劉亞玲

（四平市中央東路小學(xué)校 四平中央 136001）

小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略分析

劉亞玲

（四平市中央東路小學(xué)校 四平中央 136001）

小學(xué)音樂課程對學(xué)生內(nèi)心情感世界的豐富與表達(dá)、對生活中真、善、美的感悟，全面提升小學(xué)生的藝術(shù)審美水平及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。文中通過對提高學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的策略分析，希望對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)趣味性起到一定的作用。

小學(xué)音樂 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 培養(yǎng)；

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂課程成為一門非常重要的學(xué)科，對小學(xué)生素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的積極作用，小學(xué)音樂課程對學(xué)生內(nèi)心情感世界的豐富與表達(dá)、對生活中真、善、美的感悟，全面提升小學(xué)生的藝術(shù)審美水平及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。而現(xiàn)階段由于傳統(tǒng)教育理念、師資教育水平等多方面因素的影響，小學(xué)音樂課程教育仍存在著一些弊端，因此必須通過有效地方法與途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)小學(xué)音樂教育的快速發(fā)展。［1］

一、影響小學(xué)音樂課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素分析

在新課改不斷推進(jìn)的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求讓小學(xué)音樂在教育中存在的問題與弊端不斷暴露出來，影響其學(xué)習(xí)興趣的因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

師資力量和教育理念因素：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師沒有明確小學(xué)音樂課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、審美能力與思維創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)所具有的獨(dú)特作用，將音樂課堂簡單的進(jìn)行歌曲播放與介紹，不能很好地將音樂表達(dá)的內(nèi)涵與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合的進(jìn)行趣味和啟發(fā)性教學(xué)，簡單的教學(xué)方法和落后的教育理念很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

學(xué)習(xí)主體因素的忽視：新課改教育理念下小學(xué)音樂課堂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂還主要是教師簡單的播放音樂歌曲、音樂樂理知識講解和音樂背景內(nèi)涵的介紹等方面，不能讓學(xué)生成為課堂的主體，也就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣較低、課堂氛圍相對簡單乏味和課堂效率低下等現(xiàn)象。

改革面臨困境：現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂教育改革的過程相對于其他課程來說速度相對較慢，當(dāng)前的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和系列的課堂教育問題難以在短時間內(nèi)有效地解決，加之其改革的思路和方法的應(yīng)用仍存在著一些問題和弊端，導(dǎo)致了小學(xué)音樂課堂教育改革相對于其他課程來說速度較為緩慢。

二、小學(xué)音樂課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培育的策略分析

1．定期專業(yè)培訓(xùn)提高師資力量，改善傳統(tǒng)教育理念

小學(xué)音樂教師師資力量的自身素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)在小學(xué)的音樂課堂教育中起著極其重要得作用，因此，學(xué)校應(yīng)該定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流分享的講座是非常必要的。教師通過專業(yè)的培訓(xùn)和自身經(jīng)驗(yàn)的交流分享可以讓教師很好地提高課堂效率和教學(xué)方法，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)和授課方法的有效性的同時，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性和興趣，通過培訓(xùn)讓教師改善傳統(tǒng)的教育理念的同時，促進(jìn)師資力量的有效提高能夠促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教育改革的整體進(jìn)行有讓教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂形式豐富化與課堂效率有效性的完美統(tǒng)一。

2．合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法的應(yīng)用是通過特定的情境介入讓學(xué)生身臨其境的感受到音樂文化所具有的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，從而更好地讓學(xué)生理解音樂中的主要情感和傳達(dá)的價值觀及生活中的真善美，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)積極性的有效提高，結(jié)合音樂的主題內(nèi)容、風(fēng)格和類型等的不同，充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)和興趣愛好營造出適合小學(xué)生自身特色和年齡特點(diǎn)的情景教學(xué)方法，從不同的角度出發(fā)設(shè)置情境創(chuàng)設(shè)的不同教學(xué)方式，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的提高。

3．打造新型師生關(guān)系，增大學(xué)生自主空間

在學(xué)習(xí)音樂教育的培育中，應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的天性，確立以學(xué)生為本的教育理念，充分尊重小學(xué)生年齡階段的情感表達(dá)、行為方式與童心世界，讓學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中用歌聲與語言表達(dá)自己的思想與情感世界，形成自己對生活情感和內(nèi)心世界的積極表達(dá)和善于創(chuàng)造的獨(dú)特思維能力，增大學(xué)生自主的情感表達(dá)，教師不應(yīng)束縛學(xué)生的想象力，不以自己的審美觀點(diǎn)和認(rèn)識觀評論小學(xué)生的思維世界，鼓勵學(xué)生自我世界與自我思維能力的呈現(xiàn)。在學(xué)生創(chuàng)造力的音樂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)是權(quán)威的維護(hù)者，而應(yīng)該幫助學(xué)生充分的發(fā)揮出其內(nèi)心世界的表達(dá)和學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)造力的潛能，教師應(yīng)樹立學(xué)生為本意識給學(xué)生想象力創(chuàng)造最大的發(fā)揮空間，從而有效地提高學(xué)習(xí)的積極性。

4．建立以鼓勵式為主的課堂評價體系

小學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)階段的開始，而小學(xué)音樂是小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要課程之一，能夠更好地讓學(xué)生理解生活的真諦與思維情感的表達(dá)，在其學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到以后很多學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中應(yīng)使用鼓勵式的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自信心的確立。不當(dāng)?shù)脑u價體系和語言能夠挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中根據(jù)學(xué)生自身的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)熱情，采用鼓勵為主、鞭策為輔的評價原則，注重孩子自尊心與好勝心的保護(hù)，鼓勵學(xué)生參與到課堂討論與問題的思考中，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。［2］

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教育是學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的重要源泉，在小學(xué)音樂教育中要充分發(fā)揮其積極作用，利用多種形式在教育中充分激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造能力，為幼兒以后的發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，用啟發(fā)性和藝術(shù)性的教學(xué)形式幫助他們成長、成才。

［1］高宇．淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］．音樂時空，2014．

［2］劉海琳．小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］．才智，2015．