浙江臨海市永豐鎮(zhèn)中心校（317027） 葉巧琳

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和基本環(huán)節(jié)。借助作業(yè)可以更加有效地鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用技能等。同時(shí)，作業(yè)也是檢測教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、掌握學(xué)情的重要途徑。此外，課后作業(yè)的布置還有效地延伸課內(nèi)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。因此，如何設(shè)計(jì)中高年級(jí)的語文作業(yè)是語文教師需要思考的重要問題，也是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、當(dāng)前中高年級(jí)作業(yè)的現(xiàn)狀

作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，但是當(dāng)前的中高年級(jí)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)依然存在諸多方面的問題。

（一）減負(fù)過當(dāng)

隨著素質(zhì)教育的完善和深化，對(duì)學(xué)生的減負(fù)也不斷地得到重視起來。減負(fù)是為了改變傳統(tǒng)教育中存在的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的弊端，全面發(fā)展學(xué)生的能力。但是，在教學(xué)實(shí)施過程中，存在著“減負(fù)過當(dāng)”的問題。具體表現(xiàn)為有些教師大幅度地減少了作業(yè)的數(shù)量，同時(shí)也降低了作業(yè)的質(zhì)量要求。很多教師布置作業(yè)很隨意，只是簡單地將課文后面的練習(xí)當(dāng)做作業(yè)讓學(xué)生來完成。

（二）形式一成不變

所謂形式一成不變主要是指教師布置的作業(yè)形式依然是以書面作業(yè)為主，而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力培養(yǎng)方面的作業(yè)設(shè)計(jì)很少。

（三）缺乏教師的反饋信息

小學(xué)階段的學(xué)生非常重視教師的作業(yè)評(píng)語。不少學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)就是為了得到教師的表揚(yáng)或者肯定。但是，在當(dāng)前的中高年級(jí)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的很多作業(yè)都沒有得到批改，學(xué)生也就無法得到教師的反饋信息。

這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，作業(yè)本身的所承載的功能也得不到有效發(fā)揮。

二、改變中高年級(jí)作業(yè)現(xiàn)狀的策略

作業(yè)作為教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，需要引起教師的高度重視。教師應(yīng)當(dāng)積極地采取對(duì)策，找出科學(xué)方法以做好作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)

加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是指教師要注重從數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面，兼顧文本的特點(diǎn)以及減負(fù)的要求設(shè)計(jì)好作業(yè)。

例如，在完成了六年級(jí)《中華少年》這篇課文的學(xué)習(xí)之后，教師兼顧數(shù)量和質(zhì)量的要求，設(shè)計(jì)出如下作業(yè)內(nèi)容：

1.看詞語寫拼音，并且將該詞匯抄寫一遍。

翱翔 復(fù)蘇 譜寫 璀璨 噩夢

2.找出下列詞匯中的錯(cuò)別字并糾正。

民族搖藍(lán) 英雄毫氣 競相開放 錦秀山川

3.用下列詞語造句。

滋養(yǎng) 補(bǔ)養(yǎng) 培養(yǎng) 撫養(yǎng)

4.回顧課文。

課文中提到的兩部名著分別是什么？作者分別是誰？冬子是哪部電影中的主人公？冬子與雷鋒在課文中是什么的代表？

5.積累愛國名言警句。

這些作業(yè)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)內(nèi)容上兼顧到基礎(chǔ)知識(shí)、課文回顧、課外拓展等多個(gè)方面。

（二）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

在傳統(tǒng)的語文作業(yè)中，最常見的形式就是要求學(xué)生看拼音寫漢字或者是抄寫句子。這樣的方式僅僅可以從基礎(chǔ)的層面提升學(xué)生的水平，卻無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步的目的。因此，為了更好地讓作業(yè)發(fā)揮其本身應(yīng)有的功效，教師應(yīng)當(dāng)豐富作業(yè)的形式，使作業(yè)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊第二單元的《古詩詞三首》一文，教師在布置“背誦并且默寫古詩詞”這一作業(yè)后，還要求學(xué)生自主收集與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的五首古詩詞。這一方式就是要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的作業(yè)更加充滿趣味性。

（三）加強(qiáng)作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)

作業(yè)完成之后，為了能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)情，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)批改，并加以分析，這樣就可以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

此外，為了通過作業(yè)這一環(huán)節(jié)來激勵(lì)學(xué)生，形成一個(gè)良性的循環(huán)，教師還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)。

例如，在《中華少年》一文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生積累愛國的名言警句。有些學(xué)生將梁啟超的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”和陳毅的“祖國如有難，汝當(dāng)作先鋒”等內(nèi)容進(jìn)行了摘錄，但沒有標(biāo)明出處。批改時(shí)，教師這樣評(píng)語：“摘錄的內(nèi)容非常具有代表性，也是愛國名句中的典范，希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。如果能將句子的出處寫出來，并對(duì)句子加以注釋就更好?！?/p>

作業(yè)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以上策略的就可以有效地解決當(dāng)前中高年級(jí)作業(yè)存在的問題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。