未晨

閱讀對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有多重要，現(xiàn)如今大多數(shù)父母都明白。但是，隨著孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，閱讀和學(xué)業(yè)開始爭(zhēng)搶時(shí)間，二者間的矛盾似乎也變得難以調(diào)和。

作為一位懷揣教育理想的學(xué)者，近年來(lái)，民進(jìn)中央副主席兼秘書長(zhǎng)朱永新一直在不遺余力地推廣閱讀，尤其是童書閱讀。在不同場(chǎng)合，他都強(qiáng)調(diào)“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其閱讀史”。他是如何看待學(xué)業(yè)和閱讀的兼容問(wèn)題的？為什么在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)閱讀習(xí)慣尤為重要呢？帶著這些疑問(wèn)，近日記者采訪了朱永新。

“精神饑餓感”更易在中小學(xué)階段形成

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：常聽(tīng)您提到“精神饑餓感”，請(qǐng)問(wèn)，您認(rèn)為的“精神饑餓感”究竟是什么？

朱永新（以下簡(jiǎn)稱朱）：我是用“精神饑餓感”來(lái)比喻渴望閱讀的一種狀態(tài)。其實(shí)，閱讀就像美食一樣，我們吃了好吃的東西，就會(huì)覺(jué)得心滿意足、生活美好，然后想再次吃到這種東西。讀了好的書籍，也會(huì)有同樣的感受。而你一旦品嘗到了書籍帶給你的喜悅，那么你會(huì)像尋找美味一樣不斷地去尋找好的書籍來(lái)讀。而閱讀的美好體驗(yàn)，最后會(huì)匯聚成精神上的饑餓感，讓你不斷地主動(dòng)地去閱讀。也正是有了這種饑餓感作為動(dòng)力，我每天清晨都比一般人早起兩個(gè)小時(shí)，專門讀書。這個(gè)時(shí)候，四周安靜，空氣清新，閱讀書籍簡(jiǎn)直就是人生難得的美妙享受。我希望每個(gè)人，特別是青少年能夠有機(jī)會(huì)享受到這種美妙的時(shí)光。

記：為什么您特別希望青少年有機(jī)會(huì)享受到這種時(shí)光呢？

朱：正如孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫等技能，都有不同的最佳時(shí)間段一樣，我認(rèn)為，“精神饑餓感”在一個(gè)人的中小學(xué)階段更容易形成。有科學(xué)依據(jù)證明，一個(gè)人形成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期在14歲之前。

我發(fā)起過(guò)一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，旨在幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活。記得，當(dāng)時(shí)我來(lái)到了新疆。新疆奎屯八中有一個(gè)名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學(xué)，他所在的學(xué)校也參與了新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這個(gè)孩子在小學(xué)五年級(jí)時(shí)才接觸漢語(yǔ)，這之前他從未接觸過(guò)漢語(yǔ)。但是，他自從參與新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)接觸漢語(yǔ)之后，進(jìn)步非?？欤?jiǎn)直可以用一日千里來(lái)形容，就像一個(gè)餓了很久的孩子，終于找到可以吃的東西了，每天大量地不停地看書。他用了三四年時(shí)間讀了幾百本書。2012年，中央電視臺(tái)評(píng)選出十大讀書少年，他光榮地成為其中一員。這說(shuō)明，孩子的可塑性非常強(qiáng)，在這個(gè)階段，他一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，將終身受益。

美國(guó)著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過(guò)研究?jī)和喿x時(shí)的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個(gè)區(qū)域一起運(yùn)行的，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力開始退化，成年人在閱讀時(shí)，往往只有一個(gè)大腦半球在工作。

科學(xué)家認(rèn)為，父母是否在孩子5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時(shí)，人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)他的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因?yàn)槿松院蟮臍v程，完全是在前面14年是否喜歡閱讀的基礎(chǔ)上展開的。事實(shí)上，孩子長(zhǎng)大以后，是用他14歲以前所閱讀的、所體驗(yàn)的、所經(jīng)歷的東西中獲得的基本價(jià)值觀、世界觀和人生觀在生活。所以，孩子早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他的成長(zhǎng)非常重要。當(dāng)他成人以后，是用孩提時(shí)代所獲得的東西為根基，去構(gòu)建內(nèi)心的成人世界。

