劉 瑩

（安徽省濉溪職教中心 安徽濉溪 235000）

新時(shí)期中職學(xué)校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

劉 瑩

（安徽省濉溪職教中心 安徽濉溪 235000）

隨著教育體制不斷改革，教育發(fā)展逐漸面向培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，中職學(xué)校體育教學(xué)備受關(guān)注。新時(shí)期教育發(fā)展對中職體育教學(xué)提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能從學(xué)生身心發(fā)展方面來制定針對性的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)形式上比較單一。所以，中職學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并提出一些創(chuàng)新教學(xué)對策。

新時(shí)期 中職學(xué)校 體育教學(xué)模式 改革創(chuàng)新

前言：

新時(shí)期，教育發(fā)展以人為本，關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展，與運(yùn)動(dòng)健康。在中職學(xué)校中，傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)模式單一，學(xué)生在課堂上的主體地位不能凸顯。對中職學(xué)校體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，需要從教學(xué)設(shè)備以及教師素質(zhì)能力兩方面入手，雙管齊下，并為學(xué)生開展針對性的體育教學(xué)活動(dòng)。為此下文針對中職學(xué)校體育教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析，提出創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題

1．教學(xué)內(nèi)容單一

中職學(xué)校主要培養(yǎng)社會(huì)工作崗位第一線的技術(shù)型人才，而體育教學(xué)是學(xué)生身心能夠得到鍛煉的基礎(chǔ)課程，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校中的體育教學(xué)形式渙散，教學(xué)模式單一。換言之，中職學(xué)校中的體育教學(xué)得不到相應(yīng)的重視，教師對于課程設(shè)計(jì)的力度較低，課堂教學(xué)模式不能吸引學(xué)生注意，活動(dòng)設(shè)計(jì)只是簡單的進(jìn)行跑步、學(xué)習(xí)體操，學(xué)生的特長得不到發(fā)揮。教師不能清晰掌握些學(xué)生興趣，只是按照簡單的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性不高［1］。

2．應(yīng)試教育阻礙體育教學(xué)創(chuàng)新

體育課堂是提升學(xué)生身體健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是在很多中職學(xué)校中，體育課竟然是學(xué)生課程達(dá)標(biāo)的考試課程。在這樣的背景下，學(xué)生在體育課上一直處于體育測驗(yàn)緊張的狀態(tài)中，身心的得不到鍛煉。也就是說，應(yīng)試教育的思想在中職體育教學(xué)中影響較深，教學(xué)形式不能創(chuàng)新。“健康第一”體育教學(xué)理念逐漸被淡化，沒有創(chuàng)新的課堂活動(dòng)模式，變多彩為單調(diào)。

二、新時(shí)期中職學(xué)校體育教學(xué)模式創(chuàng)新對策

1．分層式的體育素質(zhì)能力鍛煉

分層式的體育素質(zhì)能力教學(xué)模式，是指教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的身體健康程度、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等信息進(jìn)行掌握，在課堂上針對不同學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)，以不同活動(dòng)形式積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂的積極性，并實(shí)現(xiàn)身心鍛煉的體育教學(xué)目標(biāo)。分層式的教學(xué)模式，實(shí)際上是根據(jù)學(xué)生的能力不同，所進(jìn)行便利式教學(xué)模式，同時(shí)也是一種因材施教的教學(xué)模式。那么教師如何對學(xué)生進(jìn)行分層是教學(xué)中的重點(diǎn)。第一，班級內(nèi)部分層，教師根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生身體素質(zhì)能力進(jìn)行分組，其次，根據(jù)不同層次學(xué)生的體制制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，該種新型的教學(xué)理念能夠充分展現(xiàn)了分層教學(xué)模式的理念，還能夠體現(xiàn)了教師對學(xué)生差異性發(fā)展的尊重；第二，隱形的分層教學(xué)模式，教師通過對班級中學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察與分析，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識積累程度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小組與小組之間進(jìn)行的分層式教學(xué)［2］。

2．提升體育教師素質(zhì)，培養(yǎng)課程創(chuàng)新精神

體育教師的素質(zhì)能力提升，是實(shí)現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果教師思想比較陳舊，認(rèn)為在實(shí)際體育教學(xué)中只是簡單的鍛煉就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么，中職學(xué)校體育教學(xué)模式將不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。提升體育教師的素質(zhì)，主要從三方面入手，第一，提升教師專業(yè)素質(zhì)；第二，提升教師思想品德素質(zhì)；第三，提升教師工作創(chuàng)新素質(zhì)。從教師專業(yè)素質(zhì)上進(jìn)行分析，教師需要通過鍛煉與知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體魄，并不斷擴(kuò)充自身知識結(jié)構(gòu)［3］。

例如，在中職學(xué)生進(jìn)行籃球比賽中，如果體育教師能夠打得一手好球，將在學(xué)生之間贏得眾多好評，增強(qiáng)專業(yè)知識教學(xué)的說服力。此外，體育教師應(yīng)該規(guī)范其在實(shí)際教學(xué)中的示范動(dòng)作，再如在進(jìn)行體操教學(xué)中，學(xué)生完全模仿體育教師動(dòng)作來學(xué)習(xí)。從教師思想品德素質(zhì)上進(jìn)行分析，體育教師具有積極的人生觀，其在實(shí)際教學(xué)中的一言一行都能夠引導(dǎo)學(xué)生積極上向上，教師能夠在學(xué)生中間樹立榜樣，只有體育教師在課堂上的可信度提升，學(xué)生才能夠遵從體育教師的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。

3．增加教學(xué)設(shè)備，以游戲教學(xué)模式提升教學(xué)效果

中職學(xué)校忽視體育教學(xué)，導(dǎo)致體育教學(xué)模式不能創(chuàng)新。提升中職體育課堂的教學(xué)效果，需要學(xué)校從教學(xué)設(shè)備上入手，為學(xué)生身心健康著想，在體育課堂上增加體育教學(xué)設(shè)備。例如，在女生較多的中職學(xué)校中開設(shè)瑜伽、輪滑、棒球、排球、乒乓球等體育課程，以多種形式供學(xué)生來進(jìn)行自由選課，并在學(xué)校中引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。教師需要根據(jù)不同場景來開展不同類型的體育競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，例如，在操場上的集體拔河、籃球比賽、排球比賽等。以游戲式的教學(xué)模式，增加課堂的靈活性，寓教于樂［4］。

結(jié)論：

體育教學(xué)是一種基于運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)模式，在該種模式中，能夠發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。但是在中職學(xué)校體育教學(xué)模式中，存在著很多的問題，其中最為突出的就是教學(xué)模式單一以及教學(xué)模式受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重等問題。新時(shí)期，對中職體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，需要在課堂上開展針對性的分層式教學(xué)，通過提升教師的素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂創(chuàng)新。

［1］王菊喜．論中職學(xué)校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［J］．新課程(下)，2015，08：86．

［2］王興媛．參與式教學(xué)方法在中專體育教學(xué)中的運(yùn)用研究［D］．西北師范大學(xué)，2005．

［3］王坤．淺析中職學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］．中國校外教育，2015，25：150．

［4］盧軍．關(guān)于中職學(xué)校體育教學(xué)模式改革的研究與探討［J］．職業(yè)教育(下旬刊)，2014，03：87-89．