì)文章的精妙之處。這堂課，我抓住重點(diǎn)的字詞讓學(xué)生品味，用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用比較的方法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句子之間的區(qū)別，從而感受陳毅對(duì)母親的關(guān)愛(ài)以及母子之間的深情。此外，這篇文章有詩(shī)意的地方，我覺(jué)得是文章傳達(dá)的主題，即我們民族文化中“孝”的主題。如何把這樣的主題教出詩(shī)意來(lái)？我采用了將這篇文章改寫(xiě)成詩(shī)的形式，學(xué)生在我讀這首詩(shī)的時(shí)候非常安靜，我相信他們讀懂了，理解了“母親”這兩個(gè)字，也理解了什么是愛(ài)。在后面的交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能談自己對(duì)“愛(ài)”的理解，表達(dá)了自己的情感。這堂課的價(jià)值就體現(xiàn)在此。一篇好的文章從讀進(jìn)去到讀出來(lái)，一堂課從帶學(xué)生進(jìn)入文本到帶學(xué)生進(jìn)入生活，這就是詩(shī)意的課堂。語(yǔ)文課是學(xué)生精神的家園，心靈世界詩(shī)意的棲居。

（責(zé)編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）01-070