“課外閱讀并不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)”

記：有一種現(xiàn)象，不知您注意到?jīng)]有，就是很多媽媽們發(fā)現(xiàn)，再美好的計(jì)劃都跨不過(guò)孩子上學(xué)這道坎兒。在孩子上學(xué)之前，媽媽們一般都能堅(jiān)持給孩子讀書、講故事，也有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是自從孩子上了學(xué)，孩子的閱讀時(shí)間就被一點(diǎn)點(diǎn)擠掉了，要完成學(xué)校的作業(yè)，又要參加各種培訓(xùn)班，還要保證足夠的睡眠，而一天只有24個(gè)小時(shí)，只能有所取舍，結(jié)果就把閱讀給舍去了。

朱：你說(shuō)的這種情況很普遍。在影響巨大的應(yīng)試考試面前，如何平衡閱讀和學(xué)業(yè)的關(guān)系，是擺在父母，尤其是城市父母面前的一道難題。

一項(xiàng)調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀課外書籍的時(shí)間為零，只有12.3%的學(xué)生花在閱讀課外書籍上的時(shí)間比較多。而大量研究證明，家庭作業(yè)越多，孩子可能越笨。重復(fù)練習(xí)是孩子最討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識(shí)的熟練程度，對(duì)智慧的發(fā)展并無(wú)作用。

依據(jù)讀教科書和課外書的情況，我把孩子基本分成4種類型：

第一種孩子既不愛(ài)讀教科書，也不愛(ài)讀課外書，這樣的孩子肯定是愚昧無(wú)知的;第二種孩子既愛(ài)讀教科書又愛(ài)讀課外書，這樣的孩子必然發(fā)展?jié)摿薮?第三種孩子只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績(jī)不錯(cuò)，卻沒(méi)有什么發(fā)展?jié)摿?最后一種孩子是不愛(ài)讀教科書只愛(ài)讀課外書，這種孩子也許學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但還是大有希望的。

記：看來(lái)，閱讀與學(xué)業(yè)從來(lái)都是不矛盾的。

朱：是的。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在自己的實(shí)際工作中，始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是課外閱讀和其他資料的來(lái)源，這兩套大綱絕不是相互矛盾的，而是相互促進(jìn)和補(bǔ)充的。

在一些進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校中，有些老師甚至可以僅用1個(gè)月的時(shí)間就把課程講完，而把剩下的大量時(shí)間讓孩子們自由閱讀。現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)和老師只知道盯孩子的考試分?jǐn)?shù)，但是孩子的成長(zhǎng)絕不僅僅只是考試分?jǐn)?shù)的提高。閱讀會(huì)讓教育變得更加美好，它會(huì)給孩子的成長(zhǎng)打好精神底色。

如果我們的孩子在10多年的學(xué)校教育中，沒(méi)有培養(yǎng)出閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦離開校園，他們就會(huì)將書本永遠(yuǎn)丟棄在一邊，那么，我認(rèn)為這樣的教育是失敗的;相反，一個(gè)孩子在學(xué)校里考試成績(jī)平平，但是對(duì)閱讀有濃厚的興趣，走出校園以后，依然熱愛(ài)閱讀，并養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，那么他一定比當(dāng)年在學(xué)?？几叻值暮⒆幼叩眠h(yuǎn)。實(shí)際上，學(xué)校教育不僅僅像母乳一樣給孩子們最初的滋養(yǎng)，更重要的是通過(guò)閱讀讓孩子們學(xué)會(huì)自由飛翔。

事實(shí)也證明，大量的課外閱讀并不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我了解到四川成都有所私立學(xué)校，這個(gè)學(xué)校的老師陳美麗是位班主任，她在教學(xué)中有意識(shí)地加入了大量的閱讀，像《夏洛的網(wǎng)》《波麗安娜》《山居歲月》《中國(guó)神話傳說(shuō)》《希臘神話》等。結(jié)果，陳老師班里的學(xué)生考試平均成績(jī)并沒(méi)有因?yàn)榇罅康恼n外閱讀而下降，反而比排在第二名的班級(jí)高出三四分，比排在最后一名的班級(jí)高出了10 分，比年級(jí)平均成績(jī)高出了5分。

“人類最偉大的思想是處在離線狀態(tài)”

記：即使充分了解了閱讀的重要性，父母?jìng)內(nèi)匀挥泻芏嗬Щ?。比如，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)家長(zhǎng)壯壯媽在這個(gè)寒假里，一直帶著孩子奔波于各大醫(yī)院，因?yàn)閴褖训囊暳ν蝗蛔兊煤懿睿幸恢谎劬χ挥?.1的視力了。壯壯媽說(shuō)，壯壯剛上小學(xué)一年級(jí)，面對(duì)即將到來(lái)的繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，她希望孩子盡早恢復(fù)視力。孩子的視力變差是在家里有了iPad之后，盡管家長(zhǎng)已經(jīng)在盡量限制孩子玩游戲了，但是也有控制不住的時(shí)候，因?yàn)槟巧厦嫦螺d了一些學(xué)習(xí)軟件。很多家長(zhǎng)出于對(duì)孩子視力的保護(hù)，并不愿意讓孩子進(jìn)行更多的閱讀。

朱：隨著科技的發(fā)展，家長(zhǎng)和孩子們不可避免地被卷入電子閱讀的浪潮中。我認(rèn)為，電子閱讀對(duì)低年級(jí)的孩子是有危害的。因?yàn)?，電視、電腦、手機(jī)等電子設(shè)備提供的內(nèi)容太過(guò)絢麗動(dòng)感，對(duì)孩子專注力和寧?kù)o心態(tài)的形成都很不利。

網(wǎng)絡(luò)、電影、電視大多只能帶給人們一時(shí)的刺激，這種快感是感官性的、短暫的，而紙質(zhì)閱讀帶給人們的既有豐富的感官刺激，也有感官之外的無(wú)盡想象，還有對(duì)天地人生的深入理解，這種快感是全方位的。

過(guò)早地觸電、觸網(wǎng)，會(huì)使孩子失去思考的能力，孩子會(huì)變得只會(huì)看不會(huì)想。而對(duì)于很多中學(xué)生大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀的現(xiàn)象，我也不贊同，我認(rèn)為人類最偉大的思想是處在離線狀態(tài)的。

網(wǎng)絡(luò)上吸引人眼球的是信息、廣告、娛樂(lè)等內(nèi)容，人類的理解，特別是人類理性的洞察力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是很難獲得的，智慧內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中更是鳳毛麟角。人類思想的進(jìn)化，從信息到知識(shí)到智慧，就像一座金字塔，它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過(guò)程。唯有通過(guò)紙質(zhì)的書籍閱讀，我們每個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的金字塔之巔。

記：很多媽媽知道閱讀的重要性，但是給孩子讀什么，她們卻感到一頭霧水。一位媽媽說(shuō)，她的孩子上小學(xué)，學(xué)校每天會(huì)利用孩子早晨到校這段時(shí)間給學(xué)生放古詩(shī)，幾十首古詩(shī)全部用說(shuō)唱方式錄制，孩子聽(tīng)得多了，有時(shí)候也在家里叨叨，不過(guò)怎么聽(tīng)都不是味。據(jù)這位媽媽介紹，別管是“鋤禾日當(dāng)午”還是“床前明月光”，任何優(yōu)美的詩(shī)句在孩子嘴里用歡快的說(shuō)唱節(jié)奏唱出來(lái)，都詩(shī)意全無(wú)。

朱：學(xué)校采用這種方式，恐怕追求的是朗朗上口，讓孩子們?nèi)菀子涀　＿@種做法是不是有效，暫且不說(shuō)，我想說(shuō)的是，我提倡青少年大量閱讀，并不是提倡要把這些東西背下來(lái)，而是要體驗(yàn)、感受文學(xué)作品中的美。

童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，孩子的閱讀也是階梯式的，有一個(gè)逐步過(guò)渡的過(guò)程。在最初的粉紅色階段，閱讀可以以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主;到了小學(xué)三四年級(jí)，閱讀則可以表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式;到了再高的年級(jí)，就可以引導(dǎo)他們開展主題探討了;再往后，孩子們就需要沉浸在文字當(dāng)中，細(xì)心體會(huì)文學(xué)作品的魅力了。

【編輯：楊子】